王俊飛

（河南工程學院 河南 鄭州 451191）

校漂族是我國高校學生群體中一個較為特殊的群體，該群體已經(jīng)完成了大學階段的學習，但并沒有完全像以前的畢業(yè)生那樣遠離校園，仍然選擇在高校周邊甚至在高校內(nèi)部居住，會利用高校的圖書館、教室進行學習，選擇在學校的餐廳進行就餐，也會有目的地選擇一些課程進行學習，在這些方面與高校的學生相同。但不同的是該群體并不在高校的教育管理體系中，高校并沒有嚴格地限制該群體。筆者對部分河南高校的校漂族進行調(diào)查。為了實現(xiàn)研究的目標，在研究過程中，課題組隨機選取了河南省的本科以及專科學校10所，分別為：鄭州大學、河南師范大學、河南工程學院、鄭州輕工業(yè)學院、河南理工大學、鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院、鄭州職業(yè)技術學院、鶴壁職業(yè)技術學院、鄭州鐵路職業(yè)技術學院、駐馬店職業(yè)技術學院。在研究樣本的選擇上隨機每個學校選取100名調(diào)查者作為研究樣本，共計選取了1000名校漂大學生作為研究樣本。采取問卷調(diào)查的方式進行走訪的形式，獲取研究樣本的數(shù)據(jù)。

一、選擇校漂原因分析

畢業(yè)生就業(yè)難度的加大造成就業(yè)崗位的滿意度降低。隨著我國高等教育從精英化到大眾化的發(fā)展，高校畢業(yè)生已經(jīng)不再是就業(yè)市場上的搶手貨，畢業(yè)生工作崗位的選擇余地在降低。尤其是河南省作為我國高等教育發(fā)展較為落后的地區(qū)，由于河南省高等教育的競爭力與其他重點高校相比較弱，導致畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨更多的不確定性，畢業(yè)生在選擇工作崗位的時候，很難選擇到與自身專業(yè)、就業(yè)意愿以及薪金待遇等各方面都完全相符合的崗位。即使是勉強就業(yè)的畢業(yè)生在工作的時候，也會對自身崗位的不滿足感不斷增長，從而選擇離開工作崗位到高校進行考研等學習。

我國高等教育長期以來沿用的是嚴進寬出的培養(yǎng)模式，經(jīng)過嚴格的高考，在畢業(yè)生進入到高校之后，高校對于畢業(yè)生的管理較為松散，對在校期間專業(yè)考試也較為寬松。在校生在沒有嚴格的考核制度的限制下，很順利地都能完成大學階段的教育，導致大學生在心理上對大學畢業(yè)之后進入社會的困難認識不足。而現(xiàn)在高校的課程教育中過度重視專業(yè)知識的教育，對于專業(yè)知識以外的社會知識的教學、就業(yè)現(xiàn)狀等相關知識教學則不足，使得畢業(yè)生在進入社會以后，短時間內(nèi)很難實現(xiàn)良好的社會融入，也很難通過自身的心理調(diào)適來適應現(xiàn)在的就業(yè)形勢和崗位需求?，F(xiàn)在河南高校普遍開設有就業(yè)指導和職業(yè)生涯等就業(yè)課程的教學，但在教學的過程中，多采取的是課堂教學的模式，與傳統(tǒng)高校知識教學的模式?jīng)]有區(qū)別，而缺乏引導畢業(yè)生參與社會實踐的路徑，致使畢業(yè)生就業(yè)準備不足。

高校在就業(yè)教育方面的不足，在我國高等教育還處于精英階段時期，對畢業(yè)生的就業(yè)的影響較小，但隨著1998年之后，我國高校的擴招，畢業(yè)生數(shù)量激增，這種規(guī)模幾何倍數(shù)的擴大，造成了就業(yè)市場的壓力，從而使得就業(yè)教育的不足逐漸顯現(xiàn)。單純強調(diào)知識教育，忽視社會就業(yè)、社會能力教育的弊端也成為制約大學生就業(yè)的重要原因，在調(diào)查樣本中，也有50%的樣本表示在就業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自身對就業(yè)市場，就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題不知道如何處理，對就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題缺乏必要的應對能力。

就業(yè)意愿的不足一方面源于對就業(yè)崗位的不滿意，在選擇就業(yè)崗位的時候?qū)ψ陨砭蜆I(yè)的目標不明確，另一方面是畢業(yè)生在面臨就業(yè)困境的時候，心理上選擇退縮，而選擇回到高校，高校相對寬松的教育、管理環(huán)境，都能使得畢業(yè)生心理上暫時遠離面臨的困境，實際上是畢業(yè)生的逃避心理。

這在現(xiàn)代大學生就業(yè)過程中表現(xiàn)得尤為突出，隨著大學生就業(yè)形勢的惡化，就業(yè)過程中大學生必然面臨越來越復雜的就業(yè)形勢，對這種困難形勢由于在高校就業(yè)教育中沒能進行必要的教育，致使大學生對就業(yè)形勢過于樂觀地估計，這些都造就了畢業(yè)生在面臨就業(yè)市場的時候，會產(chǎn)生一種現(xiàn)實與理想的差距，并且處理這種差距的能力也不足，從而出現(xiàn)應對能力的不足。降低了畢業(yè)生的就業(yè)意愿。同時在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家長在畢業(yè)生就業(yè)過程中，對畢業(yè)生的就業(yè)意愿其實起到的是降低的作用。在調(diào)查樣本中，有40%的調(diào)查樣本表示在就業(yè)的過程中，在具體崗位的選擇上會征求父母等家庭成員的意愿，在家庭成員表示該崗位不適合的時候，畢業(yè)生會選擇舍棄崗位。而在畢業(yè)生舍棄的崗位中大部分是基層就業(yè)崗位以及薪金較低的工作崗位，這些崗位的吸引力不足。

二、河南高校校漂族生存現(xiàn)狀的調(diào)查

河南高校校漂族存在的數(shù)量在近年呈現(xiàn)出增長的趨勢，尤其是在本科高校周邊，大量的校漂族存在，對高校的管理方式提出了挑戰(zhàn)。校漂族選擇繼續(xù)在高校生活，其生存現(xiàn)狀如下：

校漂族不屬于高校的學生，尤其是在其完成高等教育之后，按照傳統(tǒng)意義上的高等教育模式，畢業(yè)生需要融入社會，通過自身的努力維持自身的生存。在對校漂族群體的收入狀況的調(diào)查中顯示，通過自身的工作，靠自身的收入來維持其在高校周邊生活費用的校漂族有相當一部分。這在河南高校校漂族中的比例較高，這可能是因為河南高校畢業(yè)生尤其是河南籍的畢業(yè)生，整體上家庭經(jīng)濟情況不充足，不能夠提供校漂族在大學畢業(yè)之后，繼續(xù)學習的費用和成本，而校漂族只能選擇自身通過工作來維持這部分的費用。校漂族畢業(yè)生在實際的就業(yè)過程中采取的是一種非正規(guī)就業(yè)的形式，非正規(guī)就業(yè)形式是相對正規(guī)的就業(yè)形式而言，畢業(yè)生由于需要繼續(xù)進行專業(yè)學習等方面的工作，因此能夠進行工作的時間非常有限，因而校漂族選擇了非正規(guī)就業(yè)這種就業(yè)形式。

畢業(yè)生選擇校漂有明確目的的群體占到校漂族群體的95%，這也就是說河南高校的校漂族實際上在選擇校漂的生活方式上是有明確目的的。在所有的目的中第一位的是為了繼續(xù)進行學習的需求，校漂族為了進行考研、出國等的需要，選擇在教育資源較為豐富的高校附近生活，可以充分利用高校的教育資源，實現(xiàn)自我的提升。第二位的原因是高校相對較低的生活成本，高校具有豐富的低成本的社會資源，尤其是隨著國家對高校財政投入的增加，以及對餐廳進行補助等政策在降低在校生生活成本的同時，也使得校漂族能夠充分利用高校低成本的資源。

校漂族相對于畢業(yè)就能就業(yè)的大學生而言，有更加充分的時間對工作、社會、工作能力、社會融入等問題進行更加充分的認知，尤其是作為已經(jīng)畢業(yè)的學生在高校中生存，相對于未畢業(yè)的學生能夠有更多的時間對社會的就業(yè)情況進行解讀，這對調(diào)整校漂族的就業(yè)心理有著極其重要的意義。在調(diào)查的樣本中只有很少的調(diào)查對象，大概占到調(diào)查樣本的2%在社會融入問題上表現(xiàn)出對社會的抗拒，表示自身在面對社會就業(yè)選擇的問題上存在選擇困難，需要借助外在的指導，從而進行選擇。對絕大部分的校漂族的畢業(yè)生而言，自身在選擇校漂的同時，其實對社會融入問題是不抗拒，也是希望通過進一步的學習，提升社會融入的切入點，提升自身的就業(yè)品質(zhì)。

三、社會融入調(diào)查

校漂族再次融入社會的意愿的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校漂族相對于在校的學生對就業(yè)困難有著更加充分的認識，對于融入社會中出現(xiàn)的困境認識也較為清晰，在就業(yè)的意愿上也會更加強烈地希望通過再次選擇實現(xiàn)就業(yè)。只是在就業(yè)時機的選擇上不再盲目。也期待高校和社會管理部門通過有效的引導，加大對其的關注和進行就業(yè)能力、就業(yè)技能的培訓。只是在現(xiàn)在社會管理不足的情況下，而被動地自我選擇了一種校漂的生存方式。

因此社會融入本身不僅僅是校漂族本身的問題，更重要的是一個社會的問題，畢業(yè)生就業(yè)從來都不僅僅是畢業(yè)生自身的問題，正如造成畢業(yè)生就業(yè)困境的原因不僅僅是畢業(yè)生自身原因一樣，提升校漂族的社會融入能力的教育也不僅僅是校漂族自身及其家庭的問題，它也是一個重要的社會問題，尤其是隨著畢業(yè)生就業(yè)形式的嚴峻，校漂族的存在已經(jīng)影響到了相當一部分的社會群體和家庭，對家庭和社會都產(chǎn)生了一定的改變，因此校漂族的存在也成為一個重要的社會現(xiàn)象。社會應該對此進行較為重視的關注，尤其是作為社會就業(yè)管理部門和高校。在調(diào)查樣本的走訪中，在涉及到是否需要社會各部門協(xié)作提升其融入社會能力的調(diào)查中，有高達95%的校漂族表示，在社會就業(yè)環(huán)境不產(chǎn)生變化的情況下，需要高校和社會就業(yè)部門來幫助他們，順利實現(xiàn)社會融入。

因此高校和社會管理部門的責任是不言而喻的，高校作為社會管理部門，在我國整個社會教育中扮演著重要角色，占據(jù)了很重要的社會教育資源，這些資源的充分利用對校漂族實現(xiàn)社會就業(yè)有著重要意義，這也是現(xiàn)代大學重要的社會責任。社會就業(yè)管理部門長期以來關注較多的是社會弱勢群體，諸如農(nóng)民工就業(yè)的問題，對于大學生就業(yè)問題的關注較少，但隨著社會整體就業(yè)形勢的變化，大學生就業(yè)也成為整個社會就業(yè)難題中的重要一環(huán)，這就要求社會管理部門同高校加強合作，充分認識校漂族存在的原因，對其社會融入進行必要的引導，順利實現(xiàn)其正確的社會融入，這對校漂族自身以及家庭環(huán)境的穩(wěn)定，乃至整個社會結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定都有著重要意義。

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