丁敏

摘 要： 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育變得越來越信息化。在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，以往的教學(xué)和信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了相互結(jié)合。本文分析了微信平臺(tái)下高職英語混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞： 微信平臺(tái) 高職英語 混合式學(xué)習(xí)模式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職生受到信息化的影響，思維和學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。以往的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再適合新的需求，要積極變革。教師能發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?；旌鲜侥Ｊ綄?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多方面做出了整合，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、混合式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

混合式學(xué)習(xí)模式是對(duì)當(dāng)前教育的一種創(chuàng)新，這種模式將以往的教學(xué)和信息化教學(xué)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多元化，學(xué)生有了更多的選擇。混合式學(xué)習(xí)模式將英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)揮了兩者的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)生而言，在混合式學(xué)習(xí)模式下，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，更高效地提升學(xué)習(xí)效率。在混合式學(xué)習(xí)模式下，教師充分利用多方面的資源，如借助多媒體、教材等，更好地完成教學(xué)任務(wù)[1]。從管理角度說，混合式教學(xué)模式更加合理，管理者能進(jìn)行更加科學(xué)的組織，合理分配教學(xué)中的資源，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；旌鲜浇虒W(xué)模式基于微信平臺(tái)，為學(xué)生帶來了方便。微信支持文字、語音、視頻及圖片等多種形式，還有群聊功能，能方便師生之間進(jìn)行及時(shí)的溝通，且學(xué)生通過朋友圈分享學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)心得等?；谖⑿牌脚_(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便利，極大地提升了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、微信平臺(tái)下高職英語混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了綜合，能促進(jìn)學(xué)生的快速進(jìn)步。混合式學(xué)習(xí)模式能有效地鍛煉高職生的學(xué)習(xí)能力，基于微信平臺(tái)下的高職英語教學(xué)也能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)工具學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。現(xiàn)階段，微信的普及率非常高，幾乎每個(gè)人都在使用微信，混合式學(xué)習(xí)模式基于微信平臺(tái)開展，取得了不錯(cuò)的效果。借助微信平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，將課下的一些閑碎的時(shí)間充分利用起來。教師可在微信平臺(tái)上上傳學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不同，采用單一的教學(xué)形式，不利于促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式給了學(xué)生更多的選擇性，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和途徑，充分考慮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和差異化教學(xué)。一些成績(jī)較差的學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上下載教學(xué)資源，在課下鞏固知識(shí)。教師利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行消息推送，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。教學(xué)內(nèi)容可以多種多樣，多種教學(xué)資源上傳到微信平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身狀況，有選擇性地下載和學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，成績(jī)較好的學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，還能充分利用微信平臺(tái)的多種功能，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)意見反饋等，教師能根據(jù)學(xué)生的意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地增強(qiáng)英語教學(xué)效果[2]。再者，微信有著強(qiáng)大功能，學(xué)生對(duì)其有著很濃厚的興趣。利用微信開展學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在一定程度上提升學(xué)習(xí)積極性。使用微信平臺(tái)，極大地方便學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通交流，學(xué)生除了課堂上的學(xué)習(xí)外，在課下遇到問題也能通過微信群互相探討交流，遇到難以解答的問題也能通過微信向英語教師請(qǐng)教，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利。

三、微信平臺(tái)大下學(xué)英語混合學(xué)習(xí)模式的可行性分析

（一）微信用戶多、功能全

2015年，微信的活躍數(shù)已經(jīng)接近9億。高職生幾乎每個(gè)人手機(jī)上都安裝有微信，因此混合式學(xué)習(xí)模式利用微信，有著很好的基礎(chǔ)。作為當(dāng)下流行的社交軟件，微信除了有著龐大的用戶量外，也有著強(qiáng)大的功能。學(xué)生使用微信的頻率非常高。人們用微信能聊天、發(fā)布信息或者進(jìn)行語音對(duì)講等。多數(shù)學(xué)生對(duì)微信公眾平臺(tái)的功能比較熟悉，借助微信公眾平臺(tái)可以推送消息、自動(dòng)回復(fù)消息等。教師能將整理過的教學(xué)資源上傳到平臺(tái)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充[3]。

（二）英語學(xué)科特性

高職英語的課時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多時(shí)間學(xué)習(xí)。英語需要記憶和背誦的內(nèi)容較多，需要學(xué)生在課下多下功夫。在混合式學(xué)習(xí)模式下，借助微信平臺(tái)的強(qiáng)大功能，上傳大量的課件和教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更方便，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課余時(shí)間，充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的不足，縮小自己和優(yōu)秀生之間的差距。英語教師創(chuàng)建微信平臺(tái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不受環(huán)境的限制，方便教學(xué)。

四、微信平臺(tái)下高職英語混合式學(xué)習(xí)模式搭建

基于微信平臺(tái)的高職英語混合式學(xué)習(xí)模式包括課前、課堂和課下三個(gè)環(huán)節(jié)。課前學(xué)生要加強(qiáng)預(yù)習(xí)；課堂上提出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)交流討論；課下要多練習(xí)、總結(jié)和反思。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際的英語水平，制訂適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最大限度地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）課前預(yù)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)模式的課前階段要?jiǎng)?chuàng)造合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。高職英語教師要?jiǎng)?chuàng)建微信交流群，在群里面提前發(fā)布學(xué)習(xí)資料并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)資料能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。英語教師可將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員的英語水平要有所差異，這樣能在學(xué)習(xí)中起到帶動(dòng)作用[4]。每個(gè)小組中挑選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)安排。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于高校英語的課時(shí)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，英語教師要嚴(yán)格把控教學(xué)中的主題。教學(xué)內(nèi)容要考慮到學(xué)生的專業(yè)特征，做出適當(dāng)?shù)膭h減，讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)快速地提升成績(jī)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可在群中展開交流討論，加深對(duì)知識(shí)的理解。英語教師要?jiǎng)?chuàng)建微信公眾平臺(tái)，并進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，使得項(xiàng)目?jī)?nèi)容清晰，不斷更新，有效方便學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。

（二）課堂階段

課堂上，學(xué)習(xí)小組之間可向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果，展示對(duì)任務(wù)的完成效果，由教師進(jìn)行統(tǒng)一的點(diǎn)評(píng)[5]。各個(gè)小組之間互相提意見，小組內(nèi)部可開展自我評(píng)價(jià)。各個(gè)小組提出預(yù)習(xí)過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，由教師做出統(tǒng)一的講解。教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考同類型問題，掌握對(duì)相似問題的解答方式。課堂上，教師要留給學(xué)生課堂提問時(shí)間，可以等講解完畢后，教師要對(duì)整節(jié)課程，從整體上做出歸納，并提出類似的問題，讓學(xué)生加深印象。做到在學(xué)習(xí)中舉一反三，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師可以通過微信將本節(jié)課的講解內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓他們?cè)谡n下作出鞏固。最后，教師通過微信功能進(jìn)行問卷調(diào)查，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出調(diào)整。

（三）課下階段

教師為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)效果的鞏固，在課下為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)的形式可以是多種多樣的，如可以讓學(xué)生寫作或者進(jìn)行口語的練習(xí)等。教師利用微信，在線上布置作業(yè)，利用朋友圈或者群發(fā)功能，讓每個(gè)學(xué)生都看得到。學(xué)生可通過微信平臺(tái)上交作業(yè)，教師可在線上批改作業(yè)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)流程。教師可對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行記錄，建立電子形式的檔案，方便日后對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。為了增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的趣味性，高職英語教師可借助平臺(tái)，設(shè)計(jì)一些和英語相關(guān)的游戲，如英語單詞接龍游戲，加強(qiáng)單詞和單詞之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。開展英語對(duì)話或者為視頻配音，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，在快樂中提升成績(jī)[6]。

綜上所述，隨著高職英語教育的不斷改革，開展混合式學(xué)習(xí)模式占有一定的優(yōu)勢(shì)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式將以往的課堂學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)相互結(jié)合，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式主要以微信平臺(tái)為基礎(chǔ)，有著很強(qiáng)的適應(yīng)性。學(xué)生通過混合式學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)的效率，也增強(qiáng)合作交流的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，整合教學(xué)資源，上傳到平臺(tái)上，學(xué)生在線上選擇性下載。利用微信，師生實(shí)現(xiàn)線上交流，這樣能及時(shí)溝通學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)教學(xué)做出反饋，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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