杜亞芳

摘 要： 近年來，兒童劇越來越受到校內(nèi)外教育單位的青睞，這種藝術(shù)實(shí)踐活動深受家長和孩子們的喜愛。面對學(xué)齡初期的兒童，在實(shí)際排練兒童劇的過程中，會遇到一些困難，最棘手的問題當(dāng)屬“如何使學(xué)齡初期兒童有效記憶角色臺詞”這一問題，作者通過多年探索、實(shí)踐，摸索出幾條解決策略。

關(guān)鍵詞： 學(xué)齡初期兒童 兒童劇 記憶臺詞

戲劇在歐美國家歷史悠久，他們的教育戲劇發(fā)展得相當(dāng)成熟。在我國，教育戲劇雖已起步，但發(fā)展的腳步很緩慢。

隨著科技飛速發(fā)展，不利于兒童健康成長的電子產(chǎn)品吸引著當(dāng)今的孩子。解決、治療該問題最有效的方法就是使孩子放下手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品，通過戲劇實(shí)踐活動，豐富孩子的生活，陶冶兒童的情操。而兒童劇則是非常有價值的一項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐活動，將“藝術(shù)教育”和“德育”緊密結(jié)合在一起，不但能促使孩子在戲劇游戲中健康、快樂地成長，還能為兒童德育的培養(yǎng)起到積極的作用。

一、兒童的概念

（一）兒童的定義。

國際《兒童權(quán)利公約》①界定的兒童系指18歲以下的任何人，是有史以來最為廣泛認(rèn)可的國際公約。社會和人們公認(rèn)兒童的年齡段為0—14歲。

（二）兒童的劃分。

1.嬰兒期。

2.幼兒期。

3.學(xué)齡前期。

4.學(xué)齡期：分為學(xué)齡初期6周歲—13周歲，學(xué)齡后期13周歲—15周歲[1]。

（三）6—7周歲學(xué)齡初期兒童的特點(diǎn)。

1.思維活躍，想象力豐富。

2.社交能力有一定的發(fā)展，喜歡集體活動。

3.喜歡模仿，具有戲劇天性[2]。

4.對認(rèn)知能力有了全面的發(fā)展。

5.能運(yùn)用比較豐富的口頭語言表達(dá)自己的思想，但大部分兒童還未掌握書面文字。

6.已初步具有社會性發(fā)展，能按指定的任務(wù)要求完成團(tuán)隊活動。

二、兒童劇

內(nèi)容符合兒童經(jīng)驗(yàn)，且受到兒童喜愛的戲劇稱為兒童劇（child play）②。

兒童劇除了具有戲劇一般的特征外，還要適應(yīng)兒童特有的情趣、心理狀態(tài)及對事物的理解、思考方式。通過具體、鮮明的形象與活潑明快的情節(jié)向他們剖析故事主題，進(jìn)行美的感染。在美的感染過程中，培養(yǎng)兒童積極的創(chuàng)造精神，發(fā)展他們的意志和想象力，使思維能力得到鍛煉，喚起他們的求知欲，使他們正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界與周圍事物，達(dá)到增強(qiáng)自身既有的道德感的目的。

三、探索教學(xué)難題

聲臺形表是演員塑造角色不可或缺的四要素。臺詞則是角色塑造的基礎(chǔ)和前提，也是觀眾對劇情及人物了解的一個重要途徑。除啞劇外，其他戲劇表演形式都離不開語言，一個演員臺詞方面出現(xiàn)了障礙，不但難以演繹角色，還將導(dǎo)致整個作品難以完整地呈現(xiàn)故事情節(jié)。因此，演員拿到劇本后，在對劇本故事有了大概了解后，接下來要做的就是記憶臺詞。

（一）對于臺詞，專業(yè)演員操作步驟。

1.讀本

讀本是最重要的步驟。此階段根本沒有任何肢體語言或者場景疊加，靠的是演員對劇本的感悟，演員互相之間對于不同角色互動的理解。

2.帶本排練

帶本排練，就是拿著劇本排練。這個階段的效率會變得很低，但是這個階段對臺本的熟悉程度會大大提高，演員對角色的了解也會隨著臺詞的進(jìn)一步熟悉而有深度。

3.脫本

脫本就是已經(jīng)把臺詞“背”下來，只需后期舞臺排練。

（二）學(xué)齡初期兒童拿到劇本分以下幾個步驟。

學(xué)齡初期兒童不論從年齡、閱歷、專業(yè)基礎(chǔ)、接受能力、排練目的等方面都無一可以借鑒專業(yè)演員的排練步驟，因此，教育工作者對學(xué)齡初期兒童常規(guī)的臺詞教學(xué)操作如下：

1.教師讀本，學(xué)生了解劇本大意。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3.課后家長代勞，一對一輔導(dǎo)臺詞。

（三）反思。

雖然教師的示范在臺詞課中最直接有效并具感染力，但面對識字量甚少，甚至不識字的學(xué)齡初期兒童，教師機(jī)械化的示范，學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，耗時耗力又無時效性；其次，由家長代勞教學(xué)，增加了家長不必要的負(fù)擔(dān)，也是教師教學(xué)無作為的一種體現(xiàn)；再次，過于注重臺詞背誦，會使孩子對兒童劇本身失去興趣，違背教育戲劇最初的目的。

策略1：將“師領(lǐng)讀，生跟讀”調(diào)整為——“師‘演生‘編詞”

案例：兒童劇《我選我自己》，故事梗概：動物們向獅子王抗議，希望通過演講的方式公平競爭王位，讓每個動物都有當(dāng)國王的機(jī)會。

這一場戲用一貫的“師領(lǐng)讀，生跟讀”的方式教授臺詞，用了四節(jié)課的時間，每節(jié)課60分鐘，第四節(jié)課回課個別同學(xué)還是要不斷提醒，才能使得臺詞完整且較流暢地表達(dá)。采用新策略，教師上臺用豐富的面部表情、眼神、夸張的肢體動作，把小動物們演講時的驕傲自大表現(xiàn)到位，學(xué)生看了教師的表演后，開發(fā)想象力，設(shè)想此時此刻如果自己是其中的一個小動物，會說什么樣的演講詞？同學(xué)們各抒起見，最后教師選擇最符合劇情最貼近劇本的臺詞作為該角色的臺詞。此方法大大縮短了課時，孩子們只用一節(jié)課就把生動有趣的臺詞創(chuàng)編出來了。此方法既挖掘了這個年齡段孩子最大的優(yōu)點(diǎn)——想象力，又選用學(xué)生自己創(chuàng)編的臺詞，大大提高了學(xué)生的上課積極性，被選中詞的學(xué)生很有成就感，而其他孩子一起參與其中，體驗(yàn)到了過程的愉悅，達(dá)到了寓教于樂的教育目的。

①附：兒童劇《我選我自己》第二場原稿

小兔：親愛的動物朋友們，我是今天動物王國選舉大會的主持人小兔，在這次選舉大會上每種動物都派出了一名候選人。為了選出新的國王，每位候選人都有一次演講的機(jī)會。下面我宣布（推眼鏡、清嗓子）演講正式開始。下面有請候選人上場：小灰鼠、貓、螞蟻、綿羊、鴕鳥、公牛、狐貍?。ㄊ帜迷捦玻槐菊?jīng)地說完，《福克斯》的音樂響起，小灰鼠上前一步進(jìn)行演講。）

旁白時所有動物入場進(jìn)行演講準(zhǔn)備，追光打向小灰鼠。每個選手演講后出現(xiàn)音效《掌聲、歡呼》。

小灰鼠：貓吃老鼠的時代一去不復(fù)返了！（大聲喊道。小動物鼓掌。）如果我是國王，我們將把貓統(tǒng)統(tǒng)吃光，嗬！

貓：如果我今天當(dāng)了國王，老鼠就是我們的主食。早餐是老鼠，中餐是老鼠，晚餐我們吃的還是老鼠；把他們煮了吃、烤了吃、煎了吃，選我吧！我保證你們天天都有老鼠肉吃！

螞蟻：如果我是國王，我會給大家安排更多的工作機(jī)會，保證每天干20個小時都干不完哦！oh～yeah！哈哈哈哈……

綿羊：羊毛出在那羊身上，你的羊毛只屬于你！如果我是國王，我們只為，只為自己織毛衣！

鴨子：如果我是國王，我要建造擁有商店、停車場、四條跑道和一套地鐵線路的現(xiàn)代化大型飛機(jī)場……（無比自信的語氣。）

狐貍：誰出錢?。浚ㄉ锨耙徊?，急切地說。所有人迅速低下了頭，鴕鳥伸長脖子看了看，沒人響應(yīng)，無奈地?fù)u了搖頭。）

公牛：我要為大家建造一個免費(fèi)的樂園，在那里有吃的、有穿的，還有玩的，大家永遠(yuǎn)都相親又相愛，快來快來投我這一票……

②采用師“演”生“編”詞的策略：兒童劇《我選我自己》第二場截選

小兔：親愛的動物朋友們，我是今天選舉大會的主持人小兔，今天的選舉要求每一位參賽選手上臺演講，首先上場的是一號選手老鼠，有請！

老鼠：十二生肖當(dāng)中，我們老鼠是排名第一的，而且我們老鼠是高等物種，我們吃的跟人類一樣，油和大米，所以，選我老鼠當(dāng)大王吧。

貓：我反對。人類比喻膽小的人常說：膽小如鼠?？上攵?，老鼠是個多么沒膽量的家伙。我就不一樣了，老虎是我的兄弟，所以選我當(dāng)大王才是最好的選擇。

螞蟻：我反對。貓?zhí)焐鷳卸璨桓苫?。我就不一樣了，我是最最勤快的螞蟻，所以選我當(dāng)大王一定會讓大家過上豐衣足食的生活。

公牛：我反對。螞蟻身材細(xì)小，怎么能統(tǒng)領(lǐng)整個動物王國呢？我就不一樣了，我力大無比，獅子、老虎看到我都會敬我三分，所以，如果大家選我當(dāng)大王，一定會讓大家的生活平平安安、幸福美滿，快來投我這一票……

策略2：根據(jù)故事概要，分組即興創(chuàng)編臺詞

兒童具有戲劇天性，天生喜愛假裝、模仿、幻想。在兒童的日常游戲中，我們常?？梢钥吹礁鞣N原始、富有創(chuàng)造性的戲劇活動，在這些活動中，兒童集演員、劇作家、導(dǎo)演于一身。把場景、對象、自我情緒和語言結(jié)合在一起記憶下來就是戲劇創(chuàng)作最好的元素[3]。

借于兒童所具有的這種戲劇天性，教師充分挖掘。兒童自發(fā)選擇游戲伙伴、組成表演小組、分配角色。然后根據(jù)角色定位及劇情的需要，由兒童通過自己的思維自由創(chuàng)編臺詞。其中，教師引導(dǎo)組員探索、發(fā)展、表達(dá)及創(chuàng)作，這樣的方式既有教師參與指導(dǎo)，同時，又以兒童為中心，充分發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)主體性原則及自主學(xué)習(xí)原則。提倡每一組學(xué)員都可以根據(jù)劇本大概創(chuàng)編出各具特色的臺詞。

①根據(jù)故事概要，A組創(chuàng)編臺詞：兒童劇《我選我自己》第二場

獅子王：臣民們，我年紀(jì)大了，接下來的日子，我希望可以安享晚年。所以，今天我們大家一起來推選新一任的大王吧！誰的本領(lǐng)大就推選誰當(dāng)下一任的大王。

老鼠：我的本領(lǐng)大，我能打洞，再硬的墻也阻擋不了我。（說完，開始表演打洞的本領(lǐng)）

貓：我的本領(lǐng)才真正大，再厲害的老鼠也逃不過我的手掌心。（說完去追剛剛演說的老鼠，老鼠嚇得四處逃竄，不一會兒老鼠就被貓給逮住了。）

獅子王：嗯，貓的本領(lǐng)果然過硬，還有沒有其他動物挑戰(zhàn)貓了？

大伙：（你看看我，我看看你，都不敢自薦）

獅子王：那既然大家都默然了，那我宣布：新一任的動物王國的大王就是貓，大家掌聲給予祝賀。（大伙一看已成定局，為了討好新的大王，紛紛鼓起熱烈的掌聲……）

②根據(jù)故事概要，B組創(chuàng)編臺詞：兒童劇《我選我自己》第二場

小兔：不好啦，不好啦，獅子大王駕崩啦！

狐貍：??？大王死啦，那可好了，終于等到我狐貍當(dāng)大王的一天了。

小兔：你這個壞心腸的狐貍，要不是你，大王是不會死的。

狐貍：小兔子，管好你的嘴，再胡說八道，小心我當(dāng)了大王后，第一個先把你烤了吃。

小兔：（害怕得不敢再作聲）

老虎：小兔子說得沒錯，就是你狐貍天天騙獅子吃糖，還把他的牙全拔光了，害得獅子兄沒法吃肉，最后活活餓死。

狐貍：誰讓他這么笨。新一任的森林之王，我選我自己當(dāng)大王。

老虎：想得美，獅子兄不在了，整個森林要數(shù)我最有本事了，我選我當(dāng)新一任的大王。

狐貍：我當(dāng)大王。

老虎：我當(dāng)大王……

解決了6—7歲學(xué)齡初期兒童有效記憶角色臺詞的難題，能使戲劇教育真正成為更多兒童的福音，讓更多的兒童感受到戲劇藝術(shù)教育的魅力。當(dāng)然指導(dǎo)者一定要透析教育戲劇的內(nèi)涵：“雙主體性”、“過程性”、“對話性”這三個特點(diǎn)。兒童教育戲劇的宗旨并不是培養(yǎng)一個個小演員，而是從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以戲劇的方式感受、思考、創(chuàng)作，使得兒童真正成為戲劇的主人，通過實(shí)踐體驗(yàn)感受戲劇，通過戲劇提高各種學(xué)習(xí)能力，使之獲益一生。

注釋：

①劉鵬.媒介情境理論視域下的網(wǎng)絡(luò)交往研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2013.

②趙靖夏.論以兒童文學(xué)為根基的兒童戲劇教育[D].上海：上海師范大學(xué)，2006.

參考文獻(xiàn)：

[1]周彬芮.塑造“接班人”[D].北京：中央美術(shù)學(xué)院，2013.

[2]陳孝余.中小學(xué)音樂欣賞有效聆聽教學(xué)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.

[3]毛美娜，王銳，黃昊，李瑞怡.從創(chuàng)作到表演——兒童劇與影視劇之比較[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2017（01）：101-102.