高婷

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，物聯(lián)網(wǎng)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的重要延伸內(nèi)容之一，在互聯(lián)網(wǎng)時代占據(jù)著非常重要的位置，不管什么行業(yè)都離不開專業(yè)的人才。高職院校一直是為社會提供技術(shù)性人才的基地，可以說物聯(lián)網(wǎng)這一機遇來臨的同時也帶來了挑戰(zhàn)。為了能夠培養(yǎng)出適合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所需的人才，筆者以分析物聯(lián)網(wǎng)人才需求為基礎(chǔ)，提出切實可行的方案，包括物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程開設(shè)、建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室及加強師資隊伍建設(shè)力度等方面。

關(guān)鍵詞：高職院校 物聯(lián)網(wǎng) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0151-02

“IOT”（Internet of thing）即物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，這一名詞是比爾·蓋茨首次在1995年出版的The Road Ahead一書中提出來的，這個應(yīng)該是物聯(lián)網(wǎng)最早的定義。美國前總統(tǒng)奧巴馬在2009年1月28日，與工商領(lǐng)袖舉行的重要會議上，對“智慧地球”這一提議非常認同。2009年年初，溫家寶總理在看到迅速發(fā)展的傳感網(wǎng)技術(shù)成果時提出“感知中國”這一劃時代發(fā)展目標。為了讓物聯(lián)網(wǎng)這一新興行業(yè)更好地發(fā)展，國家發(fā)改委和工信部在2010年提出一系列政策支持物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展。如今物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用遍及我們生活的方方面面，比如共享單車、自助洗車、智能校園卡等這些都是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們的生活帶來的改變。

一、物聯(lián)網(wǎng)人才需求狀況

2015年，根據(jù)國脈物聯(lián)網(wǎng)調(diào)查來看，到2020年，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才缺乏預(yù)測如表1所示。

從表1可以看出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響著數(shù)眾多的企業(yè)和消費者，尤其在全球呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢下，可以說占據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場的企業(yè)就會成為物聯(lián)網(wǎng)時代的勝利者，然而企業(yè)遇到的最大瓶頸就是人才匱乏。導(dǎo)致出現(xiàn)人才嚴重缺失的原因是多方面的，其根本原因是高校培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)人才與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中企業(yè)需求的人才不能實現(xiàn)有效對接。作為高等學(xué)校重要成員的高等職業(yè)院校（簡稱高職院校）有責(zé)任也有義務(wù)為各個物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)輸送所需要的物聯(lián)網(wǎng)人才。高職院校物聯(lián)網(wǎng)人才如何培養(yǎng)，培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)人才如何與企業(yè)對接，成為政府、社會及相關(guān)院校迫切解決的問題。[1]筆者認為可以從物聯(lián)網(wǎng)人才素質(zhì)要求這個方面著手解決這一實際難題：

高職物聯(lián)網(wǎng)人才素質(zhì)要求，一是理論知識要求。掌握電類專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、通信技術(shù)基本理論知識、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語，熟練掌握英語語言的應(yīng)用能力，掌握查詢資料一般方法。二是職業(yè)技能要求。作為高職院校畢業(yè)的學(xué)生最重要的是動手實操能力強，會根據(jù)具體情況需求去選擇適合的傳感儀器和射頻識別儀器，而且能夠很好地完成相應(yīng)的安裝與調(diào)試工作，能夠準確采集所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)；能夠熟練掌握一般的有線或無線網(wǎng)絡(luò)搭建技術(shù)，做到可靠的傳輸數(shù)據(jù)；掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)整個過程，能夠合適地布置及配置物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。三是職業(yè)素質(zhì)要求。具有接受崗位新知識、新技術(shù)的能力，吃苦耐勞及端正的工作態(tài)度。[2]

二、物聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)項目的初步設(shè)想

（一）專業(yè)核心課程。

結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、在校時間短及他們以后從事的工作崗位職業(yè)要求等特點，從畢業(yè)生可能從事的就業(yè)崗位和就業(yè)能力需求出發(fā)，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程的設(shè)置進行大膽改革創(chuàng)新、力爭課程設(shè)置精、實驗強，強調(diào)“職業(yè)”又突出“能力”。如感知層：傳感器及RFID技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；網(wǎng)絡(luò)層：移動通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)綜合布線與接入網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字通信原理與技術(shù)等；應(yīng)用支撐層：C#物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序開發(fā)、C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)、基于Android的智能應(yīng)用設(shè)備開發(fā)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用等。

（二）專業(yè)實訓(xùn)，實訓(xùn)室建設(shè)。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校中是一門實際應(yīng)用的工科類專業(yè)，需要較強的實踐能力，而且實踐能力也是企業(yè)很看重的一項能力，但該專業(yè)在高職院校極其缺乏教學(xué)及學(xué)習(xí)相應(yīng)的實驗實訓(xùn)儀器，一是因為物聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)高校起步比較晚，沒有成熟的儀器設(shè)備用來對照；二是因為物聯(lián)網(wǎng)硬件儀器設(shè)備花費較大，這筆花銷對于學(xué)校來說也是壓力不小。以上原因?qū)е赂呗氃盒２坏貌辉黾永碚撜n程減少實訓(xùn)課程。[3]但是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好加上學(xué)習(xí)興趣不是很大，沒有實驗吸引他們，他們就會有畏難情緒，這樣百分之四十到五十的學(xué)生就會在學(xué)期初放棄這門課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)達不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以要想培養(yǎng)出高職院校物聯(lián)網(wǎng)人才，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室是首要解決的問題。實驗室一次性建設(shè)得很全面是不切實際的，可以分步驟建設(shè)，初期以實訓(xùn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備為基礎(chǔ)，結(jié)合省物聯(lián)網(wǎng)競賽進一步完善，這樣不僅充分利用了儀器的價值，而且以賽促教，以賽促練，不斷提升教師和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。再者可以建立校企合作基地，在本地尋找典型的物聯(lián)網(wǎng)公司，建立校企合作關(guān)系，確保學(xué)生能夠在企業(yè)進行實習(xí)，以企業(yè)實際項目和系統(tǒng)作為教學(xué)項目，以項目作為載體，以項目分解任務(wù)為驅(qū)動，全面落實項目化教學(xué)，真正做到教、學(xué)、做一體化，畢業(yè)后就可以快速適應(yīng)企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)及銷售等崗位。[4]

三、結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，為能為國家建設(shè)培養(yǎng)合格的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，我們應(yīng)采取“積極、主動”的工作態(tài)度，通過加大對物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科的課程建設(shè)和專業(yè)實訓(xùn)室的科學(xué)建設(shè)，將物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科的綜合優(yōu)勢成功地轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢，最終能夠培養(yǎng)出國家急需的大量高技術(shù)、高技能人才，同時這也為高職院校的進一步發(fā)展提供了新的契機。

參考文獻：

[1]江昆.高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)方向與定位探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，23（3）：223-224.

[2]吳和生，劉其永.關(guān)于高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)問題的探索[J].遼寧高職學(xué)報，2017（6）：23-25.

[3]唐彧，王淵.淺談高職學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的設(shè)想[J].才智，2017（32）：139.

[4]馬長勝，蔡蓉蓉，王繼水.“中國制造2025”背景下的高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2016（21）.

責(zé)任編輯：于蕾