張丹 雷黎

摘要：大學英語試題庫的建設勢在必行，有理論支撐的高質量試題庫的建設是保證教學質量的基石，這對應用型本科院校來說至關重要。在這種形勢下，湖南信息學院大學英語試題庫建設迫在眉睫。

關鍵詞：IRT 大學英語 試題庫

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0128-02

一、背景

2014年教育部副部長在中國教育發(fā)展論壇上曾表示，1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校將逐步轉型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)應用型人才、技術型人才。湖南信息學院2014年升為民辦本科院校，該校的定位即是應用型本科院校。

民辦應用型本科院校的教學質量備受社會各界關注，大學英語水平更是用人單位關注的一項能力，那么作為公共基礎課程的大學英語的教學和測試就顯得尤為重要，高質量、科學的大學英語試題庫的建設便迫在眉睫。試題庫的建設是實現(xiàn)教考分離的關鍵，通過試題不僅可以檢驗學生的學習成果，引導學生自主學習英語，也可以檢測教師的教學質量，促進教學改革。

目前，湖南省的很多高校并沒有建設起大學英語試題庫，即便有些學校有試題庫，但是開發(fā)利用起來的、真正合格的標準試題庫卻寥寥無幾。因此，本題庫的研發(fā)將具有重要的現(xiàn)實意義。

二、應用型本科院校試題庫開發(fā)的理論依據(jù)和現(xiàn)狀

試題庫是“按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科的集合”。它是嚴格遵循教育測量理論，在精確的教學模型基礎上建立起來的教育測量工具。長期以來建設題庫采用的是經(jīng)典測試理論（CTT），但是經(jīng)典測試理論有它的缺陷，即它用于評價試題質量的指標（如難度、區(qū)分度）嚴重依賴于被測試樣本。（韓少杰，2006）相比之下，項目反映理論（IRT）具有能力參數(shù)不變性和題目參數(shù)不變性的優(yōu)點。本研究建設題庫所用的理論就是項目反映理論。

日前，許多試題庫雖然是由一些專業(yè)的教師或命題人員和計算機軟件的專門人員共同建立的，缺乏教育測量指導。拿筆者任教的湖南信息學院為例，之前?？频幕A英語題庫在沒有測試理論指導的前提下，從網(wǎng)絡上下載模擬題目，把項目原封不動地搬過來，堆砌成試題庫，無甚實用價值?，F(xiàn)在隨著學院本科生的日漸增多，仍然采取傳統(tǒng)的人工命題方式，每次考試之前指定教師出題。這種命題方式存在許多弊端：且不說主觀性強、太隨意、不科學、試題難度不好把握，單就考前考后巨大的繁冗工作量就讓人吃不消。人工命題影響試卷質量，考試對教學的反饋和促進作用大打折扣。且與教育現(xiàn)代化格格不入，用試題庫進行考試才是與時俱進的現(xiàn)代化考試方法，具有無比的優(yōu)越性和強大的生命力，保證考試的客觀性、公平性。為解決這一問題，筆者提出建設基于IRT的大學英語試題庫的設想，以此推動該校大學英語考試制度的改革，并最終改進教學與教學效果。

三、大學英語試題庫的建設

（一）大學英語試題庫建設的目的

只有確定了目的，各階段才有明確的方向。我們的試題庫具有兩大功能：用于學生的成績測試和水平測試。成績測試與所學教材同步，依據(jù)教學大綱制定，可供教師用來檢測課堂學生學習效果，也可用于階段性測試；水平測試主要是CET4模擬題，可以將學生所學內容與水平測試銜接起來，找準差距，使學生認識到，英語水平的高低取決于平時努力的程度和語言知識的積累，取決于對語言知識掌握和運用的程度，從而調動學生主動學習的積極性。基于試題庫建設的這一目的，首先需要按照《大學英語課程教學要求》和不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定《大學英語》課程的教學目標、教學內容、教學要求、各單元知識點和考核要求，形成大學英語課程教學大綱。依據(jù)《大學英語教學大綱》制定考試大綱，規(guī)定考試的范圍、內容、要求、題型及評分標準，組織專家對考試大綱進行研討，形成大學英語考試大綱，并以此作為成績測試部分考題的命題依據(jù)。水平測試部分考題的命題依據(jù)可以參考《全國大學英語四、六級考試命題標準》，幫助學生適應四、六級考試題型及方式，借此提高學生英語水平，保證四、六級通過率。

（二）成立命題專家小組

并非任何一位英語教師都能成為命題人員，命題人員需要通過專門培訓使其具備測試學相關理論和第二語言習得理論。試題庫的體系需要多種材料的支撐，圖文資料、聲音、文本等。此外，入庫項目各個參數(shù)的分析、建設題庫的數(shù)學模式等則需要數(shù)學專家的配合。因此，試題庫的開發(fā)隊伍要求多學科人員的密切協(xié)作，如：教育測試學專家、英語專家、計算機人員、數(shù)學教師等。

（三）基于IRT測試學理論的試題庫建設過程

1.項目反映理論

項目反映理論（IRT）是一種針對經(jīng)典測量理論的局限性提出來的新興的教育測量理論。它構建于復雜的數(shù)學模型之上，將被測試者的能力水平與其在項目上的行為關系聯(lián)系起來，并將其參數(shù)化、模型化。IRT的理論基礎是概率論，即題目正確反映的概率是考生潛在特質和題目參數(shù)（區(qū)分度，難度，猜測度）所構成的函數(shù)。在項目反映理論中，難度參數(shù)表示答對某題的概率為50%的考生的能力值；區(qū)分度表示某題對能力在難度附近的那些考生能力高低的區(qū)分程度；猜測度指低能力水平的考生答對某題的概率?；陧椖糠从忱碚搧斫ㄔO大學英語試題庫，每個入庫題目的各種統(tǒng)計指標都得通過試測獲取，考查每個題目的難度、區(qū)分度、信度和效度等參數(shù)。

2.命題范圍及內容

湖南信息學院大學英語命題范圍及要求：依據(jù)《大學英語教學大綱》制定的考試大綱和《全國大學英語四、六級考試命題標準》來命題。按照大學英語課程單元來編寫題目，保證考查的知識點緊扣教材。此外，合理把握試題難易度，易、中、難各占一定比例。結合我院學生的實際英語水平，難題和容易題各占15%，中等難度試題占70%。考慮到學生參加四、六級考試的需要，題目與四、六級題目掛鉤，使學生熟悉考試題型。

測試內容及主要題型：大學英語試題庫的建設應該體現(xiàn)語言是符號系統(tǒng)、交流工具、思維工具、文化載體的特點。這些都應在英語試題庫的具體題型上有所體現(xiàn)。題庫的建設是要測試學生的語音語調、語法知識、詞匯運用能力；測試學生聽、說、讀、寫、譯等基本技能；測試學生對英美人思維方式的熟悉程度及跨文化交際能力；通過測試結果來對教學產(chǎn)生反撥作用。（王曉冬，2011）原則上題型設計要合理，題目覆蓋面要廣，包含大綱要求的知識點。基于以上考慮，題型應含聽力理解、快速閱讀、閱讀理解、15選10完型填空、詞匯與結構、翻譯、寫作題。其中15選10完型填空、詞匯與結構、翻譯的內容都是考查和課本教材密切相關的知識，這有利于激發(fā)學生學習課本知識的積極性，從而為英語水平的提高打下良好的基礎。這些題型與大學英語四、六級保持同步，同時不脫離教材內容。大學英語試題庫中具體題型所占比例如下：聽力理解和閱讀理解各占25%，快速閱讀占5%，15選10完形填空、詞匯與結構、翻譯各占10%：寫作部分占15%。

四、結語

綜上所述，試題庫的建設和使用需要精通測試理論，對新技術熟練掌握，對學習過程和教學理論、方法有清晰認識和豐富實踐知識的專家參與其中。吸取我院基礎英語試題庫建設的經(jīng)驗和教訓，建設高質量的大學英語試題庫，真正做到教考分離，以考促學，夯實學生的英語基礎知識、提高其英語水平和實際運用能力；以考促教，實現(xiàn)教學改革，推動應用型本科院校的教改進程。

參考文獻：

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[2]曾薇薇.民辦高校大學英語試題庫建設新探[J].英語廣場，2014（12）.

[3]王曉冬.基于語言測試理論優(yōu)化大學英語試題庫建設[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報，2011（10）.

責任編輯：孫瑤