唐敏 陳哲

摘要：在大數(shù)據背景下，社會對人才提出更高的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力標準。提高地方高校學生職業(yè)信息素養(yǎng)能力勢在必行。文章從圖書館角度，分析了學生職業(yè)信息素養(yǎng)的內涵、培養(yǎng)現(xiàn)狀和培養(yǎng)思路，提出地方高校學生的職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

關鍵詞：大數(shù)據時代 地方高校 職業(yè)信息素養(yǎng) 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0038-02

大數(shù)據時代，地方高校畢業(yè)生在掌握專業(yè)技能的同時，還需具備較強的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。地方高校圖書館作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要陣地，可以通過職業(yè)信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的高素質應用型人才。文章從圖書館視角，以T高校為例，探究適合地方高校的職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才上發(fā)揮積極的作用。

一、職業(yè)信息素養(yǎng)內涵概述

1.信息素養(yǎng)內涵概述

信息素養(yǎng)最早由Paul Zurkowski在1974年首次提出，信息素養(yǎng)是學習者能夠利用多種信息工具和主要信息源解決問題的技能。[1]2015年美國大學與研究圖書館協(xié)會（ACRL）在《高等教育信息素養(yǎng)框架》中提出，信息素養(yǎng)作為綜合能力的集合存在，包含對信息的發(fā)現(xiàn)、理解、價值評估、使用、創(chuàng)新、合作學習等。[2]信息素養(yǎng)早已成為大學生應具備的一種能力。[3]

2.職業(yè)信息素養(yǎng)的內涵

職業(yè)信息素養(yǎng)普遍認為是信息素養(yǎng)的一種。趙蘋認為職業(yè)信息素養(yǎng)是學習者在未來的職業(yè)發(fā)展中通過學習信息技術、運用信息或利用信息解決問題的能力[4]；金偉麗認為除了具備職業(yè)信息意識、知識、能力、道德外，還需具備職業(yè)技能、專業(yè)技能、信息技能等綜合能力[5]。學生具備較好的職業(yè)信息素養(yǎng)能力，不僅能夠提高檢索能力、甄別信息等能力，而且為在未來職場中具備提出問題、分析問題、解決問題的能力打下堅實的基礎。

綜上，高校學生職業(yè)信息素養(yǎng)是指在校期間，對學生的職業(yè)信息意識、職業(yè)信息知識、職業(yè)信息道德、職業(yè)信息技能相關的知識、能力進行最大限度培養(yǎng)，使學生在未來職業(yè)發(fā)展中能夠有效運用數(shù)據信息解決問題、終身提升自己的能力。[4-6]

二、地方高校職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

大數(shù)據時代快速發(fā)展背景下，我國對職業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)能力更重視，在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》提出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系”和“培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才”。[6-7]培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型人才是高校發(fā)展的方向和目標。因此，高校圖書館開展職業(yè)信息素養(yǎng)教育提高學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力是可行的。通過檢索發(fā)現(xiàn)，“職業(yè)信息素養(yǎng)”“職業(yè)信息素質”“職業(yè)素養(yǎng)”多在高職院校、民辦院校和部分本科院校的文獻中闡述，以理論研究為主，暫未形成操作性強的職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系。[4，5，8]

三、大數(shù)據時代地方高校職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標分析

職業(yè)信息素質教育是大數(shù)據時代高校培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的重要組成部分。職業(yè)信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標至關重要。具體如下：

1.提升職業(yè)信息捕獲和評判能力

職業(yè)信息意識對于如何獲取、批判、使用職業(yè)信息的自覺性起決定作用。能夠引發(fā)其深入思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、甚至技術創(chuàng)新。因此，學習者要多關注各種媒體的職業(yè)信息數(shù)據、新聞等，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)信息捕獲能力和準確地分辨信息價值的能力。

2.加強應用職業(yè)信息解決專業(yè)問題和職業(yè)問題的能力

要求學生能夠在專業(yè)知識技能中靈活應用職業(yè)信息素養(yǎng)能力，以嵌入式教學方式為主。事實上，專業(yè)學習問題和職場問題都可以轉化為信息問題。解決信息問題一定要掌握獲取、利用、創(chuàng)造、批判、整合信息等核心的職業(yè)信息素養(yǎng)能力。學生要不斷地實踐鍛煉，自我反思，才能更好地運用職業(yè)信息素養(yǎng)解決問題。

3.養(yǎng)成終身學習的職業(yè)能力

培養(yǎng)學生樹立終身學習的觀念，是高校圖書館有效開展職業(yè)信息素養(yǎng)教育的必要前提。職業(yè)信息素養(yǎng)的終極目標是具備終身學習能力。終身學習能力要求學生能夠以問題為導向，具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、批判反思、評價學習過程、解決問題的能力。這是一個自我提升、自我完善的良性循環(huán)過程。

4.注重良好的職業(yè)信息道德的培養(yǎng)

大數(shù)據時代，職業(yè)信息價值觀的正確與否直接影響其發(fā)展方向。在未來職場中，要通過自己過硬的職業(yè)能力和業(yè)務素質實現(xiàn)良性發(fā)展。大學生正處于人生觀、價值觀形成階段，是樹立正確的價值觀的最佳時期，應通過職業(yè)信息素養(yǎng)相關的法律法規(guī)等，培養(yǎng)學生樹立社良好的職業(yè)信息道德觀。

四、大數(shù)據時代地方高校職業(yè)信息素養(yǎng)混合式培養(yǎng)模式

結合信息素養(yǎng)教育模式和T高校實際，提出適合地方高校應用型人才培養(yǎng)的職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式：以分層次、嵌入式、翻轉課堂為主的職業(yè)信息素養(yǎng)教育的混合式培養(yǎng)模式。

1.分層次職業(yè)信息素質教育

根據不同年級學生進行分層級教育。（1）大一進行基礎職業(yè)信息意識教育。圖書館通過新生入館教育、專題講座，培養(yǎng)學生的職業(yè)信息意識，使學生了解圖書館文獻信息資源的分布和使用方法。（2）大二開展職業(yè)信息知識教育。學習信息素養(yǎng)知識和職業(yè)信息知識，熟練掌握職業(yè)信息檢索能力和評判能力。（3）大三注重職業(yè)信息技能提升教育。通過嵌入專業(yè)課程，使學生掌握職業(yè)信息素養(yǎng)在專業(yè)知識中的實踐應用技能。（4）大四以綜合創(chuàng)新能力教育為主，以職業(yè)和就業(yè)為導向，強化職業(yè)技能、職業(yè)道德的培訓，培養(yǎng)學生對職業(yè)信息技能的綜合性應用。

2.嵌入式職業(yè)信息素質教育

嵌入式教學是將職業(yè)信息素養(yǎng)教育嵌入到專業(yè)課程中。教學館員主動調研了解課程知識結構體系，了解專業(yè)課信息需求，與專業(yè)課教師共同對課程內容進行分析緊密合作，確保職業(yè)信息素養(yǎng)知識技能有序地嵌入到專業(yè)課程教學中。提高學生專業(yè)課程中職業(yè)信息素養(yǎng)能力的實踐應用，鍛煉職業(yè)信息素養(yǎng)思維，掌握職業(yè)信息素養(yǎng)能力。

3.翻轉課堂職業(yè)信息素養(yǎng)教育

翻轉課堂教學是將職業(yè)信息素養(yǎng)課程和專業(yè)課程以微課、微視頻或MOOC的形式上傳到網絡平臺，鼓勵學生完成線上線下的學習和討論，教學館員在課堂上以答疑解惑為主。翻轉課堂的核心思想在于重新調整課上和課下的時間，將傳統(tǒng)課堂教育和網絡平臺課程實現(xiàn)線上和線下的無縫對接，實現(xiàn)以學生為中心的教育模式。翻轉課堂教學方式是大數(shù)據時代培養(yǎng)學生基于問題自主學習的能力、自我管理和團隊合作交流的能力。[9]

五、職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)具體實施方案

地方高校職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的有效實施需要一定條件作為保障，結合T高校實際，主要從硬件信息設備、組建教學團隊、構建網絡教育平臺、合作辦學四方面進行闡述分析。

1.完善硬件信息設備

信息環(huán)境下，圖書館信息設備的不斷完善和更新是培養(yǎng)學生職業(yè)信息素養(yǎng)的基礎。專業(yè)數(shù)據庫和職業(yè)信息素養(yǎng)相關數(shù)據庫的完善，有助于學生了解學科前沿知識和在校期間學習職業(yè)素養(yǎng)的知識。另外，電子閱覽室的計算機需要定期更新，以便滿足教學需要。因此，學校要增加相關數(shù)據庫的購買和定期更新計算機。

2.組建職業(yè)信息素養(yǎng)教學團隊

圖書館作為職業(yè)信息素養(yǎng)教育的主要陣地，有必要組建專門職業(yè)信息素養(yǎng)教育團隊，包括職業(yè)信息素養(yǎng)教學館員和學院專業(yè)課教師。教學館員要明確職業(yè)信息素養(yǎng)相關的知識技能、學習目標，具有職業(yè)信息素養(yǎng)的教學理念，能夠不斷學習完善更新相關教育資源的能力。同時，教學館員與專業(yè)課教師在嵌入式教學中需要緊密有效的合作，才能更好地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

3.構建職業(yè)信息素養(yǎng)網絡教育平臺

大數(shù)據時代，職業(yè)信息素養(yǎng)網絡教育平臺是必備的教學媒介。平臺需要通過多種渠道收集完善職業(yè)信息素養(yǎng)相關的視頻課程和資料，滿足學生在線學習，在線主題研討、考核測評、與教學館員實時互動交流等。管理員需要定期更新課程資料。培養(yǎng)學生分析思考、充分利用新媒體的能力。通過實時統(tǒng)計平臺數(shù)據，能夠了解學生學習情況，進而完善培養(yǎng)方案和目標，提高學生的職業(yè)信息素養(yǎng)能力。

4.大力推行校企合作辦學模式

T高校作為吉林省東南部地區(qū)唯一一所公立高校，我們要充分利用地方產業(yè)的優(yōu)勢，比如葡萄酒產業(yè)、藥廠等企業(yè)，與職業(yè)信息素養(yǎng)技能結合起來。使學生的職業(yè)信息素養(yǎng)知識技能在企業(yè)實習中得到充分鍛煉和實踐。

六、討論總結與展望

職業(yè)信息素養(yǎng)教育是地方高校人才培養(yǎng)過程中的基石。職業(yè)信息素養(yǎng)能力在地方高校大學生的學習、科研、生活、就業(yè)中的作用越來越大，有助于培養(yǎng)其終身學習能力。地方高校職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式需要在不斷實踐中完善，旨在為國家和社會培養(yǎng)更多的應用型人才提供堅實的基礎力量。

參考文獻：

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[4]趙蘋.以職業(yè)信息素質的培養(yǎng)為導向的分層次嵌入式信息檢索課程改革模式探討——以廣東高職院校為調查研究對象[J].山東圖書館學刊，2012（4）：78-81.

[5]金偉麗.應用型本科生職業(yè)信息素養(yǎng)教育研究[D].東北師范大學，2015.

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[7]國務院.國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[J].云南教育（視界時政版），2014（7）：6-11.

[8]孫悅涵.互聯(lián)網+時代民辦高校提升學生職業(yè)信息素養(yǎng)實踐的途徑探索[J/OL].中國培訓：1[2018-10-08].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170615.078.

[9]田凱琳.基于翻轉課堂的高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式研究[J].情報探索，2017（10）：106-110.

責任編輯：孫瑤