覃雅霧

摘 要?化學用語是研究化學的重要工具，這部分內(nèi)容的學習會貫穿在整個化學教學過程中。而在當前初中化學用語的學習中，學生很容易犯一些錯誤，影響了學生對化學用語的學習效果，也影響了其他化學內(nèi)容的學習。為此，本文主要以人教版初中化學用語學習為例，探討初中化學用語學習中的常見錯誤，并且提出一些有用的教學策略，希望可以提高初中化學用語學習水平。

關鍵詞?初中化學;化學用語;學習錯誤;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0149-01

在初中化學用語中，會涉及到許多方面的內(nèi)容，比如化學概念、化學理論、元素化合物知識、化學反應、化學計算等等方面。因此，在初中化學知識體系中，化學用語占據(jù)著較重要的地位，要求教師能夠提高學生的化學用語學習效果，為學好化學學科的知識而打下基礎。

一、初中化學用語學習中普遍出現(xiàn)的錯誤

化學用語的學習在一定程度上影響了初中化學學科知識的學習，要求教師和學生都能夠重視化學用語學習中存在的錯誤。筆者主要根據(jù)教學經(jīng)驗，將常見的化學用語學習錯誤歸述如下：

（一）化學元素方面的用語錯誤

化學元素方面的用語知識包括了元素符號、元素名稱、元素符號數(shù)字等等，而學生在學習這部分知識的化學用語時，卻存在著不少的問題。比如在元素符號方面，存在大小寫不分的錯誤，有的學生還將元素符號混淆。如Al寫成了AL，而Al又容易和Cl混淆。又比如在元素名稱方面，學生容易犯“氫”和“氦”、“汞”和“貢”等等兩個相似用語混淆的錯誤。而在元素符號數(shù)字方面，學生一般混淆了這些數(shù)字代表的意義，如2H與H₂這兩個元素符號的數(shù)字2的意義都不同，但是學生卻沒能將其分清楚。

（二）離子符號方面的用語錯誤

初中生在化學離子符號用語方面的錯誤可以體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，離子符號與離子符號之間的混淆，如將亞鐵離子符號和鐵離子符號出現(xiàn)混淆，分別寫成了Fe³⁺、Fe²⁺這樣的形式。第二，離子符號和原子團之間發(fā)生了混淆，比如氫氧根離子和氫氧根分別寫成了0H、HO^-。第三，離子符號和化合價之間也存在混淆。比如-2價的硫元素寫成了S^2-，實際上，S^2-中的2-要改為-2，并且寫在S的上方才能正確表達-2價的硫元素。

（三）化學式方面的用語錯誤

在化學式用語錯誤方面，一般可以包括三種。首先是混淆了化學式的宏觀與微觀意義，比如有的學生在理解2CO₂和2SO₂的時候，往往會以往這兩個化學式中都蘊含著氧元素，但實際上當化學式前面存在數(shù)字的時候，它只能表示為微觀意義，也就是這兩個化學式都有相同的氧原子，而并非氧元素。其次是根據(jù)計算式來計算相對分子質(zhì)量時，也容易出現(xiàn)用語錯誤。比如學生要計算H₂O這一化學式的相對分子質(zhì)量，往往是將相對原子質(zhì)量相乘或者有乘有加，但實際上只能采用求和的方式來進行計算。最后是化學式書寫方面出現(xiàn)錯誤。比如化學反應物與生成物的位置剛好寫反，或者沒有注明化學反應條件，又或者氣體符號、沉淀符號等等標記錯誤。

二、初中化學用語學習的教學策略

（一）加強用語書寫的記憶

提高初中化學用語的學習質(zhì)量是學生當前需要面臨的重要學習任務，為了規(guī)避一些常見的錯誤，教師要引導學生加強記憶。不少學生出現(xiàn)用語錯誤，都是因為在記憶方面出現(xiàn)混亂。這就要求學生要牢記化學用語。比如在人教版初中化學的“化學式與化合價”的教學中，教師可讓學生掌握好記憶竅門——十字交叉法。這一記憶法的內(nèi)容是：負價在右，正價在左，化合價寫上面，先約簡單再交叉，數(shù)字之和化為零。當學生抓住記憶竅門時，就可以在書寫的時候避免犯一些用語書寫錯誤。

（二）加強用語書寫的練習

書寫不熟練，很容易引起用語書寫錯誤，在增強記憶的基礎上，學生還要加強練習，尤其是化學方程式的書寫方面。比如在人教版初中化學“如何正確書寫化學方程式”這一課中就有比較詳細的論述，教師可加強這部分內(nèi)容的教學，讓學生牢牢掌握好方程式的書寫步驟：（1）正確書寫反應物質(zhì)與生成物質(zhì);（2）方程式兩邊的化合價要配平;（3）正確標注反應條件與生成物質(zhì)狀態(tài)。在這個教學過程中，教師還可以給出一道題目，讓學生去思考：“KClO₃==KCl+O₂這個是化學方程式嗎？理由是什么？”通過問題來引導學生展開討論與分析，可以加強學生的理解。

（三）深化宏觀與微觀意義的理解

在初中化學用語中，理解其符號的微觀和宏觀意義很重要，要求教師能夠訓練學生這一方面的思維能力。比如在人教版初中化學“金剛石、石墨和C60”一課的教學中，教師就可以利用微粒的球棍模型，讓學生對水、CO₂、金剛石、石墨以及C₆₀等等內(nèi)容建立起化學符號與實物之間的聯(lián)系。教師還可以通過多媒體技術(shù)來展示生動的微粒構(gòu)成情況，增強學生在微觀與宏觀相聯(lián)系方面的思維能力。又比如在離子的形成這個方面，教師可利用微粒的結(jié)構(gòu)示意圖展現(xiàn)給學生觀看，讓學生能夠更好地理解電子的得失和離子之間的聯(lián)系，加強學生對離子和原子之間的宏觀與微觀意義的理解，避免出現(xiàn)化學用語方面的錯誤。

三、結(jié)束語

綜上所述，當前初中學生在學習化學用語時，出現(xiàn)了許多錯誤，包括元素符號、離子符號和化學式等方面的用語錯誤。而這些錯誤會影響化學知識的學習，限制化學教學的質(zhì)量。因此，加強初中化學用語的教學是非常有必要的教學舉措，教師可加強化學用語書寫的記憶、練習，并且促使學生加強自身對化學用語在微觀和宏觀意義方面的理解，降低化學用語的出錯率，提高初中學生的化學學習效果。

參考文獻：

[1]羅文杰.初中化學用語教學研究[J].中學課程資源，2016（5）：10-11