田野

摘要：認真批閱試卷、做好試卷分析是上好講評課的前提，及時講評、突出重點、對癥下藥、注重知識的拓展延伸和方法指引是上好講評課的關鍵，以欣賞和鼓勵為主、以學生為主體會使講評課錦上添花。

關鍵詞：認真閱卷；及時講評；知識的拓展延伸；方法指引；學生為主體

考試是考查學生學習效果的重要方式，是教學中不可或缺的必要環(huán)節(jié)。作為教師，除了要掌握命制試卷的能力，更要能夠上好試卷講評課。上好試卷講評課可以幫助學生查漏補缺，糾正錯誤、規(guī)范解題、開闊思路，總結成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，為下一階段學習成績的提高打下良好基礎；還可以幫助老師發(fā)現(xiàn)自己教學方面的問題和不足，最終達到提高教學質量的目的。新課程背景下，如何提高歷史試卷講評課的效率？本人在教學實踐中進行了了一些積極的探索和嘗試。

一、認真批閱試卷，做好試卷分析

想上好試卷講評課，必須提前完成兩大任務：一是及時認真批閱試卷，二是做好試卷分析。

現(xiàn)行高中歷史試卷中客觀題的答案比較唯一，不易產(chǎn)生分歧，容易批閱。但批閱主觀題時，要相當慎重， 要盡可能統(tǒng)一評分標準，給分客觀。

二、及時講評、突出重點、對癥下藥

在考試結束不久的一段時間內(nèi)，學生對試題及自己的解題思路印象比較深刻，心理上他們也迫切地想知道試卷的答案及考試的結果。這個時候，他們的學習動機最純，求知欲望最強烈，對老師講評試卷最感興趣，上課時最容易集中注意力。此時的教師有效講評，既可起到歸納、整理、升華知識的作用，又可促進學生積極思維、鞏固基礎、構建知識系統(tǒng)，引導學生靈活運用所學知識，培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質。因此，每次考試結束后，教師一定要抓緊時間批閱試卷，做好試卷分析，及時講評，越快越好。

三、注重知識的拓展延伸和方法指引

講評試卷時，教師還應該注重知識的拓展和延伸，建立以知識點為核心的縱橫捭闔的知識框架，以便更好地幫助學生掌握和理解與之相關的知識。如講到與中國民族資本主義相關的題目時，老師講評時可以按19世紀六七十年代、19世紀末、民國初期三個階段列出不同時期創(chuàng)辦民族工業(yè)的主要代表人物及企業(yè)名稱，如果時間允許，還可以列出每個階段民族工業(yè)的曲折發(fā)展的深層原因及對近代中國社會的深刻影響，讓學生認識到中國民族工業(yè)的發(fā)展雖然遭受到各種壓迫，但畢竟在夾縫中從無到有，從小到大，逐漸發(fā)展起來，并改變著中國人民的政治追求、文化生活、思想觀念。這樣才能讓學生知其然、知其所以然，舉一反三，鞏固了與這道題相關的其他知識點。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”，強調(diào)技術和方法的重要性。因此，評講試卷不能僅僅停留在給學生正確答案的層面，更應該教給學生解題的方法。如近年來高考選擇題大多采用新材料，創(chuàng)設新情境，提出新問題，這一類題目學生容易失分，教師應該對學生進行解題指導：一是提取有效信息：對文字、數(shù)字、圖表等各類新材料認真閱讀，捕捉關鍵信息，理解新情境的主題。二是轉換信息：將材料中提取的信息和選項要求與相應的課本知識相鏈接，思考該題目需要聯(lián)系和調(diào)動的知識點，這是解答情境式選擇題的關鍵和中心環(huán)節(jié)。三是整合信息：把材料信息、書本知識、選項理解、主題立意等有機結合起來，逐個篩選備選的選項，找出正確的答案。教師結合考試中的典型例題，將情境式選擇題的整個思維過程揭示出來，給學生以示范，讓學生從中悟出解題的一般步驟和技巧，遵循答題規(guī)范，找到解題的竅門和規(guī)律。只有這樣，才能把每一次的試卷講評變成學生進步的階梯。

四、以學生為主體，以欣賞和鼓勵為主

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學生精神世界尤為重要?！闭{(diào)查結果也發(fā)現(xiàn)“對一個較難的問題，學生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。”因此，即使是試卷講評課，也要充分發(fā)揮學生的主體作用，切忌教師一言堂。我認為可采取如下做法：如果某道題學生做得不夠理想，可讓他們重做一次，然后再講；如果自己累了，那就放下架子，讓學生當回老師，換位教學；如果題目有缺陷，那就讓學生嘗試著修改，使其完美；如果學生堅持認為自己的答案有道理，那就給其機會盡情表達，并充分肯定；總的來講，

即使是講評課，只要有了學生的積極參與，照樣會靈動而高效。

一般情況下，學生都希望自己能在考試中得到高分數(shù)，也希望經(jīng)常得到老師的表揚。因此教師講評時要盡量滿足學生的這種欲望，使表揚和鼓勵貫穿整個講評課的始終。對成績好、進步快的學生要鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績。在講評過程中，對學生答卷上的優(yōu)點如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰等要大加推崇，講評后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點評張貼在教室內(nèi)的類似“學習園地”的地方，供全班同學效仿、借鑒。對成績暫時落后的學生，要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。對他們的錯誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣修正為正確答案，增強其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。總之，講評課應以欣賞和鼓勵為主，切忌諷刺、挖苦學生，應讓學生達到“勝不驕、敗不餒的境界。

總的來講，認真批閱試卷、做好試卷分析是上好講評課的前提，及時講評、突出重點、對癥下藥、注重知識的拓展延伸和方法指引是上好講評課的關鍵，以欣賞和鼓勵為主、以學生為主體會使講評課錦上添花。當然，教無定法，講評課的形式應是多種多樣，我們期待更優(yōu)質、更高效的歷史試卷講評課！

（作者單位：山西省臨汾市洪洞縣第一中學校 031600）