陳怡欣

（南通大學(xué)交通學(xué)院，江蘇南通 226019）

黨的十九大報告明確提出：“加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！鄙鐣膽B(tài)是指在一段時間內(nèi)彌散在整個社會的社會群體或社會類別中的社會共識、社會情緒和感受，以及社會價值取向[1]，它包括了人們的社會情緒、社會認知、社會價值觀和社會行為意向。大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，作為祖國明天重要的建設(shè)者和接班人，良好的社會心態(tài)是促進他們成長成才的有效保障。但在新時期多元化的價值取向以及紛繁的輿論導(dǎo)向下，不成熟大學(xué)生的社會心態(tài)很容易出現(xiàn)偏差和問題。黨和國家要求高校“立德樹人”，大學(xué)生的心態(tài)健康益發(fā)顯得重要，不亞于知識完善，處于育人的核心地位。培養(yǎng)大學(xué)生良好社會心態(tài)是新時代的迫切要求，然而反觀當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀，他們的社會心態(tài)卻不盡如人意。

1 當(dāng)代大學(xué)生社會心態(tài)中的問題

1.1 政治信仰不堅定

堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持中國走社會主義發(fā)展道路這些基本的政治信仰，在當(dāng)代大學(xué)生中沒能得到很好的貫徹。一方面體現(xiàn)在政治信仰認同感降低，根據(jù)華東政法大學(xué)團委2016年的調(diào)查，大學(xué)生在對你的“政治信仰”這一問題的回答中，只有48.2%的大學(xué)生生選擇“社會主義、共產(chǎn)主義”，有29%的大學(xué)生選擇“個人主義”，還有22.8%的大學(xué)生選擇“宗教或其他”。調(diào)查通過深入的走訪還顯示，只有大約八分之一的大學(xué)生把“信仰共產(chǎn)主義”作為入黨動機，這一數(shù)據(jù)令人十分憂心。另一方面是大學(xué)生參政議政度低，表現(xiàn)在大學(xué)生對政治選舉熱情不高，以及在他們常用的社交平臺中談?wù)撆c政治相關(guān)的話題很少，如80.9%大學(xué)生微博上涉及的內(nèi)容都與政治無關(guān)[2]。筆者也是高校的一名輔導(dǎo)員，對身邊大學(xué)生的微信朋友圈、QQ動態(tài)等進行了梳理，除了一些節(jié)日、祭日，大學(xué)生們幾乎從不主動談?wù)撜巍?/p>

1.2 社會認知有偏頗

大學(xué)生對社會認知的不全面，表現(xiàn)在社會安全感弱、社會公平感低、社會支持感差等上。由于不少大學(xué)生都是異地求學(xué)，背井離鄉(xiāng)的他們，如適應(yīng)不良很容易有不安全感；加之對社會公共安全的擔(dān)憂，如食品安全問題；以及對未來的迷茫、學(xué)業(yè)的負擔(dān)、選擇的壓力都更加重了這種不安全感。我國現(xiàn)在的貧富差距越拉越大，階級也在逐步走向固化，聚在同一圈子、同一校園、同一寢室的大學(xué)生們，卻真切地感受到了別人如此不同的生活，心態(tài)的失衡引發(fā)了“仇富、仇官”等不良情緒，激發(fā)了他們對社會不公平的感慨。另外當(dāng)代大學(xué)生大部分是來自于獨生子女家庭，長輩無微不至的呵護養(yǎng)成了他們的依賴心理，但校園這個小社會不再像家庭那樣時時處處給予他們照顧，大學(xué)生便覺得社會冷漠、無所依托；還有當(dāng)發(fā)生的一些負面事件或問題時，大學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，不懂如何妥善處理，覺得申訴無門，更減弱了他們的社會支持感。

1.3 心理健康待提高

處于青年階段的大學(xué)生，心理健康狀況不容樂觀，因生理上本就處于心理疾病的高發(fā)期，加之生活環(huán)境的改變、情感上的困擾、學(xué)業(yè)上的壓力等都可能引發(fā)他們的心理健康問題。這種不健康體現(xiàn)在大學(xué)生個體上包括身體、智力、情緒的不協(xié)調(diào)；環(huán)境適應(yīng)能力差、人際關(guān)系緊張；生活中效率低下、幸福感不高；無法實現(xiàn)個人角色功能以及缺乏個人監(jiān)控規(guī)劃等。更有嚴重者會因心理的亞健康問題未得到有效控制，而發(fā)展成為心理障礙或精神疾病患者。大學(xué)生的心理問題不僅干擾了他們的正常生活，還引發(fā)出了許多傷害、自殺、他傷的悲劇。從“馬加爵事件”到復(fù)旦投毒案，一條條鮮活的生命在最美好的青春年華中逝去。另每年都會看到有大學(xué)生因各種原因選擇以自殺的方式結(jié)束生命，這一現(xiàn)象在近兩年的報道案例中甚至呈現(xiàn)上升態(tài)勢，還有報道中關(guān)于大學(xué)生校園暴力、傷害、糾紛的案件也屢見不鮮。近日教育部引發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)迫在眉睫。

2 大學(xué)生產(chǎn)生不良社會心態(tài)的原因

2.1 內(nèi)因

年齡在18～25歲的青年大學(xué)生，雖然已經(jīng)是法定意義成年人，但由于其人生的大部分時間用于求學(xué)，社會閱歷較淺，經(jīng)濟不獨立，以及絕大部分沒有成家立業(yè)，實際上不是社會學(xué)意義的完全成年人。這個年齡階段被稱為成年初顯期（Emerging Adulthood）[3]。首先在這個時期，青年大學(xué)生的認知還處于發(fā)展中，看問題的角度狹隘以及容易絕對化，如非錯即對、不好則壞。因此導(dǎo)致了他們看待自身、環(huán)境以及社會問題的片面化。其次，處于這個階段大學(xué)生的情緒管理能力也有待提高。根據(jù)埃里克森的成人社會心理發(fā)展理論，“親密對孤獨”是這個時期大學(xué)生的主要心理沖突，再如戀愛、人際交往等方面問題常常會引起大學(xué)生情緒的異常波動。最后，責(zé)任心較弱和踐行能力較差也是這一時期青年大學(xué)生的突出問題，理想和現(xiàn)實之間缺少了有效的自我控制以及實際的行動能力，受挫的他們總是抱怨社會，解決起自身面對的問題顯得心有余而力不足。

2.2 外因

當(dāng)代社會信息發(fā)達、輿論紛繁、價值取向多元化，大學(xué)生社會心態(tài)的形成也服從于人類心理形成的一般機制，在這個多元化的地球村，不同的政治陣營、價值觀念、風(fēng)俗文化、思想潮流帶給大學(xué)生很多沖擊。外界的影響包括信息的溝通交互、情緒的感染、群體的模仿從眾等，都對大學(xué)生社會心態(tài)的形成起了很大的作用，使得許多大學(xué)生感到迷茫，無法堅定信念。一些別有居心的社會輿論誤導(dǎo)著大學(xué)生，其中各類以吸引眼球、博取點擊量的網(wǎng)絡(luò)信息首當(dāng)其沖，這類網(wǎng)絡(luò)傳媒為達迅猛傳播目的，專門發(fā)布負面、獵奇的信息，對待熱點問題不惜擴大、歪曲甚至捏造事實，煽動大眾情緒。跟隨其后的是無良的商家，為兜售其商品，推進奢侈消費，打出“財富象征、地位彰顯”等標簽，物質(zhì)化社會價值觀。還有自媒體時代受追捧的各類造星、網(wǎng)紅、主播活動，更是為青年大學(xué)生造成了浮躁、急功近利的氛圍。還有當(dāng)代的大學(xué)生大多來自獨生子女家庭，父母的過度溺愛、保護，使得他們過于脆弱，經(jīng)不起挫敗的打擊。以及大學(xué)生朋友圈小群體中一些人刻意炫耀財富、標榜異類，這些都對大學(xué)生社會心態(tài)的形成產(chǎn)生了不良影響。

3 培育大學(xué)生良好社會心態(tài)的創(chuàng)新路徑

3.1 建基礎(chǔ)——建設(shè)大學(xué)生心理健康教育體系

根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點，建立行之有效的新型心理健康教育體系，是培育大學(xué)生良好社會心態(tài)的基礎(chǔ)。首先要創(chuàng)新高校的心理健康教育課程建設(shè)，以專業(yè)化的師資隊伍，貼近大學(xué)生生活的課本，學(xué)生喜聞樂見的主題活動，多樣化的互動、考核方式構(gòu)筑心理健康教育的課堂，覆蓋全體大學(xué)生。但大眾化的課堂教育不能滿足全體學(xué)生的需要，還需通過測試，篩選出存在心理異常取向的個別學(xué)生，對他們輔以分級分類的專門化教育，如團體輔導(dǎo)和心理咨詢等。除了必修的心理健康課程，還應(yīng)開設(shè)主題豐富的專門培訓(xùn)班，如情緒調(diào)節(jié)、戀愛心理、自控力提高等培訓(xùn)班，借鑒積極心理學(xué)之父塞利格曼教授創(chuàng)建的促進幸福的培訓(xùn)方法，以具體化的培訓(xùn)課程幫助大學(xué)生進一步掌握實用的心理健康提升技能。如某高校定期開設(shè)的“心晴驛站”活動，每周一個小型團輔活動，每月一個主題培訓(xùn)課程。構(gòu)筑防御平臺雖是大學(xué)生心理健康教育體系的重點，但對于已經(jīng)出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生亦是不能放松。除了安排專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T對問題學(xué)生進行幫助；還要要求相關(guān)的輔導(dǎo)員、班主任保持對他們的生活、學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)的關(guān)注，建立起這些學(xué)生“教師+班級+寢室+家長”的信息交互聯(lián)系機制；最好還能為這些學(xué)生量身定做一些活動，通過他們優(yōu)勢的發(fā)揮增強其對人生的信心和熱情，總之對有心理健康問題的大學(xué)生要抓住他們的心理成長期，力爭使其心理健康情況向好的方面發(fā)展。

3.2 強目標——進行社會主義核心價值觀教育

當(dāng)代我國社會價值取向受到市場經(jīng)濟以及西方文化影響紛繁復(fù)雜，社會主義核心價值觀無疑起到了撥亂反正的作用，三個層面闡述了國家、社會、個人價值追求的方向，大力弘揚社會主義核心價值觀，是高校培養(yǎng)大學(xué)生良好社會心態(tài)的目標。愛國愛黨、理想崇高、信仰堅定是大學(xué)生良好社會心態(tài)的首要保障，“立德樹人”是黨對高校培養(yǎng)社會主義合格接班人的要求，高校在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中任重道遠。第一，要抓好課堂主陣地，將社會主義核心價值觀教育融入課堂教學(xué)，在具體的實踐中改變常規(guī)以知識點講授為主的課堂教學(xué)形式，以人物故事講述、歷史遺跡展現(xiàn)、影視作品播放等形式賦予枯燥的知識點以鮮活的生命。第二，提高以輔導(dǎo)員為主思政工作者隊伍的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變他們以處理具體事務(wù)為主的工作理念，增強其對大學(xué)生思想政治教育的重視；提升他們的職業(yè)化水平，按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》的要求開展工作；改變他們工作中說教灌輸?shù)掠睦限k法，使德育生活化，即在與大學(xué)生息息相關(guān)的事件處理中加入道德品質(zhì)的教育。第三，全員、全程、全面教育，高校應(yīng)統(tǒng)籌一切可以調(diào)動的力量，充分利用大學(xué)生的四年時間，把社會主義核心價值觀教育分解到各環(huán)節(jié)，落實到各部門，利用一切契機，貫徹于各項活動中[4]。

3.3 創(chuàng)條件——創(chuàng)建良好校園文化

良好的校園文化猶如芝蘭之室，是高校培養(yǎng)大學(xué)生良好社會心態(tài)必備的條件。大學(xué)期間學(xué)生們主要的活動范圍是在校園內(nèi)，優(yōu)美的校園環(huán)境可以陶冶其情操，感化其心智。寬敞明亮的教室、莊嚴肅穆的禮堂、錯落有致的景觀、振奮人心的標語……置身其所，大學(xué)生自然能得到積極向上的情感體驗，因此高校在校園客觀環(huán)境建設(shè)中要處處體現(xiàn)出大學(xué)蓬勃的風(fēng)貌。比校園客觀環(huán)境更為重要的是大學(xué)所營造出的人文環(huán)境，高校的校風(fēng)、校規(guī)、校訓(xùn)；教師、管理人員的軒昂風(fēng)貌、不凡氣度、積極言論；同學(xué)間的互助友愛、和諧融洽、精誠協(xié)作；加之各類內(nèi)容豐富、意義深遠的校園文化活動，共同營造出了大學(xué)校園積極向上的精神文化氛圍。處在這種氛圍中的大學(xué)生通過自身的體驗，耳濡目染的熏陶，逐漸形成了積極的認知和情緒上的共識，對于其良好社會心態(tài)的形成意義重大。除了高校整體的大環(huán)境，朋輩間的小群體也極大影響著大學(xué)生社會心態(tài)的形成。朋輩的小圈子由青年大學(xué)生因年齡相仿，求學(xué)目標相近、興趣愛好相同，以及價值取向相似等形成，如高校中各級各類的社團組織。在社團這個小圈子里，他們共同學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗、互換信息，很容易形成群體認同感和歸屬感，所以小圈子里的社會認知、情緒、價值觀等會極大地對其成員產(chǎn)生影響。為每一個社團安排優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，樹立大學(xué)生身邊的典型榜樣，對社團內(nèi)的問題合理的干預(yù)、介入不良小群體生態(tài)，使良好的社會心態(tài)在社團小圈子中不斷生長。

3.4 共發(fā)力-創(chuàng)建協(xié)同育人平臺

培養(yǎng)大學(xué)生良好社會心態(tài)，高校不僅要不斷向內(nèi)提高，也要積極向外借力，搭建更寬廣的培育平臺。首先實行家校共育，要關(guān)注大學(xué)生原生家庭的情況，與家長們保持密切聯(lián)系，改變不少學(xué)生家長“送孩子上了大學(xué)就是任務(wù)完成”的偏頗想法，督促家長積極關(guān)心孩子的生活現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)情況、戀愛狀態(tài)等，及時發(fā)現(xiàn)、介入大學(xué)生出現(xiàn)不良社會心態(tài)的苗頭，鞏固支持他們良好心態(tài)的發(fā)展。其次要發(fā)展校企合作，安排大學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)、實踐，一方面減少了他們對畢業(yè)后工作情況未知的擔(dān)憂，另一方面真實社會中工作、生活狀態(tài)的預(yù)演將磨煉他們的心理素質(zhì)。通過感受企業(yè)對紀律、規(guī)范的嚴格要求，對產(chǎn)品和服務(wù)的精益求精，大學(xué)生將更有遵紀意識、集體觀念，以及更強的責(zé)任感；如某高校在工科生的培養(yǎng)計劃中，增加頂崗實行學(xué)分，經(jīng)過三個月以上在企業(yè)中的鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升。還有優(yōu)質(zhì)企業(yè)所特有的企業(yè)文化氛圍，更是會對大學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生強烈的沖擊，為他們形成正面積極的社會認知奠定良好的基礎(chǔ)。最后，高校應(yīng)與一切可以調(diào)動的社會力量廣泛的開展合作，包括各級各類政府組織、社會組織以及優(yōu)秀個人，一味把大學(xué)生束縛在象牙塔對他們的成長無益，只有盡可能給他們豐富的社會體驗機會，才能讓他們真正認識社會。在體驗社會、服務(wù)社會、參與社會活動的過程中，引導(dǎo)大學(xué)生客觀理性地看待事物、解決問題，具備辨別是非的能力，學(xué)會調(diào)整自己的社會心態(tài)，以及進一步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和能力，增強自信，以更開闊的胸襟、更豁達的態(tài)度立足于社會。

3.5 除痛點——清朗網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

新時代的“90后”大學(xué)生成長在信息科技蓬勃發(fā)展的浪潮中，作為網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，網(wǎng)絡(luò)是他們獲取信息的主渠道，但網(wǎng)絡(luò)上的傳媒魚龍混雜，傳播者的居心善惡難辨。要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的良好社會心態(tài)，高校必須大力推動清朗網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，解決影響大學(xué)生社會心態(tài)的這一痛點。第一，把好源頭，高校要開發(fā)、利用先進的技術(shù)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)信息，當(dāng)然不僅是高校要監(jiān)管，更呼吁國家早日完善法律法規(guī)，以及調(diào)動社會多方面力量，齊抓共管。高校還需加強與網(wǎng)絡(luò)媒體運營者的聯(lián)系，以掌握信息發(fā)布、傳播的主動權(quán)。第二，占領(lǐng)陣地，要主動地傳播思想健康、內(nèi)容積極的言論、作品，弘揚社會正氣、主旋律，而對于負面偏激以及荒謬的言論要早發(fā)現(xiàn)、早控制，及時地予以揭示、反擊。第三，筑好防線，高校要重視大學(xué)生多媒體應(yīng)用素養(yǎng)的培育[5]。這些素養(yǎng)包括大學(xué)生要逐步學(xué)會科學(xué)取得、分析、判斷以及傳播信息的能力，具備了良好的多媒體素養(yǎng)，才能夠在眾多媒體所反映的社會萬象中始終保持冷靜、客觀、理智，抽絲剝繭、去偽存真，以理性平和的心態(tài)對待信息洪流。

大學(xué)生社會心態(tài)的形成是一個綜合復(fù)雜的過程，剖析其成因，把握其規(guī)律使高校對大學(xué)生良好社會的培養(yǎng)有的放矢。在高校的育人實踐中，重視培育大學(xué)生良好社會心態(tài)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，才能更好地為國家輸送合格的建設(shè)者。也只有擁有良好社會心態(tài)的大學(xué)生才能更好地自我成長，服務(wù)社會，為祖國的和諧穩(wěn)定、繁榮富強貢獻積極地力量。

統(tǒng)計表格的要求

表格是記錄數(shù)據(jù)或事物分類等的一種有效表達方式，具有簡潔、清晰、準確的特點，對比性強，本刊推薦使用三線表，通常一個表只能有3條線，即頂線、底線和欄目線，必要時可加輔助線。

三線表的格式如下。

表序和表題：表序即表格的序號，如“表1”。表題即表格的名稱，應(yīng)準確反映表格的特定內(nèi)容，簡短精練。有時還要在表題后對表格中數(shù)字的格式和單位進行描述。

項目欄：指表格頂線與欄目線之間的部分，欄目是該欄的名稱，反映了表身中該欄信息的特征或?qū)傩浴?/p>

表身：指三線表內(nèi)底線以上、欄目線以下的部分。表身內(nèi)的數(shù)字不帶單位，百分數(shù)也不帶百分號，均歸在欄目中。表身中不應(yīng)有空項，確系無數(shù)字的欄，應(yīng)區(qū)別情況對待，在標注中簡要說明，不能輕易寫“0”或“-”等，因“-”可代表陰性反應(yīng)，“0”可代表實測結(jié)果為零。

表注：必要時，應(yīng)將表中的符號、標記、代碼以及需要說明的事項，以最簡練的文字附注于表下。