孔劍

（惠州經(jīng)濟職業(yè)技術學院工商學院，廣東惠州 516000）

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽簡述

隨著國家的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟水平的不斷提高，國家對大學生的綜合素質尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)格外重視。根據(jù)《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高[2011]6號）和《教育部關于批準 實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》（教高函[2012]2號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。現(xiàn)今在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的形勢下，很多政府、社會機構、風投、孵化基地都會以主辦單位的形式并結合高校及學生的實際情況舉辦具有一定價值的競賽活動，以創(chuàng)業(yè)大賽、基地路演等形式揀選出優(yōu)秀的項目并加以扶持。全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽越來越多，內容越來越豐富，大賽的形式、類型也越來越多，挑戰(zhàn)平臺越來越大，學生能夠得到的鍛煉機會越來越多，參賽學生也越來越多。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的重視度不斷提高。隨著教育體制改革的推進，很多高職院校逐漸開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯、青創(chuàng)賽”以及孵化基地舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。部分院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與教育教學相結合，通過“倒逼”機制促進教學體制改革，完善人才培養(yǎng)計劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽逐漸成為高職院校教學改革的主要推動力量，是教學模式改革的導向。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與教學改革相結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽類型的不斷增多，致使部分院校開始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽融入院校教學模式，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽提高教師素質和促進隊伍建設，構建以能力為主體的新型教學模式，并通過加大對學生實踐實訓教學的投入，完善實訓基地，并加強與社會、企業(yè)、政府等多方力量的合作，共同促進教學模式的轉型。

2 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的教育價值

2.1 教學改革風向標

一方面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽可以推進院校的教學改革。在比賽過程中，學生的專業(yè)能力水平得到評價，促使學生不斷提高自身專業(yè)素質，從而提高成績與課程質量。另一方面，其促進了教學實驗以及實際操作所需的基礎設施和相關設備的建設?，F(xiàn)今創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽需要先進的操作儀器與器件配備，因此通過高質量的競賽引進先進的基礎設備，有利于提高學生在學習上的興趣，從而獲得更高的學習質量。

2.2 創(chuàng)新人才選拔

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的舉辦主要是為了提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但其作為一項競賽活動，不可否認有著選拔優(yōu)秀人才的作用。通過比賽參賽人員的創(chuàng)業(yè)水平會得到一定的評定，優(yōu)秀技能人才則有展示自我獲得選拔的機會。除此之外，獎項的設立使參賽選手都能有很好的奮斗目標，通過與優(yōu)秀人才對比，找出自身不足與差距，確立奮斗的方向。對于大賽選拔出的優(yōu)秀人才，可以進行更高級別的競賽選拔，使其與更優(yōu)秀的人才進行對比。不斷提高自身水平。同時，學校也可以對優(yōu)秀學生進行重點培養(yǎng)，提高學校的影響力，促進院校未來發(fā)展。

2.3 推進創(chuàng)新型師資隊伍建設

良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽組織需要有專業(yè)的教師進行帶隊指導和合作，這對于教師的職業(yè)技能是一項考驗，也對現(xiàn)有教師在今后教學活動中所具備的教學與實踐能力提出了更高的要求。比賽結果反映了教師的指導水平，優(yōu)秀的職業(yè)技能選手不僅需要全面的知識、熟練的技能，而且具有良好的心理素質和職業(yè)素質，優(yōu)秀的教師可以發(fā)揮有效的帶動作用。因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽催生了新的教師隊伍建設，提高了教師的專業(yè)技能與教學水平。

2.4 促進各高職院校之間的溝通與交流

對于我國許多高職院校來說，教學的專業(yè)內容往往具有很大的相似性，因此在對學生的創(chuàng)新教學也將具有很大的共性。從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽的角度來說，它為賽事提供了良好的平臺資源，通過合作競爭可以在不同的高校之間實現(xiàn)教學資源的共享，促進學生之間的創(chuàng)業(yè)交流。不僅讓學校本身學習到先進的管理與賽制組織經(jīng)驗，還能讓師生在交流中接觸到更加優(yōu)秀的對手，激發(fā)自身的創(chuàng)業(yè)潛能提升動力。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學存在問題及成因

3.1 師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學開展過程當中，師資力量水平在很大層面上影響著整體的教學質量，只有一流師資才能更好地助推教學質量的提高。目前，從整體上來看，我國一些高職院校在師資力量分配方面，尤其是在不同專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學設置的師資力量發(fā)展方面還存在著參差不齊的現(xiàn)象，因此，在今后的高職教育教學質量改進過程當中，應該不斷地強化師資力量建設，從而為教學質量提升奠定良好的師資基礎。

3.2 教學環(huán)境有待改善

目前在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量提升過程當中，教學環(huán)境所發(fā)揮的作用正在日益凸顯。通常來講，教學環(huán)境主要包含兩個方面。一方面指的是教學所需的硬件環(huán)境，主要包括教學設備、教學場所等。另一方面指的是教學所需要的軟件環(huán)境，主要包括在教學過程當中教學文化體系、師生關系等。目前，從整體上來看，我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學環(huán)境還存在著很大的提升空間。因此，在今后的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量提升過程當中，不斷地優(yōu)化環(huán)境教學體系是一個重要的提升方向。

3.3 教學評價體系需加強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量的不斷提高需要有完善的科學的教學評價體系支持。但就目前，我國教育部對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的評估標準仍有欠缺。今后高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革與發(fā)展的主趨勢是以高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的特點為基點，制定科學的評價體系來提高高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量以及促進其不斷地穩(wěn)步發(fā)展。

4 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為基點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革策略及建議

以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽為基點，將比賽成果“LONG二維碼通知門鎖”科技模式的理念，來進行與教育教學改革相結合，把科技技術的發(fā)展目標融入高職院校的教育科研管理及教學方法工作設計中，引導教師加強創(chuàng)辦高新技術與教育相結合能力從而促進教師個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升，增強學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和影響力，建立教師、學校、地方企業(yè)和政府的相互支持的有效機制。

4.1 改革意識形態(tài)以及課程設置

開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽對課程目標制定具有導向作用。根據(jù)網(wǎng)絡時代的社會和當前企業(yè)市場的需求，人才培養(yǎng)應建立與企業(yè)創(chuàng)新生產(chǎn)理念相接近、與企業(yè)經(jīng)營（創(chuàng)新管理方法）接近的課程。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽為高職院校更好地認識和接觸相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求提供了平臺和橋梁。在準備和參與比賽的過程中，高職院?？梢詫?chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)大環(huán)境、創(chuàng)意文化等有更深層次的了解，從而為課程設置提供更加科學合理的依據(jù)。

4.2 以項目化教學為基礎改進教學方法

項目化教學、過程化教學已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學過程中的主要教學方法之一，其難度不僅是一個過程，更重要的是如何設計出針對性強、實用性強并具有創(chuàng)新性的專業(yè)教學方案。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽通常都有企業(yè)參與，或直接由企業(yè)領導。他們共同負責比賽的提案、設備、場地設計和技術維護等工作。這些具體的比賽項目都對相關專業(yè)課程內容的選擇和教學方法有著一定的引導作用。例如：每年度廣東省高教廳舉辦的高職院校學生職業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽和惠州市大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽，“LONG二維碼智能門鎖”就是由該團隊來系統(tǒng)培訓及創(chuàng)作設計。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽的項目遵循“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的原則，每個項目所涉及的專業(yè)知識和技能都是有一定的體系的，這些比賽項目為課程內容和教法提供借鑒。在項目教學過程中，要細化理論知識點，增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生“做中學”，真正融入教學。

4.3 提升教師創(chuàng)新水平促進師資隊伍建設

隨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽的不斷開展和深入，專業(yè)教師需要根據(jù)市場需求不斷地完善知識結構。高職院校要定期組織專業(yè)教師培訓、學習、考察或安排到企業(yè)參與具體項目，提高專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為進一步優(yōu)化教師隊伍結構，提高創(chuàng)新教學團隊的整體素質水平，還可通過吸收優(yōu)秀的企業(yè)專家、工程師和技術人員，培養(yǎng)一支既精通專業(yè)理論知識，又具備專業(yè)技能的“雙師型”教師隊伍，使項目化教學順利進行，達到預期的教學質量效果。

4.4 創(chuàng)業(yè)模擬實訓式的“虛擬型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”

模擬型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入了起源于德國的“模擬”公司培訓技術，并充分模擬了學生的創(chuàng)業(yè)項目。我們創(chuàng)辦設計的“LONG二維碼智能門鎖”項目，主要內容是在小區(qū)大門進行安裝二維碼門鎖，讓每個人進入一個公眾號，打“開門”兩字即可獲得二維碼的000操作過程實戰(zhàn)的應用到“創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬”課程當中。以全真型創(chuàng)業(yè)基地為基礎的“實踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式”。這種創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)勢在于充分發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)教育的實踐功能。同時在全校范圍內評選創(chuàng)新班式“專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，為了更好地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需要強化項目實施過程監(jiān)控并拓寬校企合作渠道，并將“二維碼門鎖”項目成果積極進行轉化。

4.5 促進企業(yè)院校之間的合作交流

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽重視創(chuàng)新型和應用性，比賽項目貼近企業(yè)生產(chǎn)需要或市場需求，代表著企業(yè)生產(chǎn)的新要求、新方向，對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程起到了導向的作用。在組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動的過程中，教師要以企業(yè)或市場生產(chǎn)生活需求為基礎，把需求轉化為教學任務，以學生為主體，采用項目化教學，使學生在積累主要的知識儲備的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團隊合作精神，提高學生的綜合職業(yè)能力。

5 結語

綜上所述，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽促進現(xiàn)今的高職院校的教學改革和建設，加快高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革進程，提高高職院校在社會上的影響力，促進教師隊伍建設，提高教學質量，為學校與社會各力量的合作提供平臺，真正幫助學生更好地提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更快地走向工作崗位，實現(xiàn)學校、學生、社會的三方位的有機統(tǒng)一，共同營造新時期我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新的氛圍。