張松濤

摘 要 對高中英語教師選擇教學方法具有影響作用的因素有很多，如新課程標準的要求，教師自身的教學能力素養(yǎng)，學生的心智發(fā)展水平，評價體系的變革和完善等等。通過對這些因素的分析，可以幫助我們更為細致地分析高中英語教師的日常教學行為，特別是當教學方法不能高效率地促進學生的學習效應時，提供一個反思的路徑。

關鍵詞 高中老師;英語;自主選擇;教學方法;能力素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31，C42???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0174-01

反思高中英語的教學方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變革，這與國家課程改革的大環(huán)境密不可分，也與社會發(fā)展水平息息相關，同時與教師和學生的具體情況也有很大的關聯(lián)，并與評價機制變化的因素具有不可分割的關系。

一、新課程標準對英語教學方法變革提出了要求

新的課程標準突出了英語的工具性和人文性特征;在進行課程總體框架設計時，遵循了以人為本的思想，設置了必修與選修兩大模塊群相結(jié)合的格局，體現(xiàn)了多樣性、基礎性和選擇性;同時，高中英語新課程標準在體現(xiàn)時代性的同時，更新理念，力求易于教師操作。

在新課程標準所倡導的理念指導下，高中英語教學的理念已經(jīng)提升到一個新的高度，必然引起教師教學方法的變革以及學生學習方法的改變和優(yōu)化。在教學實踐中，高中英語教師要以學生的長遠發(fā)展和個性特征為出發(fā)點，升級教學手段和理念，恰當合理地選擇切合學生實際的教學方法，這樣才能更好地理解和踐行新時期的高中英語教學。

二、高中英語教師自身的教學能力素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）個性特質(zhì)對教師教學方式的影響我們?？吹剑瑐€性不同，行為方式不同，體現(xiàn)在教學中則教學風格不同，教學方法迥異。高中英語教師對課堂教學權(quán)力的理解程度決定著他本人對教學方法的選擇。某些教學內(nèi)容選擇直接講授方法更為適用，除去這一因素外，所體現(xiàn)的就是對課堂教學權(quán)力持有絕對占有的態(tài)度，自然形成教師獨霸“天下”，“指點江山"的教學場景。如果教師以生為本，與生共享課堂，走下“講壇”，同生平等對話，則體現(xiàn)了其對教學權(quán)力所持的自由開放的態(tài)度，所營造的一定是一個自由民主、輕松愉快、互相尊重、激情盎然的課堂場景。從心理學角度進行剖析，個性特質(zhì)的一個外在表象就是對自我情緒的掌控程度，作為高中英語教師，日常工作的方式和激情程度與自我情緒的掌控程度具有很大的相關性，也相應地反映在其課堂教學所選擇的教學方法上。

（二）影響高中英語教師進行教學方法變革的因素高中英語教師是否能深入領會新課程改革提倡的教育思想，也是影響其進行教學方法變革以及合理的選擇和運用教學方法的重要因素。

（三）影響高中英語教師教學方法實施的因素

高中英語教師的專業(yè)技能水平，即英語的綜合運用能力也是影響其教學方法的實施的要素之一。如果一位高中英語教師欲善其“教學”之事，想要獲得好的教學效果，則必定先利其“英語綜合能力”之器，提高自身的英語綜合能力。

三、高中學生的心智發(fā)展水平對高中英語教學教學方法的選擇具有一定的影響

高中階段是人的一生中最為難忘的三年，強負荷的學習任務對學生的意志力都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，面臨人生的一個重要的選擇機會，超乎尋常的壓力也使學生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。高中學生又處于青春期和成年期的過渡時期，不僅身體發(fā)育比較快，心理也發(fā)生了許多明顯的變化，開始思考許多社會問題和人生問題，獨特的個性特征逐漸顯現(xiàn)，因而在學習上也表現(xiàn)出迥異的風格，在學習方式、學習能力水平、思維方式等方面?zhèn)€性差異較大。于是，高中英語教師就要針對性地選擇相應的教學方法，以使每個學生都能得到全面的發(fā)展，分層教學、個別輔導等教學方法無處不彰顯著“以生為本”的教學理念。

四、包括高中英語學科在內(nèi)的整個基礎教育的評價機制發(fā)生了很大的變化

目前我國高考的選拔性功能依然存在，這種國情的客觀性必然在現(xiàn)階段還維持著應試教育慣性局面?？疾焓澜绺鲊幕A教育，都對過程性的評價愈加重視，減弱了結(jié)果性評價的權(quán)重，目的地是為了發(fā)揮評價的促進和激勵作用，引發(fā)教師課堂教學的變革，全面而公正地對學生的個性發(fā)展和思維發(fā)展做出科學的評價。在內(nèi)的許多高中英語教師都不經(jīng)意間流露出這樣的顧慮：面對高考新方案的逐步公布，英語分值的高考比重下降已成一個事實，另一個值得關注的是評價方式的改變，將由社會化多次考試模式代替延續(xù)已久的“一考定天下”模式，在這種新的形勢下，高中英語又應采取哪些適當?shù)慕虒W方法呢？因而，適應著社會發(fā)展趨勢的高考評價體系的改變，必然決定了高中英語教師在教學方法的選擇方面還有一條未知而興許充滿著嚴峻挑戰(zhàn)的變革之路需要去探索。