遲洪渤

摘 要 初中化學(xué)是一門理科教學(xué)科目，知識(shí)內(nèi)容大多體現(xiàn)出強(qiáng)烈的抽象性，具有一定的理解難度，因而很容易使學(xué)生們產(chǎn)生畏難情緒、降低學(xué)習(xí)熱情，最終自然也就會(huì)對(duì)其知識(shí)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不利的影響。鑒于此，在平時(shí)針對(duì)初中生展開化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各任課教師首先需要做的就是借各種有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，教師才能夠獲得學(xué)生們的積極配合，以慢慢通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 學(xué)生興趣;初中化學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0147-01

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，新課標(biāo)對(duì)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，各任課教師的具體教學(xué)任務(wù)也進(jìn)一步加重，但是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)所呈現(xiàn)出來的效果卻并不理想，歸根結(jié)底還是教師們對(duì)所教學(xué)生主體作用有所忽視的緣故。在不斷的反思中，大多初中化學(xué)教師已經(jīng)對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀有了清醒的認(rèn)知，因此開始從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手展開相關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)，意在將所教學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，師生有效配合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，但這一過程不是一朝一夕的事情，需要教師擁有持續(xù)堅(jiān)持的耐心，以最終達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的。

一、生活趣味問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)探尋興趣

在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，一節(jié)課的成敗很大程度上取決于學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，而學(xué)生積極作用的發(fā)揮效果又受其自身學(xué)習(xí)興趣的影響，因而在講授新課之前，對(duì)學(xué)生興趣的引發(fā)就成為了教師較重要的一項(xiàng)任務(wù)。具體而言，初中化學(xué)教師可以利用學(xué)生好奇心重、親近生活等特點(diǎn)，以生活趣味問題引入即將要講解的知識(shí)內(nèi)容，從而將學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)探尋興趣有效引發(fā)出來，為順利教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在開始為學(xué)生們講解《金屬材料》這一部分化學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)即將要講解的具體內(nèi)容，我就結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生們提出了一些問題，如“鋁、鈦、銅、鋅等是生活中較常被應(yīng)用的金屬，請(qǐng)同學(xué)們舉例說明哪些具體事物應(yīng)用到了上述金屬？”“我們生活中哪些事物中含有金屬鉛呢？為了防止鉛中毒我們可以采取怎樣的具體措施？”等等，但我最終并沒有給出正確答案，而據(jù)此引入了即將要講的學(xué)科知識(shí)。這一系列問題不僅可以有效引發(fā)學(xué)生對(duì)未知的好奇心，同時(shí)還可以讓學(xué)生充分聯(lián)想到自己的實(shí)際生活見聞，從而產(chǎn)生深入探尋獲得答案的動(dòng)力，而這也就順利將學(xué)生的注意力及知識(shí)探尋興趣聚焦到了接下來的新知內(nèi)容上。

二、給予學(xué)生自主機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力

進(jìn)入初中階段的學(xué)生主體意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，不再僅僅滿足于被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳輸，而更加渴望在化學(xué)課堂上擁有一定的自主權(quán)利，獨(dú)立完成一定的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在平時(shí)學(xué)科教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師就需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一心理，而在課堂上給予他們一定的自主機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們真切感受到學(xué)習(xí)主人翁的地位，從而對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)大的興趣與動(dòng)力，益于課堂學(xué)習(xí)效率大幅度提升。

例如，在開始為學(xué)生們講解《金屬資源的利用和保護(hù)》這一部分化學(xué)知識(shí)之前，我要求學(xué)生們先根據(jù)新知學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)要從中選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探尋，具體可以參考教輔材料、尋求網(wǎng)絡(luò)資源輔助等等，以盡可能全面地了解掌握相關(guān)知識(shí)，然后在下節(jié)課的時(shí)候以“老師”身份講解給全班同學(xué)們聽。于是，在下次課的時(shí)候，我就從全班選擇了幾名同學(xué)來為大家講課，其中有的學(xué)生就為大家詳細(xì)講述了從鐵礦中提煉鐵的原理，有的學(xué)生對(duì)鐵生銹的環(huán)境條件進(jìn)行了全面闡述，還有的學(xué)生就如何解決金屬銹蝕問題發(fā)表了自己的見解等等。在此教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性都得到了充分尊重，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到了前所未有的快樂，大大增加了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心與熱情，慢慢更加有興趣、有動(dòng)力參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

三、布置課下實(shí)驗(yàn)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情

鑒于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，課堂教學(xué)時(shí)間就顯得較為有限了，縱觀現(xiàn)實(shí)情況可知，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，很多初中生都難以在課堂這幾十分鐘時(shí)間里完全掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，因此初中化學(xué)教師就可以將課下時(shí)間充分利用起來。在具體課下作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，除了基礎(chǔ)性的鞏固練習(xí)作業(yè)，化學(xué)教師還需要為學(xué)生們布置一定的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，有益于學(xué)生深化學(xué)科知識(shí)理解的同時(shí)，利用其生動(dòng)實(shí)踐性進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與熱情。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完《酸和堿》相關(guān)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容之后，我就為學(xué)生們布置了一項(xiàng)課下實(shí)驗(yàn)作業(yè)，具體而言，學(xué)生們可以自由結(jié)成不同的實(shí)驗(yàn)探究小組，然后彼此合作親自進(jìn)行課上所學(xué)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如：將紫色石蕊試液放入試管，向其中吹氣后試液因酸堿反應(yīng)變?yōu)榧t色;將生活中常見的食醋、石灰水等滴入試管中的石蕊試液中，顏色發(fā)生不同變化;等等。在一系列材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象分析過程中，每個(gè)學(xué)生都在深化課上所學(xué)的同時(shí)，對(duì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，有益于學(xué)科綜合能力穩(wěn)步提升。

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育理念逐漸深入推行的大背景下，學(xué)生主體就漸漸引起了人們的廣泛關(guān)注，而且各初中化學(xué)學(xué)科教師尤其重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與強(qiáng)化，意在將所教學(xué)生有效作用充分發(fā)揮出來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，因而一定的教學(xué)研究活動(dòng)就顯得很有必要了，以最終探尋出諸多科學(xué)適用的優(yōu)質(zhì)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]安志強(qiáng).初中化學(xué)興趣教學(xué)之我見[J].成才之路，2011（24）：94.