周江紅

摘 要 現(xiàn)階段，隨著我國社會快速的發(fā)展和進(jìn)步，城市化發(fā)展水平得到了良好的提升，越來越多的人已經(jīng)意識到教育工作的重要性，并且校園教學(xué)工作也走上了改革的道路。但是，對于我國農(nóng)村地區(qū)發(fā)展稍顯落后小規(guī)模校園來說，具有學(xué)生數(shù)量較少、師資力量不足的特點(diǎn)，而其中青年教師是近年來農(nóng)村小規(guī)模校園提高教學(xué)質(zhì)量的中流砥柱，因此，要重視青年教師在農(nóng)村小規(guī)模校園中的作用。所以，本文針對網(wǎng)絡(luò)教研工作的開展進(jìn)行分析，了解到這一教研方法對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中青年教師成長所起到的促進(jìn)性作用，希望能夠有效改善農(nóng)村小規(guī)模校園師資水平，促進(jìn)校園教育工作整體質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教研;農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;青年教師

中圖分類號：C912.82???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0071-01

在農(nóng)村校園中的教師是校園教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在新課改的影響下，農(nóng)村小規(guī)模校園中設(shè)置結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了顯著的變化，青年教師成為小規(guī)模校園的中流砥柱，他們在發(fā)揮出自己教學(xué)創(chuàng)新意識的同時(shí)，也為校園資源整合帶來了不可忽視的作用。但是，教師在教學(xué)過程中，依然會受到環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力無法得到提升。所以，利用網(wǎng)絡(luò)教研的形式，對促進(jìn)小規(guī)模校園中青年教師的專業(yè)成長具有良好作用，能夠有效提高農(nóng)村校園教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校青年教師專業(yè)成長現(xiàn)狀

小規(guī)模校園，指的就是規(guī)模比較小的學(xué)校，一般是根據(jù)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行定義，具體來說，學(xué)生人數(shù)在五十人以下的就可以定義成小規(guī)模的學(xué)校，在這類學(xué)校中班級的人數(shù)一般在十人左右，而青年教師的專業(yè)能力還需要在根本上開展調(diào)查，主要的狀況如下。

（一）青年教師專業(yè)意識差。農(nóng)村環(huán)境下的小規(guī)模校園中，青年教師一般都是接受過高等教育的專業(yè)教育人才，其中，比較多的就是免費(fèi)的師范生，這類教師的主要特點(diǎn)就是師范專業(yè)畢業(yè)、缺乏實(shí)習(xí)的崗位，所以免費(fèi)來到農(nóng)村小規(guī)模校園進(jìn)行實(shí)習(xí)。所以，這些教師的整體狀況就是專業(yè)意識較強(qiáng)且接受過高等學(xué)府的教育。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)探究意識和舉一反三的思維較強(qiáng)。但是，青年教師在已經(jīng)形成的專業(yè)與意識驅(qū)使下，能夠快速的成長。

（二）青年教師學(xué)習(xí)能力差?？v觀小規(guī)模校園中，青年教師在校園中的學(xué)習(xí)方案培養(yǎng)情況能夠看出，很多青年教師都是接受過高等校園的教育，也接受了教學(xué)實(shí)際的訓(xùn)練，這一訓(xùn)練為教師在教育工崗位建立起了具有前置性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在最新課程改革的背景下，基礎(chǔ)教育方法不斷的涌現(xiàn)，最新教學(xué)手段的應(yīng)用逐步成為課堂的重點(diǎn)，所以很多青年教師擁有的前置性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法滿足學(xué)生在實(shí)際課堂中的知識需求。由此可見，很多教師雖然有著比較好的專業(yè)意識，但是其在課堂上的發(fā)力不夠精準(zhǔn)，這也導(dǎo)致教學(xué)效果受到了影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不佳。

二、網(wǎng)絡(luò)教研助推農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校青年教師成長策略

（一）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教研活動目標(biāo)管理。想要改善青年教師的專業(yè)成長狀況，還需要在多層次的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教研活動的教學(xué)管理目標(biāo)，首先第一個(gè)層面就是教育局面，第二個(gè)就是小規(guī)模校園層面。教育局需要針對教研活動的開展提供網(wǎng)絡(luò)教研活動支持，要求其能夠幫助農(nóng)村小規(guī)模校園中，青年教師的專業(yè)成長提供活動開展的主要方向，明確活動開展的目的和價(jià)值取向。在實(shí)施的過程中，保證這一教研工作能夠促使教師專業(yè)成長和進(jìn)步，同時(shí)在小規(guī)模校園中校園所建立起的管理層，也需要能夠幫助青年教師的成長，需要在所建校的區(qū)域建立起合理制度，圍繞幫助青年教師專業(yè)成長的課題，制定出網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃針對這一計(jì)劃落實(shí)教研工作。

（二）制定最佳網(wǎng)絡(luò)教研活動制度。想要提高青年教師的專業(yè)成長，首先還需要為其提供最為開放式的教研環(huán)境，以及在個(gè)性化管理環(huán)境下，滿足教師多樣性的教研工作需求，所以農(nóng)村小規(guī)模的校園中，對于管理工作也需要制定，其網(wǎng)絡(luò)教研活動管理制度，可以每周設(shè)置固定的時(shí)間，開展城區(qū)互相幫助的網(wǎng)絡(luò)教研活動，主要就是為小規(guī)模的青年教師答疑解惑，充分的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展不受限制、不受時(shí)間影響的網(wǎng)絡(luò)教研工作，在教師之間相互溝通的過程中，幫助青年教師解決業(yè)務(wù)上的問題，提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助青年教師成長。

（三）明確青年教師的主體地位。目前，我國的教育部門已經(jīng)明確了網(wǎng)絡(luò)教研活動開展的目的，以及最終的價(jià)值取向，在這樣的基礎(chǔ)上，農(nóng)村小規(guī)模校園的管理層依然需要依照青年教師主體為目的，打破傳統(tǒng)的教研活動中所具有的權(quán)威性管理模式?？梢栽诤侠淼闹贫劝才畔拢?guī)定校園中40周歲以下的教師來擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教研活動開展的協(xié)調(diào)人，要求其發(fā)揮自己的職能，設(shè)計(jì)教研活動議題。并且在活動中起到組織和推動性的作用，針對負(fù)責(zé)教研活動的情況進(jìn)行實(shí)際的記錄和報(bào)告，最終成交給校園的管理層，這樣能夠在很大程度上促進(jìn)青年教師的快速成長和進(jìn)步。

三、結(jié)論

綜上所述，近年來，越來越多的小規(guī)模校園開始關(guān)注到師資隊(duì)伍的建設(shè)，這也導(dǎo)致農(nóng)村校園中師資結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了非常顯著的變化，很多青年教師成為農(nóng)村小規(guī)模校園教學(xué)的主力，甚至在校園中占有一半以上的比例。所以青年教師成為農(nóng)村小規(guī)模校園師資結(jié)構(gòu)中的中堅(jiān)力量，還需要發(fā)揮其自身所具有的優(yōu)勢，同時(shí)也需要對青年教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，利用網(wǎng)絡(luò)教研形式，提高教師的教學(xué)意識和教學(xué)能力，在接受網(wǎng)絡(luò)教研活動的過程中不斷的成長，以此更好地服務(wù)于農(nóng)村教育事業(yè)。