劉梅

摘 要 道德與法治是塑造學生健全人格結構的必要保障，但很多教師對道德與法治的有效教育缺少正確的認知，他們往往采取照本宣科的方式加強學生的道德與法治修養(yǎng)，這樣只會起到事倍功半的教育效果。為了更好地樹立小學生的道德與法治觀念，我將在本文中針對如何塑造學生良好的德育素質能力提出可行性建議。

關鍵詞 小學;道德與法治

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0046-01

弗洛伊德曾經說過：童年對一個人性格的影響至關重要。我們長大以后的為人處世態(tài)度深受童年時期的影響。小學生正處于成長的關鍵時期，小學教育正是打好他們各項素質能力的重要基礎階段。有的教師習慣以高高在上的姿態(tài)或者以嚴厲的苛責方式教育學生，這樣不僅會拉大師生之間的距離，而且還會讓學生產生心理陰影，從而不利于他們未來的健康成長。道德與法治是注重實踐能力的教育，教師更應該摒棄落后的教學模式，以潛移默化的方式影響學生，幫助學生糾正他們錯誤的德育思想和改變他們的不良言行習慣。

一、加強教師培訓，樹立教師正確的道德與法治觀念

部分教師認為小學生的主要學習任務就是學好語文、數(shù)學、英語等主流學科，他們認為學生學習好就一切都好，于是便忽略了道德與法治的教育。這部分教師忽視了小學生的個性化特征，犯了狹隘的經驗主義錯誤，他們一直固守在原有的教育思想中不愿意進行突破。因此，塑造小學生良好德育素養(yǎng)的第一步就是加強教師培訓，樹立教師正確的道德與法治觀念，從而為學生做好表率作用，起到積極的示范效應。

在以往的培訓實踐經歷中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：培訓活動流于表面形式、培訓方式單一化、培訓形式呆板化等，在無形之中就會降低培訓的聲譽。直接導致有些教師對待培訓不上心，他們認為培訓只是走一次流程而已，這樣的培訓不但是不負責任的，而且還無法起到實際的培訓作用，白白地浪費了教育資源。只有教師嚴格地約束自身德育言行，對德育教學產生理性的教學態(tài)度，學生才會認真學習德育知識，自覺地管理他們的生活和學習。教研員在組織教師開展德育培訓活動時，要采取多樣化的培訓途徑，采用多種形式考察教師的培訓成果，必要時可以進行筆試抽查和面試考試，以便強化教師的道德與法治思想。

二、充分挖掘教材，采取多元化的教學手段加強對學生的道德與法治教育

教材是教師教學的重要憑借材料，也是學生學習的主要依據。部分教師沒有認清教材的價值功能，他們在課堂授課時不按照教材大綱講授基本的德育知識，以自我為中心地向學生傳播不符合我國國情的德育內容，造成道德與法治課堂教學秩序的紊亂和盲目。教材是我國資深的學者和專家辛苦編寫出來的知識傳播媒介，不僅符合我國社會主義現(xiàn)代化建設，而且還立足本國國情。教師要充分挖掘教材的本質內涵，根據教材制定具體的教學目標，引入多元化的教學手段，以便在多種形式的“對話”中加強學生的道德與法治素養(yǎng)。

在學習“心中的110”時，這節(jié)課的教學目標不僅要讓學生做到心中有110，而且還要提高學生解決問題的能力，樹立其遇到危險要及時撥打110的意識。首先，我們可結合具體的教學目標從網上下載具有代表性的動畫片——《小豬佩琪》，利用多媒體設備播放了一部分相關的教育片段;其次，可詢問學生：佩琪遇到了什么樣的危險？哪位小朋友可以幫助佩琪解除這個危險呢？學生集思廣益地表達看法;最后，我們可順勢導出趣味性較強的報警主題圖片，通過生動形象地展現(xiàn)小朋友遇到危險后警察叔叔迅速幫忙而化險為夷的情節(jié)，促使學生直觀地認識到110的重要性。

三、理論結合實踐，督促學生將道德與法治知識落實到具體的日常行動中

道德與法治教育并不能只局限在口述中和紙面上，這樣充其量只是在泛泛而談和紙上談兵，長此以往就會失去教育的有效性。教師要采取理論結合實踐的手段，督促學生將道德與法治落實到具體的行動中，真正做到學以致用，以此取得德育教育的實質性成果。有的教師認為小學生的年齡偏小，于是便隨意干涉學生的實踐過程，這樣只會限制學生的思維發(fā)展，不利于道德與法治觀念的倡行。所以，教師要掌握適度原則，既要有策略地引導學生實踐，同時又要給予學生充分的話語權。

在學習“我們是一個集體”時，我們可將學生分成三到五人的單位小組，讓他們以小組為單位共同編寫一個關于集體的故事，各組通過分工協(xié)作的方式自行設計人物臺詞、劇情內容等，我們則作為輔助者以啟發(fā)性的方式給予學生一定的思路。各組上講臺前演繹各自的微劇，其他小組負責評價，我們可將課堂的主導權交給學生，只負責維護課堂秩序，在必要時作出相關說明和補充。通過編故事、演故事的實踐方式既能寓教于樂，同時又能讓學生融入到集體生活中，明確他們的職責，遵守集體的紀律性和道德要求。

小學生的道德與法治觀念樹立并非一日之功，教師還需要不斷地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、以身作則，結合自身的教學情況制定創(chuàng)新型的教學模式，利用現(xiàn)代化信息技術結合時事引入豐富多彩的教學內容，從而讓學生獲得豐富的生活體驗和人生智慧，使他們成為新時代的有道德的人。

參考文獻：

[1]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（6）：49.

[2]蘇東明.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考[J].教師，2017（22）：19.