蔣波

摘 要 微課是新時代教育教學中普遍使用的方式之一，教師通過根據學生特點、教學內容、目標等制作、運用微課視頻等方式，將激發(fā)學生學習興趣、提高學生對數學知識的理解、運用水平。

關鍵詞 小學數學;微課;特點;視頻;圖片

中圖分類號：U462.2+2，TN722.1+2，G255.71??????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0022-01

傳統的數學教學方式枯燥、乏味，無法吸引學生目光、激發(fā)學生學習興趣。因此，新時代教育教學工作開展中，教師應積極運用微課教學法，才有助于提高小學數學教學效果。

一、闡述微課的特點

（一）目的性較強。微課具有時間點、內容精等特點，雖然受到時間的限制，但是只要抓住教學重點，合理的設計微課視頻內容，就可以幫助學生在短時間內理解、掌握重難點知識。由此可見，微課具有較強的目的性。

（二）內容相對豐富?！芭d趣是學生最好的老師?！彼?，教師在教學的過程中要激發(fā)學生的學習興趣。反觀微課，它可以通過影音視頻等方式展示知識，這樣有助于提高教學內容的趣味性，改善課堂教學氛圍;同時，教師也可以利用互聯網技術搜集相關教學內容，豐富課堂教學知識，這有助于吸引學生學習目光，激發(fā)學生學習興趣。

（三）強調重點。在微課中，教師可以通過視頻的方式加強與學生之間的互動，經過簡單的一些特效，將教學內容中的重點難點易錯點進行一定的處理強調，這樣學生在進行觀看學習的過程中，就會充分注意到這些內容，從而幫助學生盡快的抓住重點。

二、小學數學教學中運用微課的方法

（一）在小學數學課堂教學中使用微課。進入小學學習的學生年齡小、注意力難以集中、理解及認知能力尚在發(fā)展，且存在明顯的差異性。由于數學知識抽象難懂，所以部分學生無法有效的理解、消化所學的新知識。所以，教師在教學中應引入微課，通過視頻、圖片等吸引學生目光，將復雜問題簡單化，提高學生對數學知識的理解、記憶水平，激發(fā)學生的主動思考意識，提高學生學習數學知識的興趣。

比如，教師在講解“植樹問題”的過程中，教師可以實現利用互聯網搜集相關視圖資料，然后制作微課、設計問題。如教師可以結合教學內容，利用智能手機錄制自己講解知識、設計問題的微課視頻，如在微課視頻中教師可以結合相關知識拋出問題，如“現在有一段40米長的路，如果按照5米為一段的標準，能夠分幾段？”此時，教師應及時暫停視頻，要求學生討論問題，經計算得出答案“能夠分成8段！”教師此時可以結合學生給出的答案，再次播放視頻，視頻中教師又提出了第二個問題，即“如果從頭開始，每5米種一棵柳樹，這段路能夠栽多少棵樹？”暫停后，學生經過討論，得出了不同的答案，面對學生在不同答案方面的激烈爭執(zhí)，教師應播放已經制作好的動態(tài)植樹視頻，在視頻中，教師將抽象的問題直觀的展現在了學生面前，學生一目了然便發(fā)現了問題答案。經過短時間討論后，學生得出統一答案，即“棵數=段數+1”，接著教師可以利用微課引入相關知識及習題，在幫主學生掌握新知識的同時，利用習題為學生進一步鞏固知識。

以“植樹問題”微課教學為例，教師通過問題為學生直觀了展示相關問題，將柳樹的栽種方式展現在了學生面前，通過結合相關知識，幫助學生更加深入的了解了“間隔”的含義。同時，通過引入微課，還能實現為學生培養(yǎng)良好的思維能力的教學目標。另外，在整個教學中，教師除了要鼓勵學生結合微課內容討論外，還要鼓勵學生主動探究問題、發(fā)表意見，這樣才能提高學生理解、運用數學知識的水平。

再比如，教師在講解“三角形的高”相關知識的過程中，教師應利用多媒體技術等錄制自己講解的三角形底、高基礎知識與畫法的微課視頻，然后在課上利用圖片展示等方式為學生普及相關知識，利用視頻動態(tài)圖等為學生講解三角形高的具體畫法。在課堂教學中，多數學生很快就能掌握三角形的各種畫法，但是很多同學都會畫錯鈍角三角形與直角三角形的高。此時，教師應利用微課，為學生直觀的展示直角三角形與鈍角三角形的特點，然后結合高線制作視頻，為學生普及相關知識，幫助學生掌握各類三角形高線的畫法。

（二）在課后利用微課對學生進行輔導。微課是一項重要的教學資源，除了可以在課上進行使用外，教師也要在課下發(fā)揮微課的價值。比如，教師應結合教學內容提前設計微課，然后在課前將微課上傳至班級QQ群、微信群等，要求學生觀看微課視頻、結合課本內容預習即將學習的知識，這樣有助于學生提前掌握數學重難點知識、了解自己不懂的地方。同時，在完成課上教學后，教師可以結合學生學習狀況，完善微課內容，設計課后習題。然后，要求學生在課下通過反復觀看微課視頻的方式，及時的復習、鞏固課上所學的知識，這樣有助于學生更好的理解、記憶、運用所學的知識。

比如，教師在“圓的面積”一課的教學中，可以提前錄制圓的面積知識畫外音講解微課視頻，然后要求學生課前觀看微課視頻，提前預習圓的面積、計算公式等相關知識。在次日上課后，教師可以鼓勵學生將在觀看微課視頻預習時遇到的問題提出來，然后為學生解難答疑，并完成教學知識的傳授。課下，教師應完善微課內容、布置課后習題，并增加課后習題板塊;而學生在課后習題解答中，一旦遇到問題，便可以通過反復觀看微課的方式復習、鞏固知識，利用微課習題的練習改善自身對所學知識的運用能力，從而提高課后習題解題效率。這樣對提高學生的解題能力及對數學知識的熟練運用水平具有幫助。

三、結束語

總之，在小學數學教學中引入微課進行使用，有助于拓展教學內容、增加教學趣味性，對提高學生對知識的理解、運用能力具有積極幫助。

參考文獻：

[1]楊志波.談微課在小學數學教學中的重要作用[J].才智.2018（23）：39.