（甘肅省臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅省臨夏市，731100） 張海平

隨著醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)改革，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中大量應(yīng)用，多媒體教學(xué)廣泛地應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域,并顯現(xiàn)出它特有的優(yōu)勢。將多媒體軟件應(yīng)用到組織胚胎學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域,結(jié)合傳統(tǒng)的教師講解、掛圖觀察、標(biāo)本大題觀察和顯微鏡下觀察，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)在一起，其強(qiáng)大的信息能力、生動(dòng)的直觀感受、清晰的形象和動(dòng)畫，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)生系統(tǒng)化掌握知識(shí)重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 多媒體在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的組胚學(xué)課程分理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。理論課中教師對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解、梳理、講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生對所授知識(shí)有初級層次的了解；實(shí)驗(yàn)課安排學(xué)生在顯微鏡下觀察標(biāo)本的細(xì)微結(jié)構(gòu)，并且自己畫出看到的組織結(jié)構(gòu)；通過二者的相結(jié)合，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深層次的理解和記憶。

多媒體教學(xué)在課堂的應(yīng)用，對組胚學(xué)教師來說，無疑是增添了一把教學(xué)“利器”。多媒體的應(yīng)用使教師將板書的時(shí)間全部變?yōu)檎n堂知識(shí)點(diǎn)講解，將細(xì)微組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)用多媒體課件一一展示，使不容易理解的名詞概念在圖片中得以具體表述、標(biāo)注，讓原本不易理解的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使有限的教學(xué)時(shí)間得到充分的利用。同時(shí)多媒體課件將圖形、圖像、文本、動(dòng)畫、聲音和視頻融為一體[1]，畫面感強(qiáng)，有視覺沖擊力，使抽象的思維變得具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過多種感官獲取信息，讓思維、想象、理解等均處于最佳狀態(tài)[2]。便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在以往講解神經(jīng)組織這部分時(shí)，師生都有體會(huì)：難講不易懂。采用多媒體課件后，可以多角度、多層面演示神經(jīng)纖維的起止、經(jīng)過的人體部位、控制的區(qū)域，神經(jīng)纖維的組成等，使原本抽象的授課內(nèi)容立體化、生動(dòng)化，提高教與學(xué)的效率，有利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)形成動(dòng)態(tài)的觀念進(jìn)行掌握。

實(shí)驗(yàn)室課堂的教學(xué)內(nèi)容也在多媒體課件的引用中得到了擴(kuò)充和延伸。以往的觀察前掛圖講解，可以在多媒體課件上完成，同時(shí)細(xì)微結(jié)構(gòu)圖像可以放大，采用動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)。學(xué)生顯微鏡下觀察后畫出微細(xì)結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注出微細(xì)結(jié)構(gòu)名稱，以往是交給老師批閱，他只清楚自己的問題?，F(xiàn)在可以把所有學(xué)生的繪圖放到多媒體上展示，相互點(diǎn)評描繪是否正確、標(biāo)注是否準(zhǔn)確、組織細(xì)胞間毗鄰關(guān)系的是否相符等，最后再由教師點(diǎn)評。在這一過程中，學(xué)生不但了解自己存在的問題，也了解了其他知識(shí)點(diǎn)需要注意的地方，相互交流切磋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加課堂的趣味性、主動(dòng)性。每一個(gè)學(xué)生不再是被動(dòng)單純聽課的，課堂里有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

2.1 多媒體教學(xué)與教師的系統(tǒng)講解相結(jié)合

在教學(xué)的過程中，要將教師講解和課件播放相結(jié)合。在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí)，要暫停播放，由教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課時(shí)的學(xué)習(xí)程度開展進(jìn)一步的講解。通過教師的課堂語言、表情、動(dòng)作吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并針對相關(guān)問題與學(xué)生開展互動(dòng)，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)課堂知識(shí)點(diǎn)的消化吸收并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，有利于深化課堂教學(xué)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.2 實(shí)驗(yàn)課學(xué)生繪圖必不可少

學(xué)生了解人體組織微細(xì)結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能最有效,最直接,最容易讓人理解的方式就是繪圖.通過繪圖的方式不僅可以鞏固理論所學(xué)知識(shí)，更能把抽象的東西直觀化。因此，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生繪圖技能培養(yǎng)，具有文字和語言無法替代的作用。

2.3 教師答疑要定期安排

組織胚胎學(xué)研究內(nèi)容微觀、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍反應(yīng)枯燥乏味。因此，教師必須及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，定期答疑解惑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控。

2.4 制作多媒體課件要具有科學(xué)性

多媒體課件制作是至關(guān)重要的一環(huán)，直接影響教學(xué)效果，教師在制作課件時(shí)要遵循教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性和表達(dá)簡明性的原則，防止內(nèi)容脫離教學(xué)大綱，制作或應(yīng)用圖片不能只圖形式新穎花哨，切不可主次不分。制作的多媒體課件，應(yīng)簡明扼要，將授課內(nèi)容精練成最少的文字，用清晰、簡潔、明了的方式表達(dá)，不應(yīng)只是大量文字的堆積。所選用的圖片應(yīng)清晰并具備代表性，各層次結(jié)構(gòu)標(biāo)記清楚。在課件使用過程中應(yīng)講究技巧，條理分明，重點(diǎn)突出地講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性，與學(xué)生要有互動(dòng)的交流，不應(yīng)該對著課件念，讓多媒體發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師還應(yīng)隨時(shí)觀察多媒體課件的播放效果[4]，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在教學(xué)中日益廣泛應(yīng)用，但不能完全取代傳統(tǒng)的教師講解和標(biāo)本教具[5]。教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，熟練掌握多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂不是單純播放課件的場所，除了知識(shí)之外，要重視師生之間的情感交流互動(dòng)。教師須及時(shí)了解學(xué)生的心理反應(yīng)和聽課狀態(tài)，根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整講授節(jié)奏[7]；教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)作出進(jìn)一步講解。教師用自己的聲音、語態(tài)、肢體語言和人文情懷賦予課件新的生命，浸染上講課教師獨(dú)有的風(fēng)格，使課堂充滿活力和趣味，成為接受知識(shí)、傳承思想、啟發(fā)思維的地方[8]。

綜上所述，組織胚胎學(xué)教學(xué)中，多媒體作為輔助教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教學(xué)圖片，有助于他們觀察和掌握組織結(jié)構(gòu)。但是這些多媒體課件不能替代觀察組織切片和答題標(biāo)本，必須在以重視教學(xué)質(zhì)量的核心宗旨之下，教學(xué)中將傳統(tǒng)的教師講解與多媒體課件播放二者的優(yōu)勢相結(jié)合，充分利用多媒體教學(xué)的新穎性、趣味性、多樣化，同時(shí)要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。