姚紅霞 西安科技大學

我國東西部地區(qū)教學資源配置不均、教育教學改革理念落后、教學方法單一、教學內容陳舊等一系列問題，加速了東西部高校之間發(fā)展的差距。西部地方工科大學應立足于當前的實際情況，實現教學改革需基于更加全面和長遠的視角，探討更加符合西部地方工科大學當前教育現狀和發(fā)展方向的改革思路及實施措施。

一、西部地方工科大學教育教學中存在的問題

(一)教學資源的不均衡

西部地方工科大學因資金和辦學的規(guī)模上的不足，在吸引人才方面缺乏競爭力，資深教師緊缺，學生獲取各種前沿知識、課外擴展知識的論壇、講座、平臺資源稀缺[1]。

西部地方工科大學自身在教學資源建設上，僅僅停留在申報各類教育教學教改項目、精品課程項目、微課、多媒體教學比賽的層面上，沒有重視后續(xù)教學使用價值的開發(fā)，沒有搭建一個公共開放的平臺供全校師生使用。

(二)存在“重科研、輕教學”的現象

有研究指出，影響教學方法改革的主要因素是：開展教學方法改革的回報率低，科研與社會工作任務重，教師教學精力不足，學生基礎與學習態(tài)度差，教學設施與條件保障不足，教學方法改革難以獲得立項支持，教師之間交流與合作環(huán)境差，學校對教師教學方法改革要求少，教師開展教學方法創(chuàng)新的風險大，基層教研活動及其他活動不健全等。

(三)重理論，輕實踐

我國高等教育本就存在重理論輕實踐傾向，在MOOC 理念的沖擊，西部地方高校傳統的教育教學暴露的問題尤為突出。近年來，西部地方高校響應教育部的號召，減少了理論課程的課時量，增加實踐課教學課時。但僅僅停留在增加幾節(jié)實踐課的課時，未將外來的優(yōu)質教學資源引入實踐課堂，實現優(yōu)質教學資源的共享，提高課堂教學效率。很難實現學生積極主動學習知識，探索問題，解決問題，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

二、西部地方工科大學教學改革的舉措

(一)科研反哺教學

科研的真正意義在于教會學生如何學習，如何發(fā)現新知，做到創(chuàng)新。教學是高校的基本職能。知識、科學技術的快速更新與發(fā)展，要求教學吸收其新的成果，并在此基礎上創(chuàng)新。吸收與創(chuàng)新的最好途徑就是科研，就是科研支撐教學、反哺教學。科研反哺教學對于西部地方工科大學的應用型人才的培養(yǎng)具有現實意義。

(二)努力探索教學方法的多樣化

第一，搭建以MOOC聯盟為基礎的學習平臺

積極開展MOOC建設，既要加快西部地方工科大學自主研發(fā)網絡課程的步伐，又要利用已有的MOOC資源平臺為本校教師提供優(yōu)質的教學資源，實現西部地方工科大學優(yōu)質教學資源共享。

第二，引入“MOOC+翻轉課堂”新型教育模式

西部地方工科大學從領導層到一線教師，都要學習“MOOC+翻轉課堂”教學的理念，可以出去交流學習，也可以請專家學者到學校來做講座，也可以在網上學習。要從轉變理念開始，到具體學習如何制作微課程，制作MOOC，逐步推進學校信息化建設，實現地方高校的教育教學改革目標。

第三，多效并舉鼓勵師生積極參與各類教學活動

西部地方工科大學利用自身的校內外資源，定期組織教師參與微課教學制作、觀摩優(yōu)秀教師的多媒體公開課等活動，搭建平臺共享西部地方工科大學優(yōu)秀教師的教學視頻和多媒體課件，進一步完善教師教學競賽活動并加大力度鼓勵教師參賽的積極性，有針對性的將優(yōu)秀教學視頻、多媒體課件引入課堂教學。讓學生參與課堂的互動與交流，調動學生的積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力，有效改善西部地方工科大學人才培養(yǎng)質量。

學校要加大投入并建立健全相關體制，鼓勵師生參與各科比賽，加大實驗室建設的投入，及時更新實驗設備，增加綜合性設計性實驗和創(chuàng)新性實驗，進一步加強校內外教學實習基地的建設和維護，加強實踐環(huán)節(jié)的教學內容，以提高學生在理論知識之上的實踐能力、創(chuàng)造能力[2]。

第四，保留特色優(yōu)勢課程，充分發(fā)揮專業(yè)特長

西部地方工科大學的課程改革，結合地方工科大學的實際情況，制定出適合地方工科大學的課程體系，引入新興課程、交叉課程，調整專業(yè)設置和課程體系，鼓勵教師編寫適合地方工科大學學生水平的教材，充分利用發(fā)達的信息技術來豐富教學內容，將科學發(fā)展態(tài)勢和前沿的知識引入到教學當中來。兼顧就業(yè)市場對人才的實際需求，以適應西部地方經濟社會發(fā)展。

[1]錢亞芹，張曉東.“MOOC+翻轉課堂”對地方高校教學改革的啟發(fā)[J].改革動向，2018年第1期.

[2]楊光.高校教學改革的若干思考[J].黑龍江科學，第8卷第3期.