趙新華，李文萱

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

一、電氣教學(xué)概述

（一）電氣教學(xué)現(xiàn)狀及主要存在的問題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，電氣專業(yè)也在眾多高職院校中不斷發(fā)展壯大起來，電氣專業(yè)被當做重點專業(yè)不斷推廣說明其專業(yè)人才在當代社會的嚴重匱乏。高技能電氣學(xué)人才的培養(yǎng)，是時代發(fā)展與科學(xué)進步的現(xiàn)實要求[1-2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，電氣專業(yè)人才的培養(yǎng)主要從基礎(chǔ)知識、高壓電設(shè)備、電氣設(shè)置配備和電氣設(shè)備選擇四個方面展開?，F(xiàn)行的教學(xué)模式基本沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重于理論知識的講解及相關(guān)公式的推導(dǎo)。而對實踐操作及學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)則有所忽略。作為一門工程應(yīng)用專業(yè)，電氣專業(yè)對教學(xué)過程中理論與實踐相結(jié)合的要求較高，基于電氣專業(yè)涉及人們生活、工作的方方面面，所以電氣專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。電氣專業(yè)是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，對于學(xué)生動手能力具有較高的要求，這就要求在具體的教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提升。

結(jié)合我國眾多高校電氣教學(xué)的實踐教學(xué)，在電氣教學(xué)過程中，普遍存在以下問題：

1、重理論輕實踐、理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)

就我國高等院校辦學(xué)模式來看，在電氣教學(xué)過程中，總是先進行電氣理論教學(xué)，然后集中進行電氣實踐教學(xué)，這種教學(xué)模式是基于學(xué)生先掌握理論再進行實踐的觀點，其有一定的科學(xué)依據(jù)，但它忽視了遺忘曲線的存在，加上理論課程授完后，再開設(shè)實踐課程，理論與實踐間隔時間較長，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的理論知識產(chǎn)生生疏感，造成理論與實踐相脫節(jié)的局面。受傳統(tǒng)教學(xué)模式下重理論輕實踐思想的禁錮，高校實踐課程普遍存在內(nèi)容單一簡單化的現(xiàn)象，實踐課程的開設(shè)僅僅是為了完成實踐教學(xué)的課時而開展，教師對于實踐課程的重視不夠，簡單、單一的課程內(nèi)容，對于學(xué)生今后的就業(yè)及實踐操作能力的培養(yǎng)作用微小。

2、學(xué)生動手能力差、實踐意識低下

調(diào)查顯示，在許多高職院校，學(xué)生對于實踐課輕視的現(xiàn)象普遍存在。具體表現(xiàn)為，一些學(xué)生認為理論學(xué)好就可以掌握電氣相關(guān)設(shè)施，無需刻意學(xué)習(xí)操作，這種思想上的懈怠，使得學(xué)生在參加實踐課程時不愿意動手，積極性低下。這種理論與實踐的長期脫節(jié)，造成惡性循環(huán)，使部分學(xué)生對電氣操作產(chǎn)生恐懼心理，在實踐課程上無所適從，不知道如何正確的操作設(shè)備。加上學(xué)校設(shè)備的陳舊，與實際應(yīng)用的結(jié)合度不高，給學(xué)生一種學(xué)而無用的感覺，這嚴重影響了學(xué)生參與實踐的積極性。

3、缺乏培養(yǎng)實踐能力的基礎(chǔ)設(shè)施

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，需要有完善的設(shè)備基礎(chǔ)做支撐，但在實際教學(xué)中，部分學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善，學(xué)校實驗設(shè)備陳舊，無法跟上社會實際應(yīng)用中設(shè)備更新?lián)Q代的速度，導(dǎo)致學(xué)校實踐課程對于學(xué)生就業(yè)的幫助微小。同時，學(xué)校實驗基地及實習(xí)平臺的不完善，使學(xué)生在參加更廣泛的實踐活動中呈現(xiàn)沒有機會的局面。實習(xí)機會的減少使學(xué)生參與實踐的積極性不高。部分學(xué)校資金不足，實踐課程沒有完善的基礎(chǔ)設(shè)施提供基礎(chǔ)保障，嚴重阻礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提升。

4、高素質(zhì)的教學(xué)隊伍不夠完善

在電氣教學(xué)中，教師作為學(xué)生成長學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，對于學(xué)生素質(zhì)的提高具有重要的決定作用，但由于教師自身知識水平有限，加上教學(xué)任務(wù)繁重，使得部分教師無法正確認識實踐教學(xué)的重要性。這種教師隊伍不夠完善導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，積極性不高嚴重阻礙了學(xué)生實踐能力的提高與發(fā)展。

（二）電氣教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性

各大高校電氣專業(yè)的設(shè)置，是迎合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的體現(xiàn)，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)對于提高專業(yè)就業(yè)率及電氣專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。在電氣教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，在我國高校畢業(yè)生中，大部分人無法活用所學(xué)知識，具體表現(xiàn)為實踐能力不足，學(xué)生在就業(yè)過程中，需要相應(yīng)的企業(yè)進行相關(guān)的培訓(xùn)，但鑒于培訓(xùn)成本及時間成本的考慮，部分企業(yè)不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，造成專業(yè)就業(yè)率低的局面。根據(jù)教育部對于高校教學(xué)的規(guī)定，應(yīng)該使理論與實踐相互結(jié)合[3]。但目前，我國高校的擴招現(xiàn)象及傳統(tǒng)教育觀念的影響，使得理論優(yōu)先，學(xué)生數(shù)量增加的情況下，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及教師數(shù)量并沒有相應(yīng)地增加，這種資源上的不足使得學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)失去了必要的條件。理論與實踐的綜合發(fā)展對于學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高具有促進作用，在學(xué)生就業(yè)及職業(yè)道德的培養(yǎng)方面會有很大的幫助。

（三）電氣教學(xué)中影響學(xué)生實踐能力提高的因素

在電氣教學(xué)中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高，受多方面因素的影響，首先，作為學(xué)習(xí)過程中的主體因素，學(xué)生個人的態(tài)度對于實踐能力的形成具有重要影響，只有學(xué)生具備積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、較強的動手實踐能力，學(xué)生個人的實踐能力才會得以提高。其次，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要引導(dǎo)者，在幫助學(xué)生理解理論知識的前提下，要強化學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論用于實踐，積極動手，培養(yǎng)其較強的實踐操作能力。在實驗課程的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采取正確的方法進行實踐，使學(xué)生以科學(xué)的方法來提升自身的實踐能力。最后，就學(xué)校而言，教學(xué)過程中基礎(chǔ)設(shè)施的配置及資金的合理分配，會對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高產(chǎn)生一定的影響，在現(xiàn)行的專業(yè)考核方式下，重理論輕實踐的現(xiàn)狀必須加以改善。同樣，教學(xué)資源配置及考核方式也會對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提升產(chǎn)生決定性的影響。

二、電氣教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

（一）實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

就目前我國高等院校工科學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實踐來說，普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。首先，就學(xué)生個體而言，只注重課本理論知識的掌握而輕視自身實踐能力的培養(yǎng)與完善，實踐意識淡薄。教師也是本著認真教授課本理論知識的態(tài)度，忽視了學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，造成實踐教學(xué)不被重視的局面。同樣，在學(xué)校管理層面，對于理論教學(xué)的過分強調(diào)掩蓋了理論教學(xué)的實踐意義。其次，在電氣教學(xué)過程中，缺乏實踐能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)也是造成學(xué)生實踐能力低的一個重要原因。大多數(shù)工科院校對于學(xué)校實驗室及實習(xí)基地的建設(shè)力度不足，有的院校雖建立了完善的實驗室或?qū)嵙?xí)基地，卻未合理地使用這些資源，造成學(xué)生實踐能力不足的局面出現(xiàn)，在學(xué)生實習(xí)過程中，對口實習(xí)向自主聯(lián)系實習(xí)基地的轉(zhuǎn)變，使得實習(xí)效果明顯下降，影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。最后，在電氣教學(xué)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的過程中，高校教師由于種種原因，對于實驗教學(xué)的的熱情不足，投入的時間與精力較少，造成教學(xué)實踐水平低于實際預(yù)期的局面。[4]

（二）學(xué)生實踐能力培養(yǎng)措施

1、優(yōu)化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，靈活多變的教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣具有重要的促進作用，作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)，教師教學(xué)方法的采用，應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，采取最為科學(xué)、適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生簡易理解復(fù)雜的理論，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。合理的教學(xué)方法對于幫助學(xué)生化繁為簡，抓住學(xué)習(xí)的側(cè)重點及難點具有幫助作用，指導(dǎo)學(xué)生理論與實踐的具體結(jié)合，提高自身的實踐能力。在電氣教學(xué)過程中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生主體地位的有效發(fā)揮，學(xué)生自發(fā)地對于專業(yè)知識的探究與學(xué)習(xí)，相較于教師嚴格要求下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式而言，具有事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生自主探索，培養(yǎng)解決實際問題的能力具有重要作用。在教學(xué)過程中，教師可采用小組討論、共同研究、合作實驗的方式，使學(xué)生互幫互助，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以提升自身實踐能力水平。同時，教師應(yīng)加強自身素養(yǎng)的不斷提升，積極參與相關(guān)調(diào)研及培訓(xùn)，以便更好地培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生。

2、調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性與主動性

針對學(xué)生參與實踐的積極性與主動性不足的問題，在教學(xué)過程中，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性與主動性。作為學(xué)習(xí)活動中的主體，學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度及主動性直接決定了學(xué)習(xí)效率的高低。只有對電氣知識保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地探索電氣知識，學(xué)生才會持續(xù)地投入到學(xué)習(xí)實踐中來，主動地加入實踐操作環(huán)節(jié)中。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)過程中，電氣專業(yè)競賽展示的方式可有效調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。在競賽的展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己動手實踐的成果以直接展示與講解的方式介紹給別人，這對于增強學(xué)生專業(yè)自豪感及榮譽感有很大的幫助，同時，通過參觀別人實踐成果的方法，可以激發(fā)其他學(xué)生積極參與實踐的欲望與動力，使更多的學(xué)生投身到實踐設(shè)計中來。這種競賽展示的方法，可有效提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對電氣知識的興趣與熱情。也可鼓勵學(xué)生課后自愿參與有關(guān)技能培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)活動，將學(xué)校課堂所學(xué)理論知識加以時間利用，開拓自己的專業(yè)知識視野，為今后步入社會參與實踐奠定基礎(chǔ)。由于實踐活動過程中團體活動的設(shè)置，使得學(xué)生不僅加深了對于專業(yè)知識的理解程度，同時，在與他人的有效合作中，學(xué)生之間的相互交流促進了學(xué)生間優(yōu)勢互補，其實踐與合作能力均有效提升。

3、根據(jù)實際情況合理配置教學(xué)資源

在電氣教學(xué)中，合理教學(xué)資源配置是學(xué)生提升實踐能力的基礎(chǔ)條件。在教學(xué)資源的選擇上，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，使教學(xué)內(nèi)容與電氣工程實際相結(jié)合，確保學(xué)生所學(xué)理論知識的先進性及實效性。注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)與提升。先進的電氣設(shè)備裝置及電氣工程實驗經(jīng)驗是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的良好條件，教師在教學(xué)設(shè)計中，引入先進設(shè)備及工程實驗經(jīng)驗，有助于教學(xué)內(nèi)容與電力系統(tǒng)的動態(tài)化發(fā)展進程相適應(yīng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐意識。教學(xué)過程中，電氣配套裝置的建立及設(shè)備檢修平臺的設(shè)置，對于教學(xué)資源與實訓(xùn)條件的結(jié)合具有幫助意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，終實現(xiàn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的目標。

4、考慮學(xué)生現(xiàn)狀優(yōu)化教學(xué)模式、理論與實踐相結(jié)合

教學(xué)模式的選擇對于教學(xué)效果的影響顯著，相較于傳統(tǒng)模式下單一、僵化的教學(xué)模式，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)形式，通過教學(xué)過程中與學(xué)生開展有效的互動活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí)、探討，使學(xué)生的合作能力、實踐能力、自學(xué)能力得以有效地提升。在教學(xué)過程中，采用開放式的教學(xué)模式，使專業(yè)理論知識與實踐知識相結(jié)合，促進學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時注重自身實踐水平和能力的提升。激發(fā)學(xué)生的實踐意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識及創(chuàng)新意識。

5、改進學(xué)生考核方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生考核過程中對于教學(xué)結(jié)果的評價標準往往比較片面，即采用學(xué)業(yè)成績考核的方式，將學(xué)生期末成績及畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生考核的主要依據(jù)，在這種單一的考核方式下，學(xué)生平時學(xué)習(xí)及參與實踐的主動性與積極性降低，而且，僅靠書面成績的高低來評價學(xué)生對于電氣知識整體的掌握欠缺一定的科學(xué)依據(jù)，因此，在學(xué)生考核問題上，要從學(xué)生成績、實驗操作成績及參與實踐活動等多方面考量，使學(xué)生認識到實驗課程的重要性，注重自身實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6、加大實驗課程在教學(xué)過程中的比重

實驗課程本身具有極高的應(yīng)用價值，在電氣專業(yè)教學(xué)活動中，加大實驗課程的比重，必要時將實驗課作為一門單獨的課程，可幫助學(xué)生提升自身實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗課程從屬地位的現(xiàn)狀，使其重要性被學(xué)生及教師忽視，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

7、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新能力成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標，在電氣教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種方法加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生深入實驗的基礎(chǔ)上多探索，嘗試自我創(chuàng)新活動的開展。提倡學(xué)生優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計作品，在提高實踐能力的同時提高自身的創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在電氣教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，加上學(xué)校實驗設(shè)備及考核方式等多方面的影響，使得學(xué)生實踐能力不足，為培養(yǎng)與提升學(xué)生實踐能力，要從學(xué)生、教師、學(xué)校、考核方式及教學(xué)設(shè)計等多方面加以完善，使電氣專業(yè)人才更好地符合社會實際發(fā)展的要求。

[參考文獻]

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