于丹丹，趙海楠

（1.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院公共教學(xué)部，吉林長(zhǎng)春 130012；2.北森生涯（北京）教育科技有限公司生涯研究院，北京100085）

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略決策已經(jīng)深入民心，創(chuàng)業(yè)自我效能感以及與心理韌性的關(guān)系，作為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素，引起了學(xué)術(shù)界的重視。

1 創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

1.1 豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成敗所存在的風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的認(rèn)知就是創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)認(rèn)知會(huì)受到創(chuàng)業(yè)自我效能感的影響。人們所表現(xiàn)出得創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)傾向呈現(xiàn)正向相關(guān)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中創(chuàng)業(yè)自我效能感的具有積極的作用，他是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意愿的體現(xiàn)。除此之外，創(chuàng)業(yè)效能感還會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的想象有較大影響，如果一個(gè)人具有較高的創(chuàng)業(yè)效能感就會(huì)以積極的態(tài)度面臨遇到的各類挑戰(zhàn)，并由成功的思維來(lái)指導(dǎo)自己的行為。

1.2 激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感

在個(gè)人實(shí)現(xiàn)情感狀態(tài)的調(diào)整，創(chuàng)業(yè)自我效能感也會(huì)發(fā)揮出積極的作用，想象、思維等都能夠借助創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)個(gè)體情緒產(chǎn)生影響。如果大學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)自我效能感就能夠?qū)?chuàng)業(yè)充滿信心，以更有效的執(zhí)行力來(lái)開展創(chuàng)業(yè)，腳踏實(shí)地的完成預(yù)先設(shè)立的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)正向心理因素的影響，減少創(chuàng)業(yè)中的焦慮情緒。

1.3 促進(jìn)創(chuàng)業(yè)韌性的形成

對(duì)于大學(xué)生而言如果具有較高的創(chuàng)業(yè)自我效能感，就能夠以正確的心態(tài)來(lái)面對(duì)失敗與成功，對(duì)自己的努力與能力進(jìn)行合理分析，而良性歸因增強(qiáng)了大學(xué)生的任務(wù)承擔(dān)能力，能夠以堅(jiān)持的態(tài)度面對(duì)所遇到的挑戰(zhàn)，還能夠在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出超常的自制力，讓自身在面臨挫折時(shí)迅速恢復(fù)狀態(tài)。如果大學(xué)生缺失創(chuàng)業(yè)自我效能感就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)熱情不足，在生活中比較安于現(xiàn)狀，進(jìn)取心較為欠缺。

2 對(duì)大學(xué)生心理韌性產(chǎn)生影響的因素

2.1 社會(huì)環(huán)境因素

當(dāng)代大學(xué)生是在我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)折時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，人力資源配置發(fā)生極大改變。當(dāng)前教育界大多教師將關(guān)注度完全放在學(xué)生的成績(jī)上，忽略了學(xué)生能力以及心理的培養(yǎng)，對(duì)心理韌性更是不甚理解。這就導(dǎo)致很多學(xué)生的心理承受能力較差，心理韌性柔弱，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力大，學(xué)生無(wú)法接受創(chuàng)業(yè)困難的各種考驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)積極性受挫，這就需要高校重視學(xué)生心理韌性的培養(yǎng)。

2.2 就業(yè)環(huán)境因素

當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改變了傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)的分配制度，學(xué)生在就業(yè)時(shí)施行自主就業(yè)的政策，這就為大學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，同時(shí)學(xué)生也需要面臨更多挑戰(zhàn)。隨著高校畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，求職人數(shù)也逐漸增多，這就使得很多用人單位不斷調(diào)高人員錄取門檻，在畢業(yè)生的選擇上除了學(xué)習(xí)成績(jī)還有很多額外要求，包括人際交往能力、合作能力、表達(dá)能力等。在復(fù)雜的就業(yè)因素影響下，學(xué)生的心理壓力更為嚴(yán)重，心理韌性的培養(yǎng)難度較大。

2.3 學(xué)校環(huán)境因素

在大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要重視學(xué)生分析能力的提升，讓學(xué)生能夠正確面對(duì)生活與工作中存在的問(wèn)題，并采用合理的方式解決各類問(wèn)題，當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也較高，包括專業(yè)性、多元性以及創(chuàng)新性等。學(xué)生在初高中階段接受的都是應(yīng)試教育，步入大學(xué)則需要提升專業(yè)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力，這就使得很多學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式存在不適應(yīng)的情況。家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生在完成課業(yè)的同時(shí)還得勤工儉學(xué)維持自己的生活支出，面臨更大壓力。學(xué)校環(huán)境因素導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力增加，心理韌性較差，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感與心理韌性的關(guān)系

通過(guò)大量分析表明，大學(xué)生自身的心理彈性與創(chuàng)業(yè)自我效能感之間存在正向相關(guān)。包括學(xué)生的目標(biāo)專注力、積極性等都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感產(chǎn)生較大影響。學(xué)生如果能夠?qū)ψ约旱那榫w加以控制就能夠?qū)?chuàng)業(yè)效能感加以控制，使其更積極地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。就當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況而言，絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能效感較為普通，這就表明大部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面對(duì)自己持質(zhì)疑態(tài)度，不能以自信的心理面對(duì)創(chuàng)業(yè)。對(duì)這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析主要包括下列幾點(diǎn)：第一，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念還較為陳舊，沒有對(duì)其進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新，這就使得很多學(xué)生無(wú)法對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行明確定位，將個(gè)人成長(zhǎng)與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分離，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與自己發(fā)展無(wú)關(guān)；第二，在創(chuàng)業(yè)成功的人群中大學(xué)生所占比例較少，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)處于觀望狀態(tài)，不愿意做出嘗試與努力，在個(gè)人發(fā)展中缺乏創(chuàng)新精神，闖勁較為欠缺。

大量研究還指出大學(xué)生在心理彈性上存在一定問(wèn)題，心理彈性強(qiáng)度較差。這是由于大部分學(xué)生沒有豐富的閱歷，生活中遇到的挫折較少，在校園中遇到壓力、沖突、創(chuàng)傷時(shí)無(wú)法用豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決，很多學(xué)生因此長(zhǎng)期處于低谷期，產(chǎn)生了自我否定的情緒，面對(duì)困難容易退縮。此外，大學(xué)生在情緒管理上也處于弱勢(shì)地位，他們面對(duì)困難時(shí)負(fù)面情緒容易被無(wú)限擴(kuò)大，很容易出現(xiàn)自暴自棄的情緒，面對(duì)生活充滿消極的態(tài)度，不能展示出大學(xué)生應(yīng)有的韌性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在逆境中成長(zhǎng)。

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感與心理韌性的關(guān)系進(jìn)行分析，兩者的正相關(guān)性毋庸置疑。這就意味著當(dāng)大學(xué)生具有較高的心理韌性時(shí)，就能夠更好地面對(duì)挑戰(zhàn)與困難，抗挫力高認(rèn)知完善。能夠更好地控制自身情緒，在困難中保持鎮(zhèn)定，探索問(wèn)題解決方式，并積極向他人尋求有效幫助，在外界給予足夠的溫暖以及支持之后，就能夠促進(jìn)他們具有更強(qiáng)烈的安全感，提升面對(duì)困難的勇氣，對(duì)創(chuàng)業(yè)更為積極主動(dòng)，進(jìn)而得到創(chuàng)業(yè)的成功，感受到勝利的喜悅。反之，如果大學(xué)生的心理韌性水平相對(duì)較低就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诶щy中退縮，面對(duì)壓力將逃避作為第一選擇，在創(chuàng)業(yè)中無(wú)法正視自己遇到的問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度較為消極，很難取得最終的成功，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感降低。因此，要想讓大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)自我效能感就需要提升其心理韌性。

4 提升大學(xué)生心理韌性的策略

4.1 強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)教育

在大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要重視學(xué)生專業(yè)信念的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠順利完成大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，完成校園與社會(huì)的對(duì)接。為了讓學(xué)生具有更強(qiáng)的專業(yè)信念，可以聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)者為學(xué)生展開講座以及研討會(huì)，并向?qū)W生介紹專業(yè)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深入的理解，發(fā)現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生樹立對(duì)專業(yè)的正確認(rèn)知，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為上進(jìn)，減少對(duì)專業(yè)的偏見認(rèn)知，以正確的心理來(lái)完成學(xué)業(yè)，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)中的各種困難。

4.2 充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)

對(duì)大學(xué)生心理韌性的培養(yǎng)就需要將學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到成就感，并將其作為強(qiáng)化學(xué)生承受能力的動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中可以開展一系列豐富多彩的校園活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓自己的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，在參加活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)中對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教育者需要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并給予他們更多機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，以更強(qiáng)的承受能力來(lái)面對(duì)挫折。

4.3 增加韌性干預(yù)訓(xùn)練

韌性干預(yù)是對(duì)心理疾病病理研究的拓展，將關(guān)注對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榻】等巳?，將個(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)展作為目標(biāo)。心理韌性的培養(yǎng)需要重視專項(xiàng)訓(xùn)練的開展，讓學(xué)生的心理韌性得到提升。在教學(xué)實(shí)踐中可以將長(zhǎng)跑、登山、軍訓(xùn)等活動(dòng)作為承壓能力訓(xùn)練，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的心理韌性。專項(xiàng)訓(xùn)練的開展還需要有正確的理論作為基礎(chǔ)，從心理韌性的特點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，讓學(xué)生的心理韌性得到顯著提升。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感與心理韌性之間的關(guān)系進(jìn)行研究，可以明確兩者之間的正向相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)于創(chuàng)業(yè)有著積極作用，因此，在高校教學(xué)活動(dòng)中需要重視學(xué)生心理韌性的培養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供幫助，讓當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題得到緩解。