李方聯(lián)

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

1 “創(chuàng)客空間”理念與特征分析

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”上升為國(guó)家戰(zhàn)略。在網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下，一時(shí)“創(chuàng)客”“創(chuàng)客空間”成為當(dāng)下的熱點(diǎn)?！皠?chuàng)客空間”是技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展和交流的場(chǎng)所，也是技術(shù)積累的場(chǎng)所，也必將成為創(chuàng)意產(chǎn)生和實(shí)現(xiàn)以及交易的場(chǎng)所，從而成為創(chuàng)業(yè)集散地。目前在國(guó)內(nèi)做得比較好的機(jī)構(gòu)有“北京創(chuàng)客空間”、上海的“新車間”、深圳的“柴火創(chuàng)客空間”“南京創(chuàng)客空間”等?？偟膩?lái)說(shuō)，“創(chuàng)客空間”是一個(gè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，它的出現(xiàn)主要是為懷揣夢(mèng)想和抱負(fù)的創(chuàng)客們提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的必備資源和項(xiàng)目服務(wù)支持，并且定期展示創(chuàng)新成果和經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)平臺(tái)交流。創(chuàng)客空間具備以下幾個(gè)基本特征。

1.1 “創(chuàng)客空間”對(duì)外開(kāi)放，降低創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)成本

“創(chuàng)客空間”作為一個(gè)以創(chuàng)客為人才核心的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地是對(duì)外開(kāi)放的，依托自身有力的資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)扶持來(lái)吸引廣泛的社會(huì)創(chuàng)意創(chuàng)新者，在為創(chuàng)客提供場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)提供大量的文獻(xiàn)、設(shè)備資源和技術(shù)服務(wù)。在開(kāi)放的同時(shí)收取部分費(fèi)用，主要是對(duì)設(shè)備的使用費(fèi)和技術(shù)的服務(wù)費(fèi)，大量的文獻(xiàn)資源和空間資源是免費(fèi)的，這樣大大降低了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成本。

1.2 資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流與團(tuán)體協(xié)作

“創(chuàng)客空間”與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)最大的區(qū)別就在于集中專業(yè)人才共享創(chuàng)新成果，共同交流創(chuàng)新過(guò)程經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)體協(xié)作完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)空間平臺(tái)吸引創(chuàng)客集聚，有共同創(chuàng)意項(xiàng)目的創(chuàng)客在一起資源共享、互相交流、共同討論研究項(xiàng)目。同時(shí)，在創(chuàng)客之間的活動(dòng)和交流上積累彼此人脈資源從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的成功。開(kāi)放式的空間平臺(tái)大大促進(jìn)了創(chuàng)客思維的拓展，通過(guò)創(chuàng)新成果共享，團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作大大促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

1.3 “創(chuàng)客空間”提供強(qiáng)大的硬件支撐和技術(shù)服務(wù)

在提供平臺(tái)的同時(shí)“創(chuàng)客空間”還提供創(chuàng)客必需的大量文獻(xiàn)資源、實(shí)踐操作所需的硬件設(shè)備，例如：3D打印機(jī)、高級(jí)計(jì)算機(jī)、機(jī)械工具等。隨著創(chuàng)客的不斷壯大，研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，硬件設(shè)備還會(huì)不斷地補(bǔ)充。除此之外，“創(chuàng)客空間”還提供大量的軟件資源、技術(shù)服務(wù)支持和一些創(chuàng)業(yè)需要的法律咨詢服務(wù)、工商、推廣等方面的服務(wù)。

2 工作坊與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)

“工作坊”，英文為workshop。最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中。在1960年代美國(guó)的勞倫斯·哈普林(Lawrence Harplin)首次將“工作坊”的概念引用到都市計(jì)劃之中，成為可以提供各種不同立場(chǎng)、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式。許多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也實(shí)行“工作坊”或“工作室制”，開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)技能積累與傳承，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，并取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益臺(tái)?！肮ぷ鞣弧背蔀楦呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生在學(xué)校教育環(huán)境下強(qiáng)化技術(shù)技能積累與傳承創(chuàng)新的重要載體，是高職教育施行現(xiàn)代學(xué)徒制、實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教深度融合的有效載體。

3 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊引入“創(chuàng)客空間”模式的理論條件分析

“創(chuàng)客空間”是基于社會(huì)公共性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，面向的是廣泛的社會(huì)創(chuàng)業(yè)者，無(wú)論是研究領(lǐng)域還是創(chuàng)業(yè)程度都是極其廣泛和深層次的。因此高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊在引入“創(chuàng)客空間”理念的過(guò)程中不能盲目照搬照抄，一定要明確目標(biāo)，確立適合自身實(shí)際情況的目標(biāo)，準(zhǔn)確定位服務(wù)于全校學(xué)生，為具有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新理念的大學(xué)生提供一個(gè)固定的交流與創(chuàng)新的場(chǎng)所。

3.1 確立建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)定位“創(chuàng)客空間”模式工作坊的功能

高?！皠?chuàng)客空間”模式的工作坊要認(rèn)清形勢(shì)，明確空間建設(shè)的目標(biāo)，其主要意義是為全校學(xué)生服務(wù)，目的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互相交流藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉技能，通過(guò)項(xiàng)目的完成來(lái)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，廣泛為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、有實(shí)際操作能力、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的全面性素質(zhì)人才。在“創(chuàng)客空間”工作坊的功能上要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求和校內(nèi)資源分配合理安排，科學(xué)定位其功能，對(duì)于工作坊的功能要科學(xué)定位，主要功能應(yīng)包括：（1）創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)；（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐模擬；（3）硬件、軟件資源提供和技術(shù)服務(wù)支持；（4）大學(xué)生人才孵化。

3.2 集中優(yōu)勢(shì)資源打造“創(chuàng)客空間”模式工作坊

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊本身具有“創(chuàng)客空間”的空間特性，在構(gòu)建過(guò)程中需要把空間擴(kuò)大化、具體化、精細(xì)化，在原有的基礎(chǔ)上設(shè)置多個(gè)類別的實(shí)驗(yàn)室等空間滿足全校學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的需求。同時(shí)，高職院校在文獻(xiàn)資源、相關(guān)理論資源和基礎(chǔ)設(shè)備配置上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此在“創(chuàng)客空間”構(gòu)建上要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，合理分配有效文獻(xiàn)資源和硬件設(shè)備。此外，在校學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新實(shí)踐激情和豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。充分利用院校學(xué)生的人才資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新積極性，鼓勵(lì)他們踴躍參與互相競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生潛能，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

3.3 “創(chuàng)客空間”工作坊師資力量建設(shè)

由于“創(chuàng)客空間”工作坊這種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)在高校的運(yùn)用中尚處于初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生以及部分教師而言仍是處于表面理解階段，缺乏深層次的了解和實(shí)踐。因此院校應(yīng)該組織一批青年精英教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，院校教師在專業(yè)理論知識(shí)和技能上有很大優(yōu)勢(shì)，只需培養(yǎng)在新型理念下的管理技能和空間模式下教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)教師的專業(yè)理念培養(yǎng)，帶動(dòng)其他教師的發(fā)展，為“創(chuàng)客空間”模式的工作坊構(gòu)建培養(yǎng)一批強(qiáng)大的師資力量。由于高校創(chuàng)客空間與社會(huì)公共創(chuàng)客空間的性質(zhì)不同，學(xué)生需要導(dǎo)師的有效引導(dǎo)和合理安排，鑒于新型模式的構(gòu)建，很多規(guī)則和過(guò)程需要摸索著進(jìn)行，需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善好創(chuàng)客空間模式的工作坊運(yùn)行機(jī)制，但無(wú)論如何教師在這個(gè)模式的構(gòu)建中都扮演者很重要的角色。因此院校要加強(qiáng)導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)他們創(chuàng)客空間的理念理解和新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的引導(dǎo)作用。

3.4 在“創(chuàng)客空間”模式的工作坊引入企業(yè)化管理機(jī)制

高?！皠?chuàng)客空間”工作坊雖然是由院校承辦，各級(jí)教師主導(dǎo)建設(shè)，但其管理模式還是要契合現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)管理模式機(jī)制，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)切合實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)或創(chuàng)業(yè)環(huán)境，就必須根據(jù)企業(yè)管理中的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的現(xiàn)代企業(yè)制度，實(shí)行項(xiàng)目化引導(dǎo)、企業(yè)化管理和市場(chǎng)化運(yùn)作等模式。只有在真實(shí)的場(chǎng)景中才能把學(xué)生的心態(tài)和思維都引入到現(xiàn)實(shí)中去，在現(xiàn)實(shí)的管理機(jī)制內(nèi)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際操作能力。因此院校在“創(chuàng)客空間”模式工作坊的構(gòu)建中要成立專門的工作坊管理部門，負(fù)責(zé)制定下屬機(jī)構(gòu)和日常運(yùn)行規(guī)則，同時(shí)成立一系列類似于企業(yè)管理模式的相關(guān)部門，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特性制定相對(duì)應(yīng)的管理?xiàng)l例。

4 高職院校“創(chuàng)客空間”模式工作坊的運(yùn)行機(jī)制

首先，“工作坊”作為校內(nèi)創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬的重要載體，為了保證其正常地運(yùn)行，需要設(shè)立完整的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)客性質(zhì)教育的服務(wù)定位，要合理安排學(xué)生以團(tuán)體形式有序準(zhǔn)入。其次，準(zhǔn)入階段由每個(gè)團(tuán)體選擇自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或創(chuàng)意展示，同時(shí)設(shè)立嚴(yán)格的審查程序?qū)W(xué)生團(tuán)體的項(xiàng)目進(jìn)行審核，可以安排現(xiàn)場(chǎng)答辯或者項(xiàng)目計(jì)劃介紹之類的程序來(lái)完成團(tuán)體入駐的環(huán)節(jié)。再次，合理退出。為了服務(wù)全校學(xué)生，需要采取滾動(dòng)培養(yǎng)的策略，在階段性完成項(xiàng)目或取得成果后安排學(xué)生分層有序的退出。因此需要確立相關(guān)的退出機(jī)制，例如：階段性成果遷移機(jī)制、項(xiàng)目孵化成熟退出機(jī)制、違法違規(guī)淘汰機(jī)制等。最后，對(duì)完成“創(chuàng)客空間”模式工作坊項(xiàng)目設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行系統(tǒng)化的評(píng)估和審核，因此要建立對(duì)項(xiàng)目成果和學(xué)生表現(xiàn)的審核評(píng)估機(jī)制，同時(shí)制定激勵(lì)政策對(duì)考核結(jié)果予以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰?？傊?，必須要形成一套有序的準(zhǔn)入、入駐、退出、考核機(jī)制來(lái)確保全校學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，同時(shí)又確?！皠?chuàng)客空間”模式的工作坊有效運(yùn)行。

5 結(jié)語(yǔ)

將“創(chuàng)客空間”的理念、模式引入到高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊的建設(shè)之中，能更有效地促進(jìn)校企合作的深度融合，極大發(fā)揮資源的集聚與整合優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)校創(chuàng)新氛圍，更能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的拓展和社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。同時(shí)對(duì)校園藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新氛圍的提升和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)有重要的意義。