黃瓊慧

（川南幼兒師范高等專科學(xué)校，四川內(nèi)江 642150）

幼兒良好習(xí)慣是其成長中重要的內(nèi)容，在幼兒階段對其良好習(xí)慣的培養(yǎng)，可以對幼兒未來的語言能力和行為能力造成良好的培養(yǎng)。我國著名教學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，習(xí)慣養(yǎng)成好，可以讓其受益終生，如果養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，就會讓其累及終生。所以，在幼兒期間通過繪本培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，具有重要性和必要性[1]。

1 幼兒繪本的主要特點

繪本作為幼兒人生中的第一本書，具有一定的趣味性和學(xué)習(xí)性，能夠為幼兒打開學(xué)習(xí)的大門。繪本（Picture book teaching），是采用一種圖畫式的方式以講故事的手段進行教學(xué)的過程主要特點是圖文并茂，并且圖片的重要性和文字具有同樣的作用，可以在視覺上給幼兒美感和享受。幼兒繪本，可以優(yōu)化幼兒的行為習(xí)慣和生活能力，促進幼兒更好地發(fā)展。

2 繪本在幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中的應(yīng)用優(yōu)勢

繪本是一種新型教學(xué)方法，其圖文結(jié)合的形式能極大提高幼兒興趣，吸引幼兒注意力，通過教學(xué)內(nèi)容的滲透來培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。在幼兒教學(xué)中，能增強教學(xué)的真實感和美感，由此提高幼兒思維能力和表達能力，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。主要體現(xiàn)在以下兩方面。

2.1 趣味性極強

繪本的語言生動有趣，易于幼兒理解。繪本是結(jié)合幼兒閱讀需求而專門編制的閱讀材料，所使用的語言也是為迎合幼兒設(shè)計，具有簡練、易懂、形象、生動等特點，十分符合幼兒的認知習(xí)慣，即使是聽力和智力存在障礙的幼兒，在閱讀繪本的時候也基本能看得懂，到給他們愉快的閱讀體驗[2]。雖然繪本的語言比較簡單易懂，但是內(nèi)容卻極具故事性，將每一個人物串聯(lián)起來，使文章首尾呼應(yīng)，緊緊吸引幼兒的注意力，深入到故事情節(jié)當(dāng)中。對于智力障礙幼兒來說，這種有趣的閱讀材料讀起來也不吃力，可以達到較好的閱讀效果，進而為幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定閱讀基礎(chǔ)。在繪本中，故事充滿趣味，深受幼兒青睞。就當(dāng)前市場上繪本來看，其中的內(nèi)容包羅萬象，題材豐富，除了常見的幼兒故事之外，還有科學(xué)、漢語、數(shù)學(xué)、自然等多種學(xué)科的繪本。其中，還是以故事性的閱讀材料居多，如經(jīng)典童話故事 《小紅帽》《白雪公主》《灰姑娘》以及原創(chuàng)故事《小馬過河》等，這些故事深受廣大幼兒的喜愛。激發(fā)幼兒主動閱讀的興趣，不僅豐富了幼兒的認知，而且為他們帶來樂趣[3]。

2.2 生動性極強

繪本圖畫形象生動，能夠提高幼兒感知能力。繪本是一種以圖畫為主的圖書，這種直觀又生動的表現(xiàn)形式，更易于被幼兒所感知，與普通文學(xué)故事相比較，繪本更擅長表現(xiàn)具有想象力的故事。筆者對幼兒進行研究發(fā)現(xiàn)，出生十個月的幼兒也對圖書感興趣，不過對于他們而言，圖書并不是讀物，而是一種玩具。幼兒打開繪本之后，就可以從中感受到快樂，這是幼兒早期認知的開端。研究結(jié)果顯示，幼兒對繪本也極具吸引力，幼兒對繪本有著天然的興趣[4]。所以想要培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，繪本是一種簡單并且有效的方式。繪本可以幫助幼兒快速掌握文章的大致含義，通過繪本中的圖像資料與文章相結(jié)合，潛移默化滲透良好行為習(xí)慣的重要性，使幼兒學(xué)習(xí)活動變得更加順暢，進而有效提高幼兒的閱讀學(xué)習(xí)效率，幼兒可以利用繪本圖像在頭腦中激活背景知識，更輕易地理解和接收內(nèi)容中想要傳達的信息，從而促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3 繪本在幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中的策略研究

3.1 通過繪本培養(yǎng)幼兒的飲食行為習(xí)慣

適合幼兒閱讀的繪本的主要特點有：圖文并茂、內(nèi)容簡潔、插圖色彩豐富。教師要充分利用這些特點，引導(dǎo)幼兒細致觀察，將會有助于幼兒整體把握文本，在閱讀過程中，教師可指導(dǎo)幼兒通過大膽猜測故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒想象。幼兒教師應(yīng)該學(xué)會像幼兒一樣懷揣著一顆童心，像幼兒一樣天馬行空地去想象，感受著繪本所帶來的快樂與幸福，進而設(shè)計出幼兒們喜歡的繪本方案，這樣才能使有趣的繪本故事錦上添花，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)[5]。

例如，可以借助美食繪本，激發(fā)幼兒的食欲。幼兒的飲食問題一直是教師和家長感到困擾的問題，教師可以借助繪本來促進幼兒的食欲。在幼兒進餐之前，教師可以為幼兒播放《好餓的小豬豬》，繪本故事中被太陽曬得香甜美味的食物，饞得幼兒直流口水，激發(fā)幼兒中午午餐的食欲，使幼兒的吃飯情況變得更好?！对撇拭姘防L本中，幼兒的注意力在食物的尋找過程中獲得了極大的提升，幼兒在食堂的進食中，會回憶到云彩饅頭，激發(fā)食欲。通過飲食繪本，能夠采用新穎的形式促進幼兒的食欲，讓繪本變得“好吃”起來。幼兒身體正處在發(fā)育的階段，教師可以借助繪本培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，借助繪本培養(yǎng)幼兒餐前洗手的好習(xí)慣，《干凈的手和潔白的牙齒》中，教師可以通過合理的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好衛(wèi)生飲食習(xí)慣的重要性，提升幼兒的衛(wèi)生飲食安全。對于挑食的幼兒，教師可以通過繪本《愛吃水果的?！穼τ變哼M行教育，告訴幼兒通過多吃水果可以強身健體，還可以避免感冒的發(fā)生。通過繪本，幼兒教師可以立足于幼兒的視角出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過繪本的學(xué)校養(yǎng)成良好的飲食行為習(xí)慣。

3.2 通過繪本培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

首先，針對繪本的學(xué)習(xí)情況，可以通過家園合作來提升幼兒閱讀繪本的學(xué)校效率。創(chuàng)建繪本閱讀指導(dǎo)沙龍。繪本閱讀知道沙龍活動的良好展開，能夠使家園共讀繪本的作用充分發(fā)揮出來。這是因為圍繞“如何指導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀”或其他主題所展開的繪本閱讀指導(dǎo)沙龍，能夠讓家長與教師共同參與其中，共同討論，解決困惑或者爭議的問題，提出指導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀的有效方法，那么后續(xù)勢必能夠良好地展開幼兒繪本閱讀活動，有效培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力[6]。

其次，構(gòu)建特色教師隊伍。通過對當(dāng)前家園共讀繪本開展實際情況，確定當(dāng)前家園共讀繪本未能良好地展開與教師素質(zhì)不高有很大關(guān)系。為了盡可能地避免此種情況持續(xù)發(fā)生，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建特色的教師隊伍，也就是在教育管理工作落實的過程中，注意了解教師教學(xué)情況，明確教師不足之處，進而對教師堅持不懈的理論知識訓(xùn)練，提升教師專業(yè)知識水平；與此同時組織教師進行教育科研，讓其參與到幼兒園特色主題研究中來，對教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點等方面予以研究，從而深刻影響教師，改變教師現(xiàn)狀，努力構(gòu)建特色教師隊伍，使教師在未來的教學(xué)之中，能夠高度重視家園共讀繪本，積極與幼兒家長溝通交流，創(chuàng)造形式多樣的家園共讀繪本活動，良好地教授和培養(yǎng)幼兒，幫助幼兒提升閱讀能力[7]。

再次，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。作為家長，在家里可以幫助幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，如在家里設(shè)置一個閱讀室或者閱讀角落，里面擺放適合幼兒閱讀的書籍，家長也可以在加重進行閱讀，幼兒的模仿能力很強，家長陪幼兒閱讀會增強幼兒的閱讀興趣，既可以培養(yǎng)親子關(guān)系，還可以共同進步。一個良好的閱讀環(huán)境可以養(yǎng)成幼兒熱愛讀書的好習(xí)慣，讓幼兒樂于讀書，一個好的閱讀環(huán)境除了絕對的安靜，還要有一種溫馨的氛圍，家長可以跟幼兒一起討論繪本中有趣的故事，進行心得交流，讓幼兒在成長中逐漸領(lǐng)略到書中的道理。

最后，培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方法，一個良好的閱讀方式可以提高幼兒的閱讀效率，因此家長要加強對幼兒閱讀方式的培養(yǎng)，例如，家長教導(dǎo)幼兒要養(yǎng)成愛護書本的好習(xí)慣，閱讀時要輕翻輕放，只有愛護書籍的幼兒才會仔細對書中的內(nèi)容進行認真閱讀，教幼兒學(xué)會閱讀目錄進行內(nèi)容上的瀏覽，讓幼兒的閱讀更有效率。在幼兒閱讀時，家長可以教幼兒用心觀察繪本中的人物，在一邊進行適當(dāng)?shù)闹v解，輔助幼兒進行閱讀。此外，家長可以適時向幼兒提出一些問題，例如：繪本《鼠寶寶做客》，我們可以向幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒想起自己做客的經(jīng)歷，并合理地進行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒說出自己的內(nèi)心想法，幼兒的思維是最跳躍最膽大的，這樣提問方式還可以鍛煉幼兒的語言表達能力[8]。

3.3 通過繪本培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

目前，繪本已經(jīng)逐步融入幼兒教學(xué)中，繪本種類越來越豐富，類型越來越多樣，教師要結(jié)合幼兒的日常生活進行繪本的選擇，保證選擇的繪本可以對幼兒成長提供積極地幫助。幼兒通過繪本可以聯(lián)想到自己生活中的相關(guān)情境，舉一反三。例如，教師可以結(jié)合幼兒的情感進行繪本的選擇，在幼兒教學(xué)中，不僅要為幼兒提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價值觀、世界觀等，促進幼兒身心健康發(fā)展，因此，在應(yīng)用繪本的同時，需要結(jié)合情感教育進行選擇和教學(xué)。激發(fā)幼兒內(nèi)在情緒的表達，更好地從繪本中學(xué)習(xí)到生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗[9]。

合理選擇繪本培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，繪本中的故事會引發(fā)幼兒的思考和猜測，到底是什么人站在門外，才會引起這樣的情景呢？故事的起始，干凈整齊的房間非常寧靜祥和，但是隨著小朋友越來越多，地板就永遠拖不干凈，衣物玩具也越來越多。當(dāng)開水燒開時，故事情節(jié)也被加溫到最高點，這種場景和幼兒生活中有很多的類似之處，幼兒就會聯(lián)想到自己的生活中是不是有類似的情況，無形中對幼兒進行情感教育，有利于培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，對幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響。最后，要做好繪本和教材的整合，教材與繪本的整合問題上，需要注意抓住兩者的相同之處，開拓幼兒的思維。繪本的色彩對幼兒具有一定的吸引力，教師可以通過圖片與真實照片比較來沖擊幼兒的視覺，促進幼兒思維更好的發(fā)展[10]。進而促進幼兒良好行為習(xí)慣的發(fā)展，促進幼兒生活的自理能力、交流能力和學(xué)習(xí)能力。

在繪本的選擇上，想要培養(yǎng)幼兒的交流能力，可以立足于幼兒的發(fā)展情況（幼兒的年齡小，常常以自我為中心，并且在交流上缺乏經(jīng)驗，容易與其他的幼兒發(fā)生糾紛和矛盾），所以在繪本的選擇上可以選擇幼兒容易接受的生動的繪本，以《貝爾熊的新朋友》為例，這是一本以友情為主線的幼兒繪本材料，教師可以引導(dǎo)幼兒進行閱讀，并且通過提問的方式促進幼兒對內(nèi)容的理解，激發(fā)幼兒研究內(nèi)容的欲望，感受貝爾熊和新朋友之間的友誼，進而引導(dǎo)幼兒正確交流的方式。想要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以為幼兒選擇富有趣味性的故事，最大限度地激發(fā)幼兒的興趣，幼兒的感情豐富，教師可以通過興趣的激發(fā)來引導(dǎo)幼兒同繪本中的故事一起歡樂，一起激動。想要培養(yǎng)幼兒的自理能力，例如，在幼兒午睡方面，教師可以為幼兒選擇《小熊寶寶繪本》，用富有趣味性的無形來幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡覺習(xí)慣，幼兒從小行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對其未來的發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，所以在繪本的選擇上，可以選擇一些富有針對性的繪本教材，為幼兒行為習(xí)慣進行針對性的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，想要在繪本中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，教師需要充分發(fā)掘和利用繪本的功能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在繪本中，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建可以有效激發(fā)幼兒思維能力的教學(xué)活動，借助繪本培養(yǎng)幼兒形成良好的飲食行為習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、行為習(xí)慣，給幼兒提供給一個更好的平臺和領(lǐng)域去觀察世界和認識世界，讓幼兒在繪本的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進幼兒更好地發(fā)展。