李煒

（淮陰工學(xué)院，江蘇淮安 223003）

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，同時(shí)也是一個(gè)民族不斷發(fā)展的源泉。高校近年來(lái)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，近年來(lái)高校結(jié)合國(guó)務(wù)院發(fā)表的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》 不斷地在學(xué)生中間展開(kāi)以導(dǎo)師制為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。目的是為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性人才來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早起步于20 世紀(jì)70年代，隨著當(dāng)前我國(guó)國(guó)家綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略不斷提上日程。目前我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，極大地推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在借鑒了國(guó)外先進(jìn)的教育發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，為了服務(wù)于創(chuàng)新性工作發(fā)展，高校近幾年來(lái)也不斷地開(kāi)始培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀案例在高校中也不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。并且在市場(chǎng)上產(chǎn)生了極大的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于環(huán)節(jié)大學(xué)生目前的就業(yè)壓力，同時(shí)也有助于提升學(xué)生們的自我價(jià)值，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮學(xué)生們的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的自我發(fā)展。

2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

2.1 教育理念上沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)作用

大部分的高校并沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)作教育的主流，也沒(méi)有相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和完整的理論框架，只是為學(xué)生們提供了一些畢業(yè)、就業(yè)等相關(guān)指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的具體指導(dǎo)，是以簡(jiǎn)單化為主的。很多時(shí)候創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作變成了學(xué)生就業(yè)部門(mén)的工作，目的是緩解學(xué)生們的就業(yè)壓力。在國(guó)家政策的傾向下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展更傾向于功利化、合作學(xué)習(xí)的形式。大部分的高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體制下，并沒(méi)有形成系統(tǒng)性的教育理論和技術(shù)創(chuàng)新的教育層面。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，只是停留在邊緣化的狀態(tài)，并沒(méi)有具體的實(shí)踐工作的開(kāi)展。

2.2 沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的構(gòu)建教育課程和實(shí)踐訓(xùn)練體系

目前在高校以導(dǎo)師制為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展時(shí)，大部分的學(xué)校取得了很好的成果。例如，以寧波大學(xué)為例，就每年學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多人獲得了教育的學(xué)分和教育實(shí)踐的成果。但是有些高校在常規(guī)教育中，并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生們的學(xué)習(xí)之中，更多的是缺乏了很多和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)的課程的教學(xué)。而大部分的高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中，多以讓學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)孵化園等來(lái)做具體的實(shí)踐內(nèi)容。雖然取得了一定的成效，但是其效果是間接性的，并非是系統(tǒng)化的，具體的實(shí)踐還是需要不斷地完善和發(fā)展的。

2.3 缺乏專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開(kāi)展過(guò)程中存在的一個(gè)很大的問(wèn)題，就是導(dǎo)師師資力量的問(wèn)題。目前高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作擔(dān)任的導(dǎo)師，主要是從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員和從事學(xué)生就業(yè)部的相關(guān)管理人員缺乏。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體工作開(kāi)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。高校不注重對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的教育，近幾年來(lái)隨著不少高校和地方開(kāi)始不斷展開(kāi)校企合作的模式，引進(jìn)了地方的創(chuàng)業(yè)投資公司，在一定程度上也為學(xué)生們開(kāi)展了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)制度緩解了導(dǎo)師缺乏的問(wèn)題。但是由于師資力量的不穩(wěn)定，加上在具體的教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展時(shí)，缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地，近幾年來(lái)高校在校園內(nèi)部不斷建立起創(chuàng)業(yè)孵化園，但是卻不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，也限制了學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

3 導(dǎo)師制度在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展中的重要意義

3.1 融合專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，選擇合理的創(chuàng)業(yè)性的方式

由于大學(xué)生剛進(jìn)入校園，在長(zhǎng)期的教育體制下對(duì)于社會(huì)的理解和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備性不足。他們很難將自己的興趣、 專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作融合到一起。在導(dǎo)師制度的培養(yǎng)下，可以打破傳統(tǒng)的教育模式，給學(xué)生們提供很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，可以加強(qiáng)各類(lèi)導(dǎo)師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中所發(fā)揮的重要作用，打破只是以輔導(dǎo)員為形式的創(chuàng)新教育工作模式，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，也為學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展時(shí)，需要選取的方向提出合理的意見(jiàn)和建議。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格基礎(chǔ)

對(duì)于學(xué)生們培養(yǎng)過(guò)程中，不能僅僅只是依靠給學(xué)生們專(zhuān)業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生們具有良好的人格素質(zhì)和人格的形成。傳統(tǒng)的大學(xué)教育在學(xué)生能力方面的培養(yǎng)更注重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，而缺乏了對(duì)于學(xué)生們的實(shí)踐精神的學(xué)習(xí)和培。養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，就是為了讓導(dǎo)師和學(xué)生們通過(guò)不斷的接觸，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，只要具備了創(chuàng)新性的思維和互換性的思維，就可以讓學(xué)生更好地去理解如何在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，開(kāi)展自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.3 挖掘?qū)W生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能

基于導(dǎo)師制模式下，教師要充分地考慮到每一個(gè)學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為學(xué)生們開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，可以給學(xué)生們更好地發(fā)揮自身的潛力，需要導(dǎo)師們可以在教育學(xué)生們?nèi)绾伍_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。提升學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也可以為學(xué)生們指明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體發(fā)展方向。

4 導(dǎo)師制模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的路徑

4.1 強(qiáng)化導(dǎo)師工作規(guī)范和激勵(lì)機(jī)制

從導(dǎo)師制的角度上來(lái)看，很多高校以選擇輔導(dǎo)員為主，但導(dǎo)師選舉制應(yīng)該更注重于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和管理方面形成具體的規(guī)范?，F(xiàn)階段來(lái)說(shuō)研究生的導(dǎo)師制相對(duì)來(lái)說(shuō)較為成熟，而本科生的導(dǎo)師制還屬于構(gòu)建參差不齊的情況。所以為了加強(qiáng)導(dǎo)師制模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度的構(gòu)建，首先在學(xué)校大的環(huán)境下要注重對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的引進(jìn)。設(shè)置專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師團(tuán)或是項(xiàng)目導(dǎo)師，以及雙導(dǎo)師制的形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。設(shè)立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生們之間的互動(dòng)考核，以雙向性的選擇和對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度進(jìn)行相應(yīng)的打分。導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的業(yè)績(jī)考核，不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，更重要的是為了考導(dǎo)師們?cè)诠ぷ髦械墓ぷ鳂I(yè)績(jī)。

4.2 全面整合資源的運(yùn)行

學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展是需要不斷地向外擴(kuò)展，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和社會(huì)資源的有效整合。創(chuàng)業(yè)人才提供具體的場(chǎng)地、資金和導(dǎo)師。在具體工作開(kāi)展時(shí)是為了方便學(xué)生可以適應(yīng)市場(chǎng)，可以聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的企業(yè)家和成功人士，為創(chuàng)業(yè)者提供具體項(xiàng)目介紹、方案設(shè)計(jì)等服務(wù)性的指導(dǎo)，并給學(xué)生們組織及假日開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們走進(jìn)企業(yè)之中，參與具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)中。為了促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，有效地保證高校在近年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的構(gòu)建，所以在一定程度上可以不斷地增強(qiáng)導(dǎo)師的規(guī)范性和專(zhuān)業(yè)化，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的財(cái)力保障。建設(shè)專(zhuān)門(mén)的預(yù)算渠道，結(jié)合學(xué)校目前的設(shè)備和場(chǎng)地，在基于導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系下，通過(guò)校企合作的模式，不斷地加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的構(gòu)建，拓寬導(dǎo)師的引進(jìn)渠道。

4.3 普及教育激發(fā)意識(shí)，埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，在各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和教育體系中不斷地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置融入學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)科學(xué)習(xí)之中。不斷廣泛地開(kāi)展探究性、啟發(fā)式的項(xiàng)目教育工作，以培養(yǎng)學(xué)生們的批判性和創(chuàng)造性思維為主。以專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課的教育來(lái)不斷地完善學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育體系，學(xué)校范圍之內(nèi)營(yíng)造濃厚的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化人才。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，需要不斷地強(qiáng)化導(dǎo)師制度，在基于導(dǎo)師制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展以來(lái)，可以有效地通過(guò)規(guī)范性的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐來(lái)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的問(wèn)題。通過(guò)不斷構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間，增強(qiáng)學(xué)生們批判性和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以此來(lái)更好地構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。