李旭

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南鄭州 450045）

創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，是一切事物得以發(fā)展進(jìn)步的源泉。隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步，我國教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育成了新時代教育的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。如何有效提高雙創(chuàng)教育的實踐效果，如何提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力成了社會普遍關(guān)心和關(guān)注的問題。完善雙創(chuàng)教育不僅有利于大學(xué)生個人發(fā)展，還可以適應(yīng)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代要求，對我國教育事業(yè)發(fā)展和綜合國力提升起著至關(guān)重要的作用。

1 大學(xué)生雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵意義

眾所周知，雙創(chuàng)教育指的就是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，其目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育教學(xué)實踐活動。二者相輔相成，密不可分[1]。因為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)來源于不斷地創(chuàng)新和創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)成功與否取決于創(chuàng)新的實踐成效如何，創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)新教育理論的升華補充。雙創(chuàng)教育的本質(zhì)內(nèi)涵就是為國家、 為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力較強(qiáng)的有用人才，進(jìn)而反哺社會，回饋國家。雙創(chuàng)教育的實施，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的整體素質(zhì)水平，提高其綜合競爭力，進(jìn)而更有力地支援國家建設(shè)，促進(jìn)國家社會經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展[2]。

2 雙創(chuàng)背景下大學(xué)生實踐能力的構(gòu)成與培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 高校對雙創(chuàng)教育重視程度不夠，大學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力有待提高

雖然雙創(chuàng)教育越來越受到重視，但高校的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如，雙創(chuàng)教育的課程主要設(shè)置在學(xué)校的選修課或者課外培訓(xùn)講座里，基本不會被納入學(xué)校的必修課程，直接導(dǎo)致大學(xué)生缺乏對該課程的重視，這樣的結(jié)果在某種意義上來說就是高校不重視導(dǎo)致的。再比如，雙創(chuàng)教育的教學(xué)體制存在不合理、不科學(xué)、不系統(tǒng)的情況，教材陳舊，課程內(nèi)容單一，簡單講解相關(guān)法律政策，簡單介紹就業(yè)現(xiàn)狀，注重對就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識的宣講，無法真正與時俱進(jìn)去迎合社會實踐，當(dāng)前的復(fù)雜社會現(xiàn)狀形勢得不到很好的解讀，直接導(dǎo)致大學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力得不到真正提高；同時，由于高校自身開展的大學(xué)生雙創(chuàng)實踐活動較少，形式也較為單一，也使得大學(xué)生參與雙創(chuàng)實踐的積極性無法有效提高[3]。

2.2 雙創(chuàng)教育理念實質(zhì)沒有被真正認(rèn)識

由于受傳統(tǒng)教育理念影響，教育形式還主要是教師教授理論知識，學(xué)生以應(yīng)試學(xué)習(xí)為主，缺乏對實踐的認(rèn)知和重視。對于雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵實質(zhì)，部分高校教師并沒有真正認(rèn)識到。因此，素質(zhì)教育日益盛行，依然無法將雙創(chuàng)教育理念融入實踐教學(xué)當(dāng)中，甚至將雙創(chuàng)教學(xué)教育簡單理解為一門指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的課程來講解，認(rèn)為此課程的實質(zhì)就是為學(xué)生緩沖就業(yè)壓力，鼓勵學(xué)生就業(yè)。因此，部分教師將解決大學(xué)生就業(yè)為目的進(jìn)行的教育教學(xué)，使學(xué)生的實踐活動流于形式缺乏創(chuàng)新。這樣的教學(xué)模式直接導(dǎo)致學(xué)生自我創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識淡薄，雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵實質(zhì)沒有真正得到運用發(fā)揮。

2.3 教師雙創(chuàng)教育經(jīng)驗不足，缺乏社會資源和雙創(chuàng)平臺

雙創(chuàng)教育得以高效推廣離不開教師隊伍的齊心努力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要課堂理論知識和實訓(xùn)緊密結(jié)合。這就需要教師一方面有創(chuàng)新意識和豐富的理論知識，還需要有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗。但目前好多教師缺乏雙創(chuàng)的教育創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，即便去邀請一些企業(yè)高管或者有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師教學(xué)，也同樣有問題，如理論知識的缺乏，二者有效結(jié)合也較為困難。同時，政府政策和資金支持不足，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)施有待建設(shè)。此外，大學(xué)生接觸的雙創(chuàng)平臺企業(yè)較少，真正的實踐活動也少，這就限制了大學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的提高。由此可見，社會資源的缺乏也制約了整體的雙創(chuàng)體系建設(shè)和大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提高[4]。

3 雙創(chuàng)背景下大學(xué)生實踐能力的構(gòu)成與培養(yǎng)策略途徑

3.1 學(xué)校重視雙創(chuàng)教育，改變雙創(chuàng)的教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗

首先，高校在課程設(shè)置方面，必須將創(chuàng)業(yè)實踐課程納入專業(yè)必修教程里，加大對雙創(chuàng)教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，將教育實踐活動真正落實到大學(xué)生個人考核當(dāng)中，選用貼近社會實際情況的教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中養(yǎng)成良好的理論聯(lián)系實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成自我創(chuàng)新和主動創(chuàng)新的思想觀念。其次，建立健全完善的雙創(chuàng)教育體制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，獎勵教學(xué)經(jīng)驗豐富的教職工，鼓勵教師去學(xué)習(xí)雙創(chuàng)教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生實踐能力。第三，努力為大學(xué)生增加更多實踐機(jī)會，將學(xué)生實踐課程作為重要的學(xué)習(xí)考核部分，進(jìn)一步在實踐教學(xué)中增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。與此同時，高校要加快校企合作的步伐，整合社會資源，通過雙創(chuàng)教育，真正為學(xué)生創(chuàng)造知識的積累平臺，為學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)提升的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會的平臺[5]。

3.2 學(xué)生強(qiáng)化雙創(chuàng)實踐意識，提升實踐能力

新時代的大學(xué)生應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育的束縛，真正去理解應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的不同，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐意識，在充分學(xué)習(xí)該專業(yè)理論知識外，更要研究社會的實際發(fā)展需要和社會的正確導(dǎo)向，保證自己所學(xué)的理論知識能夠在雙創(chuàng)背景下得以實踐和運用。大學(xué)生要不斷提升自己理論和實踐相結(jié)合的意識觀念，現(xiàn)代化發(fā)展需要創(chuàng)新和實踐能力強(qiáng)的人才，只有結(jié)合自身的知識不斷去實踐中進(jìn)行磨煉，才能使自己的知識得以真正運用，才能提高自己的實踐能力，更好地去在社會實踐中成就自己。大學(xué)生群體作為雙創(chuàng)教育的學(xué)習(xí)和實踐者，更應(yīng)該有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，不斷學(xué)習(xí)團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新發(fā)展模式，不斷吸收社會有效資源，真正增加自己的實踐機(jī)會，得以充分展現(xiàn)自我，成就自我，進(jìn)而使自己的人生發(fā)展規(guī)劃更加適應(yīng)新時代發(fā)展要求，真正提升自身的實踐能力和綜合素質(zhì)。

3.3 挖掘社會資源，重視雙創(chuàng)平臺和政策

在雙創(chuàng)背景下，大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和提高，離不開高校為學(xué)生尋找更多社會實踐資源，需要學(xué)校不斷拓展學(xué)生實踐平臺。首先，高校要加強(qiáng)深化校企合作，為企業(yè)自身發(fā)展做宣傳，并培養(yǎng)專業(yè)人才，同時，高校要充分了解和利用企業(yè)資源，為大學(xué)生爭取更多的實踐機(jī)會和平臺，還可以聘請企業(yè)創(chuàng)業(yè)者或者高管來校進(jìn)行深入交流，為教師教學(xué)提供經(jīng)驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺，給大學(xué)生以專業(yè)的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。其次，充分研究國家政策，不斷研究我國教育政策，為雙創(chuàng)教育爭取更多的國家政策和資金扶持，為雙創(chuàng)教學(xué)的硬件和軟件教學(xué)建設(shè)獲取更多支持。構(gòu)建雙創(chuàng)實踐發(fā)展平臺，一方面加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，專門成立實踐培訓(xùn)基地，建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐平臺，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐競賽，成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會團(tuán)體，為學(xué)生實踐提供真正的支持和幫助。另一方面，加強(qiáng)雙創(chuàng)校外平臺建設(shè)，依靠社會多方力量、憑借社會多元化資源，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐提供更多的平臺和實踐機(jī)會[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和構(gòu)成需要高校的充分重視，需要學(xué)生的自主努力，更需要社會各界的共同關(guān)注支持。高校要充分重視雙創(chuàng)教育對大學(xué)生實踐活動的影響，只有這樣，大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識才能得以充分發(fā)揮，進(jìn)而提升大學(xué)生的實踐能力和水平，為社會穩(wěn)定發(fā)展培養(yǎng)輸送理論和實踐經(jīng)驗充足的寶貴人才。