張根林

（石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，新疆石河子832003）

現(xiàn)今，創(chuàng)客教育的教學(xué)方式主要以課外教學(xué)為主，利用建立創(chuàng)客俱樂部、創(chuàng)客空間、舉辦創(chuàng)客賽事等形式吸引部分興趣濃厚的學(xué)生進(jìn)行教育，繼而帶動(dòng)更多的學(xué)生加入其中。但是想要使創(chuàng)客教育能夠真正發(fā)揮其作用，必須要將創(chuàng)客教育和課堂教學(xué)深入融合，從而帶動(dòng)全部的學(xué)生加入創(chuàng)客教育中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)文化的轉(zhuǎn)變。由此通過創(chuàng)客教育培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

1 創(chuàng)客及創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客一詞屬于外來詞匯，其本意是指熱愛創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，為了將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從事一些創(chuàng)新性活動(dòng)的人或群體。創(chuàng)客教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為將個(gè)人的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為教育的核心，構(gòu)建創(chuàng)新思想理念，通過創(chuàng)新成果的分享作為教育的導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐的方式對(duì)問題進(jìn)行解決，從而展現(xiàn)出一種積極樂觀的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度[1]?；诖?，高校的創(chuàng)客教育主要是以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意想法為主旨，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生形成勇于挑戰(zhàn)、積極進(jìn)取的思想，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 課堂教學(xué)融入創(chuàng)客教育后的轉(zhuǎn)變

2.1 教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)主要放在課本知識(shí)的教育以及學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)上，并不是很重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)。同時(shí)應(yīng)試教育也在高校課堂教學(xué)中凸顯出一定的不良影響，致使高校課堂教學(xué)忽視了的學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于高校學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。而在高校課堂教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，則能使高校課堂教學(xué)不僅側(cè)重于知識(shí)方面的綜合和探討，而且側(cè)重于能力方面的多元和應(yīng)用。從而為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)交流和分享的機(jī)會(huì)，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和習(xí)慣的養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)。

2.2 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)高效課堂教學(xué)的方式多數(shù)采用單一的講授灌輸模式，以師生在固定時(shí)間、地點(diǎn)的面對(duì)面講授為主。但是在這種教學(xué)方式中，學(xué)生在課堂上的參與程度較低，極易出現(xiàn)困倦、對(duì)所學(xué)內(nèi)容認(rèn)知不夠的現(xiàn)象。而在高校課堂教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，則能將教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上與線下教學(xué)相融合的一種混合型模式。不但能夠使學(xué)生在線下課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，還能利用線上的教學(xué)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合高校教育的現(xiàn)狀來看，這種混合型的教學(xué)模式將是課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，可行性較高[3]。

2.3 教學(xué)情境的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境普遍固化的講授情境，無法更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新思維更是無法得到有效的培養(yǎng)和提高，知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性都較差，甚至在一定情況下會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果起到負(fù)面影響。而在高校課堂教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，則能根據(jù)所制定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更為新穎的教學(xué)情境，構(gòu)建更具特色的課堂教學(xué)氛圍，并更重視課堂教學(xué)中問題情境的設(shè)立。通過問題情境中的自由交流和分享，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和學(xué)習(xí)興趣，從而生成更好的創(chuàng)意和問題解決方案。

2.4 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)中，師生關(guān)系基本上處于分離的狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏相互間的平等性和互動(dòng)性，教師無法更好地在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主動(dòng)性不強(qiáng)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)教育。而在高校課堂教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，則能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建相互理解、平等溝通、合作促進(jìn)的主體關(guān)系。并且能夠使教師對(duì)自身的角色定位進(jìn)行明確，調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生構(gòu)建師生間的學(xué)習(xí)共同體，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果[4]。

3 創(chuàng)客教育融入高校課堂教學(xué)中的特征

想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與課堂教學(xué)的相互融合，首要前提條件就是自主，其主要包括兩個(gè)方面:一是線下的自主管理，主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)歸還給學(xué)生，使學(xué)生就要課堂教學(xué)的要求，進(jìn)行自主式的商議和管理，從而在課堂中有效提高教學(xué)的主動(dòng)性和有效性。二是線上的自主學(xué)習(xí)，主要是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線上的自主學(xué)習(xí)。其不但能夠使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)意的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，還能使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的學(xué)習(xí)資源，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、培養(yǎng)學(xué)生思考能力和實(shí)踐能力的有效方法。其次，在基于創(chuàng)客教育的課堂教學(xué)中，創(chuàng)新是其重要的核心特征，主要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)意的培養(yǎng)。能夠通過多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，并鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)。促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲取樂趣，激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能[5]。同時(shí)，還能通過師生間的交流溝通，形成思維的碰撞，進(jìn)而生成更多具有新意的創(chuàng)意。再次，實(shí)踐也是創(chuàng)客教育課堂教學(xué)中的基本特征，主要具有實(shí)踐操作和實(shí)踐應(yīng)用，通過實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感知，從而更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，并在自身的實(shí)踐操作中進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。最后，在創(chuàng)客教育課堂教學(xué)中，還有一項(xiàng)重要的特征就是分享，其是創(chuàng)客教育融入課堂教學(xué)的結(jié)果。其主要是以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，在將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，利用分享的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知和感悟。并在分享的過程中，獲取創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神以及多維度思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的深度思考[6]。

4 創(chuàng)客課堂教學(xué)的策略

4.1 線上教學(xué)推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在創(chuàng)客教育理念的基礎(chǔ)上，線上的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高校課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)在線上的教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資源以及交流互動(dòng)等多個(gè)方面的板塊，從而使學(xué)生能夠自主在線上完成教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流。比方說，教師可以將講授的知識(shí)內(nèi)容錄制成微視頻的形式，上傳至線上平臺(tái)。這樣學(xué)生則能在線上先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，并在完成教師所布置的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，才能繼續(xù)進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在線上的自主學(xué)習(xí)還能獲取到更多的學(xué)習(xí)資源，并且還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之前的有效交流，提升學(xué)習(xí)的互動(dòng)性[7]。

4.2 多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立在創(chuàng)客教育基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)并不在區(qū)分方面上，而是注重學(xué)生能力的提高和改進(jìn)。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生評(píng)估的認(rèn)識(shí)觀念，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的縱向評(píng)估、 成果導(dǎo)向性評(píng)估以及形成性評(píng)估這三方面上，并實(shí)現(xiàn)這三種評(píng)估的有效結(jié)合應(yīng)用，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的評(píng)估工作；其次，教師要開發(fā)具備指導(dǎo)功能性的評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生的評(píng)估工作能夠?yàn)榻虒W(xué)提供服務(wù)，使學(xué)生評(píng)價(jià)起到一定的指導(dǎo)性作用；最后，在評(píng)估工作中要采用多元化的互動(dòng)方式，如開展教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、投票評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)等多種參與方式，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行深入的思考，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，落實(shí)學(xué)生知識(shí)能力的學(xué)習(xí)。

4.3 具身學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和互動(dòng)

基于創(chuàng)客教育的高校課堂教學(xué)是一個(gè)具身學(xué)習(xí)的過程，主要注重于學(xué)生創(chuàng)意思維的捕捉以及創(chuàng)新實(shí)踐的開展和分享。在這種環(huán)境的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生能夠充分利用自身的身體機(jī)能以及身體活動(dòng)來進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并構(gòu)建成身體、認(rèn)知與環(huán)境三位一體的學(xué)習(xí)方式。教師可以通過創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐條件的方式，來幫助學(xué)生和事物進(jìn)行接觸，進(jìn)而形成真實(shí)的自我感知，產(chǎn)生具身效應(yīng)[8]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育為高校課堂教學(xué)帶來的改變是前所未有的。將創(chuàng)客教育融入課堂教學(xué)中，能夠充分利用創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更具創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，打破了傳統(tǒng)的固化課堂教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更好地接觸到創(chuàng)客教育所帶來的創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新方法，并對(duì)其進(jìn)行深入的了解。由此可見，創(chuàng)客式的課堂教學(xué)模式是今后教育發(fā)展的一個(gè)重要方向，能夠有效促進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，相關(guān)教育工作者有必要對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行深入探索和研究，進(jìn)而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出顯著的貢獻(xiàn)。