王麗燕

(陽光學(xué)院,福建 福州 350000)

一、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)具有不可或缺的重要性

美國現(xiàn)代實(shí)用主義法學(xué)的創(chuàng)始人霍姆斯曾說過：“法律的生命不是邏輯而是經(jīng)驗(yàn)。”雖然他是在普通法語境下說的這句話，但是至少說明實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)法律的重要性。在現(xiàn)今司法體制改革的背景下，法學(xué)教育旨在為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型法學(xué)人才。這種人才除了必須掌握法學(xué)基本概念和現(xiàn)行法律體系，還必須具有運(yùn)用法律推理與法律邏輯、分析案件事實(shí)、把握法律關(guān)系、適用法律規(guī)則、解決實(shí)際問題的能力。這種能力的培養(yǎng)離不開法學(xué)教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。模擬法庭作為法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要形式，以技能訓(xùn)練為目標(biāo)，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和專業(yè)基本素養(yǎng)，是讓學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的一種重要體驗(yàn)，是教與學(xué)的積極互動(dòng)的一次重要過程，更是為社會(huì)輸出應(yīng)用型法學(xué)人才提供了一個(gè)重要平臺(tái)。

(一)推進(jìn)法學(xué)教育與司法體制改革的良好銜接

傳統(tǒng)的法學(xué)高等教育重視法學(xué)基本概念和法條基本內(nèi)容等法律知識(shí)的傳授。在全面深化司法體制改革的進(jìn)程中，為滿足時(shí)代的需要，法學(xué)高等教育應(yīng)該同時(shí)注重訓(xùn)練法律思維、鍛煉司法能力、培養(yǎng)司法執(zhí)業(yè)道德、增強(qiáng)司法責(zé)任意識(shí)，從而為社會(huì)輸出法學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)、品德高尚的高級(jí)法治人才。高校模擬法庭實(shí)踐教學(xué)需要通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，充分運(yùn)用自身的能力和小組團(tuán)隊(duì)的力量來完成整個(gè)庭審過程。這不僅有利于鞏固法學(xué)知識(shí)、鍛煉嚴(yán)密的邏輯分析能力、靈活應(yīng)用知識(shí)能力和突出的語言表達(dá)能力，而且有利于形成恪守法律職業(yè)道德的精神品質(zhì)。因此，模擬法庭實(shí)踐教學(xué)可以加速推動(dòng)高校從傳統(tǒng)法學(xué)教育育人觀向新的法學(xué)教育育人觀轉(zhuǎn)變，為法學(xué)教育與司法體制改革的良好銜接奠定了夯實(shí)基礎(chǔ)。

(二)實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐對(duì)法學(xué)的重要性不言而喻，社會(huì)也更需要實(shí)務(wù)型的法律人才。法學(xué)教育要滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，不僅要重視知識(shí)的傳授，更要注重能力的培養(yǎng)，注重綜合素質(zhì)的提升。在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，空洞的理論是沒有任何用處的。模擬法庭作為法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是鞏固理論法學(xué)理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上克服了重視學(xué)術(shù)理論的弊端，為實(shí)踐走進(jìn)課堂提供了可能。學(xué)生必須首先學(xué)會(huì)如何靈活地將所學(xué)的理論知識(shí)用于分析和解決具體問題。學(xué)生具體操作模擬法庭的過程是將理論知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化的過程，是通過實(shí)踐技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)教育來進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)的過程，是在無形中奠定更扎實(shí)的理論和職業(yè)基礎(chǔ)的過程，實(shí)際上就是整合法學(xué)理論與實(shí)踐的過程。

(三)增進(jìn)教與學(xué)的積極互動(dòng)

模擬法庭不是簡(jiǎn)單的教學(xué)過程，它需要轉(zhuǎn)換教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變老師灌輸、學(xué)生記筆記的慣例。模擬法庭的操作主體是學(xué)生，學(xué)生可以有極大的自主表現(xiàn)的空間，可以將已有的專業(yè)理論儲(chǔ)備知識(shí)加以靈活應(yīng)用，充分發(fā)揮主觀積極性和解決問題的創(chuàng)造性。教師的作用已不再是簡(jiǎn)單的教，也不再是生硬地講解法律概念、術(shù)語、原則及規(guī)則。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思考或見解，喚起學(xué)生內(nèi)在的自覺，并盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際法律問題，從真實(shí)的故事中探尋真理，鍛煉學(xué)生的集體意識(shí)與合作意識(shí)，為其未來走上社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)[1]?？梢哉f，整個(gè)模擬法庭運(yùn)作過程就是一次教與學(xué)積極互動(dòng)的過程。

二、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)存在的問題

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)以能力、素質(zhì)和專業(yè)技巧訓(xùn)練為主，為檢驗(yàn)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成果提供了重要途徑，在司法體制改革語境下的當(dāng)今法學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要作用。然而，在實(shí)際操作過程中只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，模擬法庭的重要性往往被忽視。這必然使模擬法庭教學(xué)效果大打折扣，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，結(jié)果導(dǎo)致模擬法庭更加不被重視，形成了惡性循環(huán)。

(一)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值不被重視

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)中存在的問題歸根到底在于對(duì)其價(jià)值重視不夠。一方面體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)安排方面，大多數(shù)高校的法學(xué)專業(yè)未將模擬法庭作為一門獨(dú)立的課程來設(shè)置，而是將其作為民事訴訟法、刑事訴訟法或行政訴訟法的一個(gè)很小的組成部分，在時(shí)間和內(nèi)容的安排上都有很大的隨意性。另一方面體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備資金投入上，不少高校對(duì)模擬法庭的資金明顯投入不足，相關(guān)的設(shè)備和器材較差，沒有專門的設(shè)備和相關(guān)器材的情況也不在少數(shù)，學(xué)生無法感受到實(shí)際庭審的肅穆莊嚴(yán)，導(dǎo)致模擬法庭的不夠?qū)I(yè)和規(guī)范。另外，重視程度不夠還體現(xiàn)在師資力量方面。有些高校模擬法庭的指導(dǎo)老師甚至沒有參加過真實(shí)的庭審，指導(dǎo)出的模擬法庭自然很難保證效果。

(二)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的保障制度不夠完善

由于對(duì)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)目的理解不夠深入、缺乏考核監(jiān)督機(jī)制等原因，模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的操作經(jīng)常是點(diǎn)到為止，注重流程的完整性，忽視整個(gè)流程的深入、透徹。比如說選擇案例這一環(huán)節(jié)，選擇合適的案例對(duì)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常關(guān)鍵。選擇的案例要具有典型性、代表性和可操作性等特征。然而，現(xiàn)實(shí)情況是模擬法庭選擇的案例大多來源于網(wǎng)絡(luò)下載或法院已經(jīng)審結(jié)的案例，有的甚至有完整法院卷宗的副本，只要依葫蘆畫瓢地模擬就行，沒有必要真正分析案情，也沒有必要考慮模擬法庭的裁判結(jié)果是否公正、適用法律是否正確、文書制作和言語表達(dá)是否得當(dāng)?shù)葐栴}。

(三)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)踐”名不符實(shí)

通過模擬法庭實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生熟練掌握和靈活應(yīng)用實(shí)體法和程序法的知識(shí)，是模擬法庭的重要目標(biāo)之—，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)法學(xué)人才的客觀要求，也是我國司法體制改革的內(nèi)在要求。但是，現(xiàn)實(shí)中的模擬法庭基本上照搬真實(shí)法庭的模式和真實(shí)法庭的裁判結(jié)果，學(xué)生像是演員拿著劇本在表演，并沒有真正進(jìn)入角色去思考，也無須真正去分析案情、調(diào)查取證，甚至不用去判斷認(rèn)定事實(shí)是否清楚、證據(jù)是否確鑿、程序是否合法、適用法律是否正確，不管是模擬法庭的前期準(zhǔn)備，還是模擬庭審的法庭調(diào)查、法庭辯論和評(píng)議裁判等環(huán)節(jié)都徒有虛名。另外，有些教師毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有真正辦過一個(gè)案件或者參與過一個(gè)真實(shí)的庭審，對(duì)司法實(shí)踐缺乏了解，在指導(dǎo)模擬法庭的過程中看不出學(xué)生完成的模擬法庭與實(shí)際庭審之間的差距和問題所在，無法真正“實(shí)踐”。

三、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的體系創(chuàng)新

(一)創(chuàng)建有力的保障體系

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)要真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，離不開一套強(qiáng)有力的保障體系。

首先，在制度保障方面，要完善相關(guān)的管理制度，制定貼合人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的模擬法庭實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制定完整具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，編寫科學(xué)合理的實(shí)踐指導(dǎo)書和規(guī)范的考核辦法。在運(yùn)行管理方面，做到“橫向到邊、縱向到底”，院校負(fù)責(zé)對(duì)模擬法庭的宏觀管理，各系部負(fù)責(zé)對(duì)模擬法庭進(jìn)行微觀落實(shí)。在課程安排上，將模擬法庭作為一門獨(dú)立的實(shí)踐課來設(shè)置，提高課時(shí)和學(xué)分，提升其在學(xué)生和教師心中的地位，提高教師與學(xué)生的參與度，并將教學(xué)大綱、計(jì)劃、指導(dǎo)書等制度加以落實(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量。

其次，在資源保障方面，一是在人力資源方面，要建立模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師庫。模擬法庭不僅于庭審程序的展現(xiàn)，而是要通過審判流程中具體角色的扮演，使學(xué)生獲得司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)職業(yè)技巧，培養(yǎng)法律執(zhí)業(yè)技能，將所學(xué)的法學(xué)知識(shí)加以融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)如何把抽象的法律靈活適用于具體的案件，如何真正做到程序的合法和裁判結(jié)果的公正。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生像律師、法官、檢察官那樣思考。高校應(yīng)該嘗試引進(jìn)著名律師和法官來指導(dǎo)模擬法庭，對(duì)模擬法庭的角色扮演是否到位、認(rèn)定事實(shí)是否清楚、程序是否合法、適用法律是否正確、文書制作是否得當(dāng)、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、操作流程是否規(guī)范等具體問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，甚至可以嘗試聘請(qǐng)職業(yè)法官作為模擬法庭的法官來主持庭審，還可以通過法官引導(dǎo)庭審、臨時(shí)發(fā)問等方式來訓(xùn)練學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。借助著名律師和法官、檢察官豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，模擬法庭的專業(yè)化和規(guī)范性，真正實(shí)現(xiàn)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的目的，發(fā)揮其真正價(jià)值。只有理論和實(shí)踐彼此交互，概念和案例結(jié)合、問題和主義結(jié)合、理論和實(shí)踐結(jié)合，才能真正培養(yǎng)既有扎實(shí)法學(xué)理論功底又有嫻熟專業(yè)基本技能的法律人才。二是在財(cái)力資源方面，要加大資金投入和教師深造投入。設(shè)立模擬法庭專門場(chǎng)所，引進(jìn)專業(yè)的模擬法庭設(shè)備和相關(guān)器材，使模擬法庭場(chǎng)地和設(shè)備更接近真實(shí)法庭，使學(xué)生和教師都能真切地感受到真實(shí)法庭的莊重與威嚴(yán)，更易達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果。在加大硬件投入的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。模擬法庭的指導(dǎo)教師不但要把課講得好，而且必須具備實(shí)際辦案和處理法律事務(wù)的能力，有較豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的實(shí)踐操作能力，能在指導(dǎo)模擬法庭的過程中發(fā)現(xiàn)模擬庭審過程的錯(cuò)誤之處，縮短模擬庭審與實(shí)際庭審的差距。因此，高校應(yīng)該加大力度培養(yǎng)一批專兼結(jié)合的雙師型教師，以適應(yīng)需求。

(二)形成完善的教學(xué)體系

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)可以形成模塊化教學(xué)體系，包括案例導(dǎo)入模塊、模擬演練模塊和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊。通過每個(gè)模塊的側(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)從以教師“教”為主到以學(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才。

1.案例導(dǎo)入模塊

本模塊以師生一起研討為主。在線下第一課堂，教師通過裁判文書網(wǎng)或?qū)嵺`過程中收集到的真實(shí)案例，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生分組討論與分析案例，將理論知識(shí)融入到案例中，而非枯燥空洞地理解理論知識(shí)。在線上第二課堂，利用在線教學(xué)平臺(tái)及數(shù)字化課程軟件，設(shè)計(jì)案例分析環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有參與案例的討論與分析的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與性，增加線上課堂的趣味性，提高學(xué)生的積極性。教師要進(jìn)一步將基礎(chǔ)知識(shí)和需要拓展的知識(shí)融入到案例中去講解，方便學(xué)生理解和吸收，有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，真正做到“寓教于樂”，達(dá)到事倍功半的效果。

2.模擬演練模塊

本模塊以學(xué)生動(dòng)手操作為主。學(xué)生分組，以選取案例、分配庭審角色、進(jìn)行案例分析、規(guī)劃庭審、模擬開庭、制作卷宗為流程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉各種法律文書的格式和寫作要求、技巧，初步具備獨(dú)立從事審判和律師工作的能力，培養(yǎng)庭審應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高民事庭審素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生利用民事庭審法律思維和邏輯分析問題、解決問題。

本模塊將空洞的理論轉(zhuǎn)化為可操作的流程，讓學(xué)生即學(xué)即用，為社會(huì)打造出實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐厚的高質(zhì)量法學(xué)人才。本模塊實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的完美結(jié)合，打造出可以獨(dú)當(dāng)一面的法學(xué)專業(yè)人才。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊

本模塊以學(xué)生參與實(shí)踐為主。本模塊落地性更強(qiáng)，在與公、檢、法、律所等實(shí)習(xí)基地直接對(duì)接的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過各種實(shí)習(xí)方式比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)參與辦案的基本流程和辦案要求，了解民事訴訟法的應(yīng)用規(guī)則，進(jìn)一步熟悉并掌握審判工作、檢察工作和律師業(yè)務(wù)的程序、操作規(guī)程、工作方式和工作技巧，學(xué)會(huì)獲取證據(jù)及培養(yǎng)應(yīng)用證據(jù)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)能力，鍛煉法學(xué)專業(yè)技能，形成獨(dú)立工作能力，提升法學(xué)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，通過定期前往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研，更精準(zhǔn)把握人才需求，緊跟專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生畢業(yè)之前就具備極強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力，勝任各類實(shí)踐崗位，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語

總之，高校模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新旨在提供先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)措施，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)擁有“寬泛扎實(shí)的理論基礎(chǔ)+專業(yè)深入的技術(shù)技能+精準(zhǔn)嫻熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的人才為目標(biāo)，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展謀福祉，滿足法學(xué)專業(yè)高質(zhì)量的復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。