張愈

（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，海南海口 571127）

人力資源管理專業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《人才測(cè)評(píng)理論與方法》課程知識(shí)，可更深入地理解人的潛質(zhì)與能力，逐步提升自身人力資源管理水平，在專業(yè)學(xué)習(xí)中屬于一門(mén)必修課程?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)模式構(gòu)建人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，能夠在創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境基礎(chǔ)上，逐步誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在差異化、層次化任務(wù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，提升學(xué)生的自信心，具有重要實(shí)踐價(jià)值。因此，有必要深入探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中的實(shí)踐。

1 人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

高校人力資源管理專業(yè)的必修專業(yè)課程《人才測(cè)評(píng)理論與方法》在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，主要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)，即結(jié)合課程要求、任務(wù)、性質(zhì)和學(xué)習(xí)對(duì)象，把課程劃分成基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、 綜合設(shè)計(jì)驗(yàn)證以及科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)自選案例，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的驗(yàn)證或設(shè)計(jì)方式開(kāi)展，具有仿真性、層次性、互動(dòng)性、內(nèi)隱性、主觀性等特點(diǎn)。在人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)的引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠利用這一創(chuàng)新教學(xué)方法互動(dòng)式、多維化的教學(xué)理念，將以往再現(xiàn)形式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)式、探究式教學(xué)模式，在問(wèn)題解決、情感表達(dá)以及任務(wù)完成過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)思維，使其處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，對(duì)問(wèn)題、任務(wù)以及情感獲得更深刻的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能以及既有經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)充分運(yùn)用，逐步達(dá)到問(wèn)題解決目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中，具有重要作用和價(jià)值，需要高校人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中，采取有效策略，合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中的實(shí)踐策略

在高?！度瞬艤y(cè)評(píng)理論與方法》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，就要確保所建體系中包含驅(qū)動(dòng)、調(diào)控、受動(dòng)以及保障等功能，在此基礎(chǔ)上確保系統(tǒng)能夠高效、有序地運(yùn)行，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中，有機(jī)地引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，能夠更充分地滿足相關(guān)體系建設(shè)目標(biāo)，所以，需要采取有效策略，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式更高校的應(yīng)用在人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，主要可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的完善、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的加強(qiáng)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)推進(jìn)五個(gè)重要方面實(shí)現(xiàn)。

2.1 設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)體系，需要包含三個(gè)重要領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式為基礎(chǔ)的人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建中，首先要結(jié)合任務(wù)設(shè)計(jì)，合理化設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在一步步完成任務(wù)期間，有機(jī)的提升問(wèn)題獨(dú)立分析能力和問(wèn)題解決能力，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，養(yǎng)成優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，促使未來(lái)在開(kāi)展人才測(cè)評(píng)工作的時(shí)候，可以更加順利與高效。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)全方位、多層次教學(xué)訓(xùn)練之后，首先，更加深入的理解人員素質(zhì)測(cè)評(píng)相關(guān)范疇與基本知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提升知識(shí)運(yùn)用能力，并逐步提高綜合驗(yàn)證與設(shè)計(jì)水平。其次，學(xué)生在系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，能夠運(yùn)用選學(xué)參考書(shū)以及各種手冊(cè)等資源，進(jìn)行所需資料的查閱與收集，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上深刻研究有關(guān)問(wèn)題，提升自身的問(wèn)題獨(dú)立思考與獨(dú)立解決能力，并逐步提高自身創(chuàng)新能力。再次，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，要對(duì)各種儀器設(shè)備實(shí)現(xiàn)正確使用，對(duì)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)有關(guān)技術(shù)與基礎(chǔ)原理實(shí)現(xiàn)充分掌握，并可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確、系統(tǒng)的分析[1]。最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生要逐步提升實(shí)踐觀念和實(shí)踐情感，培養(yǎng)自身強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)與公德心，養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度，以及堅(jiān)韌不拔、刻苦鉆研的工作作風(fēng)，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。

2.2 設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式要應(yīng)用在人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)當(dāng)中，還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容細(xì)分教學(xué)任務(wù)，并把各個(gè)細(xì)分之后的任務(wù)分配至各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中[2]。在對(duì)人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分過(guò)程中，首先要設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的紙筆測(cè)驗(yàn)與投射測(cè)驗(yàn)，針對(duì)差異化測(cè)試對(duì)象，差異化的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)驗(yàn)題目，并詳盡設(shè)計(jì)積分系統(tǒng)、常模、信服度高的信度、解釋系統(tǒng)、區(qū)分度、項(xiàng)目分析數(shù)據(jù)以及效度。根據(jù)測(cè)試對(duì)象的不同，需要設(shè)計(jì)五種差異化投射測(cè)驗(yàn)，或者進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，優(yōu)化選擇測(cè)試任務(wù)與測(cè)試材料。其次，要對(duì)模擬情境測(cè)驗(yàn)與情景壓力測(cè)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，在任務(wù)設(shè)計(jì)與執(zhí)行過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證與測(cè)驗(yàn)效果。同時(shí)，要結(jié)合案例分配的具體任務(wù)，對(duì)結(jié)構(gòu)化面試提問(wèn)的提綱進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，還要設(shè)計(jì)問(wèn)題邏輯結(jié)構(gòu)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分表。之后，結(jié)合案例進(jìn)行任務(wù)分配，對(duì)樣品常模樣本進(jìn)行優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學(xué)生常模表示能力、取樣以及解釋能力，并根據(jù)案例實(shí)際情況，進(jìn)行16PF 表的編制，根據(jù)任務(wù)實(shí)際執(zhí)行狀態(tài)，編制預(yù)測(cè)結(jié)果報(bào)告。再者，要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)設(shè)計(jì)PM測(cè)試，或者針對(duì)管理人員進(jìn)行人格測(cè)試設(shè)計(jì)。最后，要設(shè)計(jì)DISC 個(gè)性測(cè)驗(yàn)以及職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)。

2.3 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以順利開(kāi)展，需要完善地設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，保證相關(guān)條件體系符合教學(xué)內(nèi)容體系要求。一般情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件包括教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、場(chǎng)地環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有關(guān)管理機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)管理，構(gòu)建技術(shù)過(guò)硬、知識(shí)豐富的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)員團(tuán)隊(duì)，并且所有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都要參加國(guó)家崗位技能培訓(xùn)活動(dòng)，獲得職業(yè)資格證書(shū)或者崗位登記證書(shū)，證書(shū)要求是中級(jí)以上級(jí)別，保障技能優(yōu)良。針對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)教師，建立定期換崗制度以及有關(guān)資格證考試制度，在加強(qiáng)專業(yè)技能考核與培訓(xùn)基礎(chǔ)上，促使理論教師逐步更新知識(shí)體系，并提升自身實(shí)踐能力，打造雙師型師資隊(duì)伍。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在建設(shè)中，還要注意從實(shí)踐教學(xué)組織、運(yùn)行、制度三個(gè)方面加強(qiáng)管理，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)化管理體系。在組織管理方面，高校要重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)宏觀管理，結(jié)合實(shí)際情況，建設(shè)有關(guān)管理措施與辦法。所有二級(jí)學(xué)院都要發(fā)揮自身辦學(xué)實(shí)體作用，對(duì)實(shí)踐教學(xué)做好組織和實(shí)施工作；在運(yùn)行管理方面，不同的專業(yè)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，完整、獨(dú)立的建設(shè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編制對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱、指導(dǎo)書(shū)，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)制定規(guī)范化考核辦法，為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量奠定制度基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境下各個(gè)企業(yè)與行業(yè)的實(shí)際任務(wù)和需求，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文等相關(guān)環(huán)節(jié)；在制度管理方面，要針對(duì)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)等方面，制定針對(duì)性、系統(tǒng)性的教學(xué)管理文件，確保實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都可以順利推進(jìn)。

2.5 科學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)宏觀管理水平，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要完善、科學(xué)的建立系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，要結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的情況，構(gòu)建一套系統(tǒng)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系。針對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)，都要提出嚴(yán)格的要求，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力進(jìn)行考評(píng)，綜合制定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u(píng)細(xì)則，明確考評(píng)方法和內(nèi)容，以及考評(píng)成績(jī)具體的學(xué)分比重，以實(shí)驗(yàn)論文、口試、筆試以及操作考試等多種形式，綜合考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3 結(jié)語(yǔ)

在高校人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中，有機(jī)地融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，能夠有效提升教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，需要結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式相關(guān)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，并科學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，系統(tǒng)化地推進(jìn)人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)水平逐步提升。