張小花

（河南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，河南洛陽(yáng) 471003）

新工科是相對(duì)于傳統(tǒng)工科而言的，是以新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)為背景，以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化和塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)調(diào)共享為途徑，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新型、多元化高素質(zhì)卓越工程人才[1]。新工科概念的提出，為我國(guó)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，也促使高校在人才培養(yǎng)上要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1 目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

近年來(lái)，我國(guó)高校不同類(lèi)型的大學(xué)都在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑，各高校也在根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，不斷完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是讓個(gè)別學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，更重要的意義在于培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、 增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求社會(huì)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)他們思辨能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谌魏螎徫欢寄芊e極主動(dòng)地思考。因此在堅(jiān)持原有學(xué)科培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新精神和素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中采取CDIO 項(xiàng)目式教學(xué)，盡可能搭建惠及全體學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，充分營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外文化氛圍，才是新工科時(shí)代機(jī)械類(lèi)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)該堅(jiān)持的實(shí)踐模式。

2 機(jī)械類(lèi)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

機(jī)械類(lèi)學(xué)科所培養(yǎng)的人才既要厚基礎(chǔ)，又要重能力，既要學(xué)生有扎實(shí)的、系統(tǒng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，也必須重視創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，其培養(yǎng)目標(biāo)為“基礎(chǔ)知識(shí)后、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高、綜合素質(zhì)好的高層次應(yīng)用型人才”[2]?；诖耍谛鹿た埔曈蛳?，機(jī)械類(lèi)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育應(yīng)采取漸進(jìn)式、 滲透式的不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍建設(shè)，全員、全方位的、全過(guò)程的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

2.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

在培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，學(xué)生通過(guò)選修的方式自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)理論課程，同時(shí)也可以通過(guò)選修雙學(xué)位，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。以機(jī)械類(lèi)學(xué)科為例，學(xué)生可以在大一第二學(xué)期選擇選修管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)雙學(xué)位，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如創(chuàng)業(yè)融資、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法等和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于不選擇雙學(xué)位的學(xué)生，可以根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，在公選課中選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，完成創(chuàng)業(yè)理論教育。

2.1.2 基于CDIO 的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

CDIO 工程教育理念和方法是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院、林克平大學(xué)、查爾姆斯技術(shù)學(xué)院等四所工程大學(xué)于2004年發(fā)起，由全球23 所大學(xué)參與的一個(gè)國(guó)際工程教育合作項(xiàng)目，CDIO 即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Desin）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate）,CDIO 教育理念包含了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到運(yùn)行的全過(guò)程，這和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求是相契合的?；跈C(jī)械類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)，在扎實(shí)基礎(chǔ)理論學(xué)科的基礎(chǔ)上，在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)上采取CDIO 模式的教育模式和方法，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中，激發(fā)學(xué)生在課程中的參與熱情，變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋求，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有參與感、獲得感，從而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想出成效，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)包含三個(gè)方面：一是具有專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的教師隊(duì)伍，能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)工作，使學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)具備專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)； 二是機(jī)械類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中可以采用如CDIO 教學(xué)模式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中有參與感、獲得感，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的能力；三是聘請(qǐng)校外企業(yè)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，“鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研訓(xùn)練，導(dǎo)師在其中提供指導(dǎo)和服務(wù)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握科學(xué)研究的基本方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)具有積極作用”[3]。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)校外資源，加強(qiáng)校企合作，建立完善的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好的外部環(huán)境是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為關(guān)鍵的一步。

2.3.1 校內(nèi)校外實(shí)踐平臺(tái)

以機(jī)械類(lèi)學(xué)科為例，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，沙盤(pán)模擬訓(xùn)練室等，把握學(xué)生參加金工實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作程序，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，在政策等各方面條件允許的情況下，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)院級(jí)雙創(chuàng)基地，從低年級(jí)選拔培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)探索精神、創(chuàng)新精神。加強(qiáng)校企合作，拓展和延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)校企合作共建創(chuàng)新基地、實(shí)踐基地、共建實(shí)驗(yàn)室的方法引導(dǎo)學(xué)生走出去，在企業(yè)的支持下完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。建立一批校內(nèi)和校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，設(shè)立校級(jí)孵化中心和創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必備條件，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向長(zhǎng)期化、社會(huì)化、實(shí)戰(zhàn)化方向發(fā)展”[4]。

2.3.2 以賽促學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。以機(jī)械類(lèi)學(xué)科為例，低年級(jí)主要是引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽，高年級(jí)逐步引導(dǎo)學(xué)生參加和專(zhuān)業(yè)相關(guān)“高教杯”先進(jìn)成圖大賽、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新大賽、機(jī)器人大賽、工程訓(xùn)練大賽等。同時(shí)以“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”三大賽事為最終檢閱平臺(tái)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

2.4.1 校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)和競(jìng)賽，如為大一學(xué)生組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐分享會(huì)、 交流會(huì)，組織開(kāi)展如何撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、如何查閱文獻(xiàn)和撰寫(xiě)專(zhuān)利等講座；對(duì)于大二的學(xué)生組織開(kāi)展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃等，對(duì)于大三、大四的學(xué)生，組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的展示和宣傳，從而形成濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。

2.4.2 校外開(kāi)闊視野文化范圍

積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)開(kāi)闊視野。加強(qiáng)校企聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、暑期實(shí)習(xí)的方式走訪(fǎng)企業(yè)、參觀(guān)企業(yè)，采訪(fǎng)企業(yè)負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生進(jìn)一步了解政府創(chuàng)業(yè)政策，了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，傾聽(tīng)創(chuàng)業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)歷程，從而加深學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特性決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的服務(wù)平臺(tái)?！盵5]

3 結(jié)語(yǔ)

新工科時(shí)代下機(jī)械類(lèi)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，“重點(diǎn)是更加關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是如何利用工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和技術(shù)特長(zhǎng)進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)”[6]，因此在培養(yǎng)過(guò)程中要注重在扎實(shí)、 系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和儲(chǔ)備下，逐步通過(guò)課程改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建漸進(jìn)式、滲透式的完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國(guó)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。