熊曉蘭

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院思政部，江西九江 332000）

2018年4月，教育部印發(fā)的《關(guān)于〈新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求〉的通知》指出：高等學(xué)校要把思想政治理論課教學(xué)工作擺在更加突出的位置，更加重視加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理，更加重視提升教學(xué)質(zhì)量，不斷提升思想政治理論課的親和力和針對(duì)性。但是隨著現(xiàn)在高職院校招生政策的變化，在生源質(zhì)量不容樂(lè)觀和生源數(shù)量處于瓶頸的情況下，高職思政課也出現(xiàn)諸多問(wèn)題，教學(xué)效果逐漸弱化。為進(jìn)一步推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革，結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)踐的效果，課題組精心設(shè)計(jì)思想政治理論課教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷,并以調(diào)查情況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析為基礎(chǔ)，試圖探析高職院校思政課的現(xiàn)狀及對(duì)策。

1 高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地調(diào)查了解高職院校思想政治理論課課程教學(xué)的情況，該課題組精心安排了此次調(diào)研，以問(wèn)卷調(diào)查為主，面談或電訪為輔，主要針對(duì)江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院大一、大二學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。一方面，利用問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放了問(wèn)卷3 001 份，經(jīng)審查，最后收回有效問(wèn)卷 份。另一方面，電訪了部分高職院校思想政治理論課的任課教師與學(xué)生，掌握了其他學(xué)校思想政治理論課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.1 開(kāi)設(shè)思想政治課的意義

大多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的重要意義有比較清楚的認(rèn)識(shí)。其中有80.63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課是有益于大學(xué)生提高自身修養(yǎng)。有63.87%的學(xué)生認(rèn)為是思想政治理論課是高校必要的意識(shí)形態(tài)教育；有63.84%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)思想政治理論課程有助于了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)；也有41.84%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課只是高校教學(xué)環(huán)節(jié)的需要； 還有6.68%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課無(wú)太大意義。

1.2 思想政治理論課上怎樣分配時(shí)間

從調(diào)查的結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，有48.71%的學(xué)生選擇的是一半時(shí)間分配給思政課，一半時(shí)間玩手機(jī)；有38.93%的學(xué)生選擇的是“全部分配給思政課程的聽(tīng)講做筆記”；有8.41%的學(xué)生選擇的是上思政課會(huì)帶本課外書(shū)消遣，而選擇“全部玩手機(jī)或睡覺(jué)”的學(xué)生也占有3.94%。

可見(jiàn)，如何提高思政課課堂教學(xué)的實(shí)效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是我們高職院校值得深思的一個(gè)問(wèn)題。

1.3 通過(guò)思想政治課理論學(xué)習(xí)的收獲，課程的課時(shí)安排是否合理

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有73.56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程后，大家都有一定的收獲；有11.62%的學(xué)生是基本沒(méi)有，持懷疑態(tài)度；認(rèn)為通過(guò)思想政治課理論學(xué)習(xí)，有很大收獲的學(xué)生也占11.22%； 還有3.61%認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)是根本沒(méi)有任何收獲，純粹浪費(fèi)時(shí)間；關(guān)于課程的課時(shí)安排，有68.98%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)安排比較合理，有16.36%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)減少課時(shí)；也有12.22%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)增加課時(shí)； 還有2.44%的學(xué)生直接認(rèn)為課時(shí)太多了。

1.4 喜歡怎么樣的思政課教師

思政課教師是思政課教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者和活動(dòng)的引導(dǎo)者。調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，其中，有72.32%的學(xué)生選擇了“擅長(zhǎng)于將課本枯燥理論轉(zhuǎn)化為風(fēng)趣的生活例子”的教師，選擇“努力在課堂中使用小組討論等方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”的學(xué)生占11.45%； 選擇“注重理論傳授，較少干涉學(xué)生思維”的學(xué)生占9.81%，還有7.05%學(xué)生選擇了“語(yǔ)言高亢，富有政治激情與熱血”的教師。

1.5 有些思政課教師上課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力

目前，思政課課堂出現(xiàn)一些問(wèn)題，有些思政課教師上課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.88%的學(xué)生認(rèn)為是教師教學(xué)方法陳舊單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；有35.19%的學(xué)生認(rèn)為是教師語(yǔ)言表達(dá)、舉止缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶；有7.01%的學(xué)生認(rèn)為是這門(mén)課內(nèi)容空泛、枯燥，無(wú)實(shí)際用途，誰(shuí)講我都沒(méi)興趣；有6.91%的學(xué)生認(rèn)為是教師理論功底欠缺，對(duì)該學(xué)科知識(shí)把握缺乏必要的廣度和深度。

1.6 目前思政課教師的教學(xué)方法是否滿意

關(guān)于學(xué)生對(duì)思政課教師的教學(xué)方法的滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)思政課教師的教學(xué)方法還是滿意的，其中，有46.68%的學(xué)生選擇了“比較滿意”，選擇“滿意”的學(xué)生占34.96%，選擇“非常滿意”的學(xué)生占10.82%，但是，也有少部分學(xué)生選擇了“不滿意”。

1.7 專題式教學(xué)模式有何不足

專題式教學(xué)是思政課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。該問(wèn)題采取多選形式，但是調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有47.71%的學(xué)生都認(rèn)為該教學(xué)模式?jīng)]有集體歸屬感，無(wú)所適從；有44.51%的學(xué)生都認(rèn)為知識(shí)缺乏系統(tǒng)性；有42.87%的學(xué)生都認(rèn)為教學(xué)效果不好；有31.69%的學(xué)生都認(rèn)為 教學(xué)秩序混亂、管理松散；還有7.25%的學(xué)生都認(rèn)為 教師不負(fù)責(zé)任，敷衍了事。

1.8 思政課的教學(xué)方式最好是怎樣

該項(xiàng)是多項(xiàng)選擇，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有74.19%的學(xué)生選擇“理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合”；有58.03%的學(xué)生選擇了“運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”，有29.62%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔，還有22.7%的學(xué)生選擇了“教師講授為主”。可見(jiàn)，目前傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法已難以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)的需要，課程教學(xué)方式改革是迫在眉睫。

1.9 希望獲得哪些新功能

在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)給思政課教育教學(xué)帶來(lái)了許多便利和豐富的資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大改變。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有58.63%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以下載和瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源；有54.89%的學(xué)生認(rèn)為可以瀏覽老師通知和教學(xué)動(dòng)態(tài)；有47.55%的學(xué)生認(rèn)為可以對(duì)思政課的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行咨詢；有47.48%的學(xué)生認(rèn)為可以進(jìn)行所學(xué)思政課程的模擬練習(xí)；還有30.52%的學(xué)生認(rèn)為可以提交課程作業(yè)。

1.10 哪種實(shí)踐方式教學(xué)效果較好

實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。該項(xiàng)是多項(xiàng)選擇，調(diào)查結(jié)果顯示，有56.93%的學(xué)生選擇“聽(tīng)報(bào)告看錄像”；有54.82%的學(xué)生選擇了“義工、志愿者服務(wù)”，有51.22%的學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)調(diào)查，還有46.48%的學(xué)生選擇了“參觀考察”，選擇“其他”的學(xué)生也占比18.63%。

1.11 影響高職思想政治課教學(xué)效果的主要因素

影響高職院校思想政治課教學(xué)效果的因素是多方面的。該問(wèn)題是多選項(xiàng)，從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有60.93%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)，課堂組織難度較大，師生互動(dòng)效果不明顯； 有50.48%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)手段單一，灌輸填鴨式教育；有42.70%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)； 有27.65%的學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)等環(huán)境因素；還有12.65%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)不夠重視。

1.12 除教師素質(zhì)外，提高思政課教學(xué)效果亟待解決的問(wèn)題

解決高職院校思政課教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)效果性的辦法也是多方面的。該問(wèn)也是個(gè)多選題，從調(diào)查結(jié)果顯示，有67.65%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)；有60.90%的學(xué)生認(rèn)為采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；有34.12%的學(xué)生認(rèn)為加大資金投入，改善教學(xué)設(shè)施；還有21.20%的學(xué)生認(rèn)為縮小班級(jí)授課規(guī)模。

1.13 思想政治課期末考核成績(jī)是否能夠客觀反映出學(xué)生的思想素質(zhì)水平

關(guān)于思想政治理論課課程成績(jī)與學(xué)生的思想素質(zhì)水平關(guān)系，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有43.04%的學(xué)生認(rèn)為該課程考核多方面考查了學(xué)生素質(zhì)，但不一定能反映；有20.37%的學(xué)生認(rèn)為可能可以反映，但是呈負(fù)相關(guān)；有18.86%的學(xué)生認(rèn)為能夠反映，呈正相關(guān)；還有17.73%的學(xué)生認(rèn)完全不能反映，只與思政課分?jǐn)?shù)有關(guān)。

1.14 思政課期末成績(jī)應(yīng)該更加注重哪方面的考核

課程考核方式的改革是思想政治理論課的重要方面。調(diào)查結(jié)果表明，有50.93%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐的考核，有45.91%的學(xué)生是認(rèn)為要注重在校表現(xiàn)；有43.87%的學(xué)生要求注重課堂表現(xiàn)（發(fā)言、討論等）；有38.36%的學(xué)生要求注重理論內(nèi)容，而有33.86%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該注重平時(shí)作業(yè)。最后，在調(diào)查了解目前思想政治理論課的考試方式。有57.76%的學(xué)生認(rèn)為采取開(kāi)卷形式；有26.34%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采取平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合；有14.09%的學(xué)生認(rèn)為提交論文的形式；而支持“閉卷”考試形式的學(xué)生只有1.80%。

2 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

2.1 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提升思政課的影響力

思想政治理論課是高職院校進(jìn)行思想政治教育的主陣地，肩負(fù)著幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、 踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要使命。在現(xiàn)代人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，越來(lái)越重視人才的綜合技能，既要有扎實(shí)專業(yè)技能的硬實(shí)力，又要有適應(yīng)職場(chǎng)崗位的綜合能力的軟實(shí)力。因此，高職院校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)思政課的重視，將思想政治理論課真正落到實(shí)處、教出效果。一方面思想政治理論課需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者的重視和支持，在實(shí)際工作中要不斷轉(zhuǎn)變觀念，使他們認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生不僅要掌握過(guò)硬的專業(yè)技能，更要具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的重視程度大大影響著思政課課程的建設(shè)和教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行。另一方面，要加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)，開(kāi)展各類專題教育活動(dòng)，提升思政課在廣大師生中的影響力。同時(shí)，要建立學(xué)生道德行為檔案，發(fā)揮榜樣的力度，高校要配合用人單位建立對(duì)畢業(yè)生的德育考查機(jī)制，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生思考、追求人生價(jià)值，發(fā)展和完善自我，從而使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)“思政課”課程定位和教學(xué)意義，并更好地在學(xué)習(xí)和生活中踐行德育教育理念。

2.2 重視師資建設(shè)，增強(qiáng)思政課的支撐力

鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于教師”。因此，高職院校要重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮其教學(xué)主導(dǎo)作用。一方面，要重視“思政課”教師的在職培訓(xùn)和專業(yè)培養(yǎng)，切實(shí)在政策和資金投入上給予支持，采取校內(nèi)為主，校外結(jié)合，多層次、多形式地開(kāi)展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師與校外教師之間的交流與學(xué)習(xí)，從宏觀層面推進(jìn)“思政課”教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程；另一方面，思政課教師也要緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與提高，在平時(shí)應(yīng)注重通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)、 多媒體教學(xué)和數(shù)字課堂等資訊手段來(lái)強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。要通過(guò)定期組織的教研活動(dòng)，與教師交流教學(xué)心得，共同進(jìn)步。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增加思政課的實(shí)效性

任課教師的教學(xué)方法對(duì)于課程課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都有著重要的影響。在大數(shù)據(jù)背景下，思政課教師必須改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新多變的教學(xué)模式，擺正師生的課堂角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生的課堂主體地位。一是以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為主要推手，改進(jìn)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源讓課程教學(xué)內(nèi)容生活化、立體化，同時(shí)，教師可以教學(xué)需要把課程教材內(nèi)容模塊化、專題化，結(jié)合時(shí)事和生活案例，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)補(bǔ)充豐富的素材，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是根據(jù)不同課程教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，如采取實(shí)踐教學(xué)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、專題或項(xiàng)目教學(xué)法等；加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，甚至可以讓學(xué)生上講臺(tái)模擬授課；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、關(guān)心生活點(diǎn)滴，選取現(xiàn)實(shí)生活中一些學(xué)生又普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展主題鮮明的小組討論、演講和辯論教學(xué)；另外，還可以讓學(xué)生走出教室，組織開(kāi)展興趣討論、讀書(shū)交流會(huì)、素質(zhì)拓展等形式，或者開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查或社會(huì)實(shí)踐的形式讓學(xué)生充分了解社會(huì)，學(xué)會(huì)思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校思想政治理論課教學(xué)目前還存在一些問(wèn)題，也涉及方方面面。盡管提出了一些改進(jìn)的辦法，但是要想徹底解決思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題，任重而道遠(yuǎn)。筑牢師資隊(duì)伍、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)考核方式、提高課程實(shí)效性等將是高職院校思想政治理論課進(jìn)一步研究和探索的方向。