宗華

摘 要：在初中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生第一次開(kāi)始真正地接觸歷史，而這一個(gè)開(kāi)始使學(xué)生開(kāi)始對(duì)于過(guò)去的一個(gè)反思和訓(xùn)練，勿忘國(guó)恥，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)是歷史帶給我們的感受。而這些感受對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也極其關(guān)鍵，只有一個(gè)心懷天下，懂得反思的人，才能成就大事。

關(guān)鍵詞：初中歷史；連貫性特征；教學(xué)方法；培育的模式

要真正讓學(xué)生學(xué)好歷史，就需要有著一個(gè)連貫的教學(xué)思維，線索性地進(jìn)行教學(xué)。很多學(xué)校會(huì)在初一的時(shí)期就開(kāi)始設(shè)置歷史課，這樣的方式讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)歷史的重要性。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是要背好知識(shí)要點(diǎn)，歷史是一個(gè)“貝多芬”式的學(xué)科嗎？其實(shí)不然，學(xué)好歷史同樣需要注意方法，找要點(diǎn)，找關(guān)系，并且結(jié)合這些東西進(jìn)行提高。很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，一些記性好的學(xué)生和記性中等的學(xué)生，歷史成績(jī)還是并沒(méi)有什么明顯的差異，這都是因?yàn)?，中等記憶的學(xué)生他們更注重理解性記憶的模式。

一、什么是連貫性教學(xué)

為了創(chuàng)新我們現(xiàn)有的歷史課堂這里提出了一個(gè)比較新穎的概念，就是連貫性學(xué)習(xí)。表面上，連貫性學(xué)習(xí)就是讓我們的知識(shí)點(diǎn)形成連貫，能夠通過(guò)我們分散的教學(xué)時(shí)間，把我們教授的內(nèi)容鏈接起來(lái)，在學(xué)生的頭腦里形成整篇或者整塊的思考方式。這只是一個(gè)小小的方面，只是關(guān)于內(nèi)容上的連貫的一個(gè)方式。而我們接下來(lái)提到的連貫性學(xué)習(xí)，更多的還是在于時(shí)間和空間上的連貫。針對(duì)時(shí)間上的連貫，就是我們的教學(xué)應(yīng)該有一定的基本節(jié)奏，雖然我們說(shuō)的對(duì)于重要的東西要精講細(xì)講，這是對(duì)于我們一些特殊的考點(diǎn)的講法，對(duì)于一般的內(nèi)容，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該形成行云流水的模式。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們剛剛開(kāi)始給初一新生講課，這時(shí)候我們的很多老師為了讓學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，在前兩節(jié)課堂上，他們并不會(huì)講一些課本的知識(shí)，反而是會(huì)講解要求的。但是我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)的自我介紹還有要求講解，不要講得太過(guò)于細(xì)節(jié)，對(duì)于一些基本的常識(shí)問(wèn)題要讓學(xué)生自己感悟。我們?cè)陂_(kāi)始接觸歷史，往往從人類的起源開(kāi)始，介紹北京人還有山頂洞人，這些基本的東西內(nèi)容不多，就可以多多擴(kuò)展一些其他的內(nèi)容，這樣在課堂的開(kāi)始就可以豐富一些學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)了。但是補(bǔ)充的內(nèi)容一定不能在學(xué)生的整個(gè)教學(xué)時(shí)期達(dá)成主體，這樣學(xué)生反而不能夠快速掌握好基本的考試要求。還有隨后學(xué)生會(huì)接觸到較為難的“國(guó)家的發(fā)展和形成”這個(gè)內(nèi)容，這時(shí)候就不應(yīng)當(dāng)過(guò)多補(bǔ)充內(nèi)容了，因?yàn)檫@些東西比較多，難度也有一些大，太多的知識(shí)反而不有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

所以根據(jù)以上的兩個(gè)例子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)要有一些比較精準(zhǔn)的把握，而我們的教學(xué)時(shí)間的進(jìn)度也要有一些明確的規(guī)范，權(quán)衡每一節(jié)課堂的教學(xué)時(shí)間，把握好我們的教學(xué)進(jìn)度，傳達(dá)出教學(xué)的主體思想過(guò)程，這些都是我們連貫性學(xué)習(xí)的要求掌握。只有我們的教師在這個(gè)方面得到重視，學(xué)生才能明白時(shí)間的分配到底是怎樣的一回事，而一旦他們習(xí)慣了我們的進(jìn)度速度，這樣他們的思想就會(huì)更為集中，這也是一種連貫性的學(xué)習(xí)模式。

二、幾種常見(jiàn)的歷史學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，同樣需要一些基本的學(xué)習(xí)能力，而這些能力不光是為了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在的初中歷史，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也有著重要的意義，我們的教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，目的也很明確，就是培優(yōu)和提高。我們先來(lái)說(shuō)一下，學(xué)習(xí)歷史的幾個(gè)基本的關(guān)鍵記憶點(diǎn)，就是人物、事件和時(shí)間，這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)歷史的幾個(gè)基本的內(nèi)容，也同樣是我們歷史考試的主題。對(duì)于現(xiàn)在初中歷史的學(xué)習(xí)，往往還是只是要求簡(jiǎn)單的事情的熟知以及理解，對(duì)于一些延伸的思想其實(shí)我們沒(méi)有過(guò)于討論。學(xué)習(xí)歷史對(duì)于學(xué)生困難的是什么，就是看得懂、記不住，很多學(xué)生有這樣的感想，我們認(rèn)真記背了，但是不出幾天就忘記了。不能靠死記硬背，更多的還是要找方法。

我們?cè)谡n堂上首先需要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于時(shí)間的感知能力，時(shí)間是區(qū)分各項(xiàng)事件的主要項(xiàng)目，對(duì)于我們的歷史題考察分析，我們往往會(huì)以時(shí)間去出題，我們教會(huì)學(xué)生不要把時(shí)間當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的東西，更多的時(shí)候把它們當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的線索指引，學(xué)生對(duì)于時(shí)間的感知能力在我們歷史的學(xué)習(xí)中是格外的重要的。再者就是背書(shū)的方式，學(xué)生對(duì)于歷史事件記不住，不是因?yàn)閷W(xué)生不努力，或者他們的記性差，往往是由于他們對(duì)于歷史的感悟能力較弱，往往只是在表面進(jìn)行記憶，我們?cè)诮陶n的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的思考，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么，我們需要明白的又是什么，這樣的思考模式，輔助我們學(xué)生進(jìn)行記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力的方法

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要的分為三個(gè)方面：其一在上課之前的學(xué)生的要求；其二在課堂上的方式方法；其三課下的作業(yè)完成。對(duì)于我們的歷史這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中的教學(xué)時(shí)間是比較寬裕的，所以，我們也要對(duì)于學(xué)生有一些基本的學(xué)科要求，在課堂前，我們要要求學(xué)生復(fù)習(xí)一下原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，并且看一看目錄，因?yàn)槟夸浭侵R(shí)點(diǎn)的大概，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是考點(diǎn)考綱的一種自我提示，我們的學(xué)生大致看一下目錄，就可以明確知道自己在知識(shí)點(diǎn)上的一些漏洞，也為更好地完成考察他們的背書(shū)任務(wù)起到了不小的作用。對(duì)于課堂上，我們可以借用大量的實(shí)例還有一些小短片給予學(xué)生不一樣的課堂展現(xiàn)，很多時(shí)候我們的圖像往往比文字更為直接，并且圖像聯(lián)系文字進(jìn)行記憶，很多時(shí)候我們的學(xué)生對(duì)于圖像的回憶，就可以進(jìn)而想起他們有些遺忘了的文字，也可以讓他們對(duì)于課堂的一些東西有著很好的感知。

四、結(jié)束語(yǔ)

在我們初中的學(xué)習(xí)階段，其實(shí)歷史的知識(shí)要點(diǎn)并不多，學(xué)習(xí)歷史只是為了學(xué)生更好地了解這個(gè)社會(huì)，并且能夠有一些基本的知識(shí)，而往往歷史的比例也不是很高的。所以，我們對(duì)于學(xué)生的要求還是在熟悉記背的過(guò)程中，能夠擴(kuò)展一下他們的歷史常識(shí)，增加他們的課外積累量。學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，同樣也是需要我們的學(xué)生掌握一些明確的記憶技巧。