羅潤 劉姣

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課的目標(biāo)定位在重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流上。因此，提高學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣；運(yùn)用游戲感知英語，提高學(xué)生的興趣；創(chuàng)設(shè)生活化情境，發(fā)展學(xué)生的興趣。

南宋朱熹在《小學(xué)集注》中指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！蔽覈糯蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣乃學(xué)習(xí)的源泉。在英語教學(xué)過程中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松、自然、和諧的氛圍，使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)上已越來越顯示出它的優(yōu)越性和靈活性，它集投影、文字、錄像、電影、圖片、歌曲等多種教育手段為一體，有效刺激學(xué)生的視聽感官，創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛；它的感染力和表現(xiàn)力能直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行催化，使他們的精神高度集中，將心智潛能發(fā)揮得淋漓盡致，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣去追求、探索。另外，利用多媒體教學(xué)便于學(xué)生接受知識(shí)和理解掌握，讓學(xué)生親眼看一看、親耳聽一聽英美國家的風(fēng)俗文化背景，從而彌補(bǔ)我們傳統(tǒng)教學(xué)中只見書本、不見情景的不足，為學(xué)生創(chuàng)造積極有利的條件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加課堂的容量，優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)到“Spring”這一單元時(shí)，新課伊始，筆者首先以學(xué)生的興趣愛好為議題展開討論。談到旅游時(shí)，通過課件給學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，并配上優(yōu)美的音樂，以此吸引學(xué)生的注意力。其次，以學(xué)生最喜歡的季節(jié)展開討論并引出“Spring”，然后出示春景圖，音頻播放春天的自述，通過自述，更好地完成新詞warm、sunny、green grass、birds sing等的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中使用多媒體的聲音、影像等功能創(chuàng)設(shè)特定情景，以景動(dòng)人，觸及學(xué)生的情感心靈，豐富教學(xué)的呈現(xiàn)方式，這樣一來，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然，而且為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出有利于他們開發(fā)智力、求知探索的心理環(huán)境。

二、運(yùn)用游戲感知英語，提高學(xué)生的興趣

英語有一句諺語：“Education must be fun.”現(xiàn)代教學(xué)中的游戲教學(xué)正是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，將游戲形式融入教學(xué)之中的教學(xué)活動(dòng)類型。在游戲中，學(xué)生能親身體驗(yàn)與他人合作共事的樂趣，有助于消除學(xué)生的疲勞，提高注意力。游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成充滿趣味性的各種活動(dòng)，游戲形式為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，切實(shí)達(dá)到在玩中學(xué)，在活動(dòng)中練的目的，讓學(xué)生做到不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正起到“以趣教學(xué)、寓教于樂”的作用。

例如，在教學(xué)“What are you doing”一單元時(shí)，涉及人稱代詞的替換，這時(shí)教師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用布蒙上眼睛，再叫另一位學(xué)生做動(dòng)作，但不出聲，大家問“What is he doing now？”，蒙眼同學(xué)猜“He is dancing.”“He is running.”等等，大家根據(jù)實(shí)際情況來回答“Yes”或“No”，如果對(duì)了，換人猜；如果猜得不對(duì)，繼續(xù)猜。這一設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，發(fā)展學(xué)生的興趣

陶行知先生曾說過“生活即教育”。兒童感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往來自于他們的“真實(shí)”生活事件，現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的課程理念是讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中求知。為此，教師須根據(jù)教材內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)比較貼近生活的語言環(huán)境，通過觸動(dòng)學(xué)生的視、聽等感官來營造良好的外語交際氛圍，提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有一定感情色彩的、形象的、直觀的、具體的情境，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和掌握技能，讓學(xué)生在情境中自然而然地習(xí)得英語，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。

例如，在學(xué)到“Clothes”一單元時(shí)，學(xué)生一下子接觸到那么多的關(guān)于衣服類的單詞，如：dress，shirt，sweater，pants，socks等，很難在較短的時(shí)間內(nèi)記憶清楚，這時(shí)教師可利用情境教學(xué)法中的實(shí)物演示法幫助學(xué)生理解和記憶單詞。通過給學(xué)生展示一件件漂亮的服裝，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們感到親切、自然、容易接受，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離，觸及學(xué)生的情感心靈，豐富教學(xué)的呈現(xiàn)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總之，多媒體、游戲以及生活化課堂在教學(xué)過程中的運(yùn)用不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要變革。只有利用先進(jìn)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，才能完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使其教學(xué)重心由教轉(zhuǎn)向?qū)W，使學(xué)生完全由老師控制的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、雙向自由交流狀態(tài)的新形式。由此可見，多媒體、游戲以及生活化課堂的運(yùn)用不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，便于對(duì)知識(shí)的理解和接受，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使英語課堂真正活躍起來。

【作者單位：西安交通大學(xué)附屬小學(xué)，西安理工大學(xué)附屬小學(xué) 陜西】