張士俠

在新課改不斷深化實踐中，學生需要老師不斷豐富教學方式，營造愉快和諧的學習環(huán)境和氛圍，運用引導技巧，激發(fā)學生的興趣和好奇心，有效煥發(fā)教學的生命力。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育目標在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人?！痹谛碌乃刭|(zhì)教育不斷發(fā)展和推進的探索實踐中，學生需要和諧愉悅的學習氛圍，學校和老師具有具體營造的職責。作為一名小學語文教師，如何創(chuàng)設環(huán)境、更新教學方式，構建一個和諧愉快的學習氛圍呢？筆者認為，應當從以下幾個方面進行：

一、制定現(xiàn)實可行的教學目標

一直以來，小學語文教學習慣于字詞默寫、詩詞背誦等知識性的教學和考核方式，傳授知識往往成為教學的最終目的，學生的語文學習興趣和能力的培養(yǎng)反而被忽視。但是未來科技社會的迅猛發(fā)展，需要學生具有極強的學習、感知、創(chuàng)造能力；需要高素質(zhì)的技能型、創(chuàng)新型和智能型的人才。僅僅依靠培養(yǎng)學生熟練掌握知識，卻缺少持續(xù)學習能力的養(yǎng)成，已不能完全適應社會發(fā)展需要。因此，在小學語文教學中，老師應該按照課程教學需要，注重學生語文基本素養(yǎng)和能力的養(yǎng)成，特別是要注重語文持續(xù)學習能力的養(yǎng)成，形成較強的聽、說、讀、寫能力；養(yǎng)成自覺學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為今后形成較好的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)打下扎實的基礎，成為健康、獨立、向善的個體。在“生本教育”的課堂中能夠較充分地完成這種現(xiàn)實可行的教學目標。

倡導先“學”后“教”是“生本教育”鮮明特色，課堂教學的前期準備工作應在老師的指導下由學生分組完成。教師需要按順序解決這樣以下幾個問題：分析相關任務的要求——進行詳細的任務分工——查閱相關資料——篩選、借鑒資料——疑難質(zhì)疑——課堂展示。在這個流程中，教師應充分運用此流程圖，把握語文教學的人文性與工具性相統(tǒng)一原則，在授課過程中，給予學生知識能力和過程方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面的收獲。

二、創(chuàng)設愉快和諧的學習環(huán)境和氛圍

和諧愉快的學習氛圍，可產(chǎn)生巨大感染力，激發(fā)思維，促使學生愿學、樂學。這就對教師在設計教學、引導學生、創(chuàng)設和諧愉快的學習氛圍上提出了很高的要求。單一性的教學內(nèi)容有時候會讓學生感覺枯燥無味，教師要想方設法激發(fā)學生的興趣并長久保持發(fā)展下去，必須創(chuàng)設和諧愉快的學習氛圍，這對于提高教學質(zhì)量起著決定性作用。如何創(chuàng)設和諧愉快的學習氛圍？可以嘗試從以下幾點入手：

（一）和諧寬松激趣法

語文課堂需要體現(xiàn)人文性、知識性和趣味性的特點，和諧愉悅的學習環(huán)境和氛圍是小學語文課程改革的重要任務。在此過程中，師生之間相互合作、相互信賴、相互尊重，是平等的合作者，是默契的配合者。在這種輕松愉快、和諧舒適的環(huán)境和氛圍中，學生的想象力、創(chuàng)造力、學習的積極性才能充分激發(fā)，煥發(fā)出語文課堂獨有的生機活力。當學生和老師均以最佳狀態(tài)進入教學情境，形成和諧愉快的學習氛圍，這有利于構建良好的師生關系，并在師生溝通時起到很好作用。

（二）贊揚欣賞激趣法

清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”學生最渴望就是被老師賞識和表揚。關注學生成長的每一點進步和閃光之處，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、肯定自己的優(yōu)勢，時不時夸一夸?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。這都是肯定贊揚欣賞的正向激勵效用。在與孩子的互動中，老師的表揚是廉價的，也是無價的。不經(jīng)意間，同班同學的掌聲、老師小小的表揚、一塊橡皮的獎品，都可能是激勵孩子走向成功的動力。在語文課堂教學中，老師的“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”等諸如此類的肯定話語，能使學生感受到成功的喜悅、老師的肯定和學習的樂趣。

（三）認真傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學多是聽老師說，學生只能當作聽眾，等著老師不厭其煩地講，可結果，老師的辛苦，往往扼殺了學生的天性。新課標提出，小學教師要多傾聽孩子的發(fā)言。我個人認為，整個教學過程中，學生“講”教師“聽”，利大于弊，老師要始終相信孩子是學習的主角，老師只是一個引導者。學生的學習積極性和探究興趣的培養(yǎng)和調(diào)動，學生學習狀態(tài)的保持，是語文課堂教學呈現(xiàn)無窮的生機與活力的保證。

三、教學內(nèi)容和方法的和諧統(tǒng)一

語文教學的內(nèi)容應當與教學方法相聯(lián)系，什么樣的教學內(nèi)容決定了要采用什么樣的教學方法。實際教學工作中，教師必須采用多樣化的教學方法和模式。如教錢鐘書的《論快樂》，可讓每個小組閱讀完文章后，根據(jù)自己的理解自行設置問題，這就是教學內(nèi)容與教學方法的有機統(tǒng)一。各個小組經(jīng)過認真預習和討論之后，結合自己的理解和老師的引導，提出了很多有思考價值的問題。

小學語文教學內(nèi)容和方法不是割裂的，而是一個多樣統(tǒng)一的和諧整體?，F(xiàn)實的教學中，老師的責任是引導、激發(fā)、創(chuàng)設情境，并探索多樣化的教學方法，采用豐富的教學手段，實行不同的方式進行互補。例如，在教學中可以采用小組合作法與討論法相結合，探究法、推導法與質(zhì)疑法、講授法相結合的教法綜合運用。實現(xiàn)在語文學習中感知生活、體驗生活，發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美。

【作者單位：霍邱縣長集鎮(zhèn)中心小學 安徽】