汪云云

【摘要】“校企雙聘”是高職教育培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專門人才的現(xiàn)實(shí)要求，為保障高職院校教師“校企雙聘”建設(shè)的順利推行，就需要從政策保障上加以完善。本文認(rèn)為，高職院校教師“校企雙聘”政策保障中，其核心是認(rèn)定和準(zhǔn)入機(jī)制，重點(diǎn)是聘任和提升機(jī)制，關(guān)鍵是考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，動(dòng)力是獎(jiǎng)勵(lì)和退出機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企雙聘 雙師型師資 政策保障機(jī)制

一、引言

師資隊(duì)伍建設(shè)既是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要指標(biāo)，也是確保培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型專門人才的重要因素。高素質(zhì)的“校企雙聘”師資是高職人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)之本、課程建設(shè)之源，也是培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新力與實(shí)踐力，根本提高高職教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。因此，對(duì)于高職院校而言，高職教師“校企雙聘”師資建設(shè)尤為重要，而此項(xiàng)工作的順利實(shí)施，則必須要有充足的政策保障作為基本前提。本文從高職院校教師“校企雙聘”建設(shè)的必要性出發(fā)，重點(diǎn)闡述高職院校教師“校企雙聘”的政策保障機(jī)制，旨在助力高職院校教師“高職院校教師“校企雙聘”建設(shè)。

二、校企雙聘與高職院校教師校企雙聘

（一）校企雙聘的內(nèi)涵

“校企雙聘”即在一定區(qū)域內(nèi)學(xué)校、企業(yè)雙方對(duì)特定人才實(shí)現(xiàn)共同引進(jìn)、共同培養(yǎng)、共同使用的一種人才共享機(jī)制（見(jiàn)圖1）。

（二）高職院校教師“校企雙聘”

從高職院校和企業(yè)雙方的人才與結(jié)構(gòu)需求類型來(lái)看，高職院校教師“校企雙聘”普遍需具高級(jí)職稱或博士學(xué)位、高級(jí)職業(yè)資格，有較高的專業(yè)（行業(yè)）水準(zhǔn)，系統(tǒng)掌握專業(yè)（行業(yè)）理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能，了解本專業(yè)（行業(yè)）技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的研究成果和動(dòng)態(tài)，在所從事的專業(yè)（行業(yè)）領(lǐng)域有較高的知名度和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次人才。

（三）高職院校教師“校企雙聘”的實(shí)現(xiàn)形式

校企雙方共同引進(jìn)、培養(yǎng)、使用人才，企業(yè)、高職院校、個(gè)人三方簽訂協(xié)議。首先，校企共同物色、引進(jìn)聘用人才。人才的人事關(guān)系高職院校掛靠，由高職院校為其解決編制、繳納社保、發(fā)放兼職教師超課時(shí)薪酬，企業(yè)則向這部分教師發(fā)放崗位薪酬與員工福利。其次，實(shí)行以項(xiàng)目包干為前提的目標(biāo)責(zé)任制考核制，校企共同管理、培養(yǎng)與考核，實(shí)施彈性工作時(shí)間制，在項(xiàng)目需求主導(dǎo)下，三方協(xié)商明確實(shí)施模式。再次，工作內(nèi)容以項(xiàng)目引領(lǐng)校企合作為主。既參與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)，又參與學(xué)校教學(xué)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，由其主持的項(xiàng)目收益，三方在合作協(xié)議中明確。

三、高職院校教師“校企雙聘”的政策保障體系

（一）加強(qiáng)認(rèn)定與準(zhǔn)入機(jī)制建設(shè)，明確“校企雙聘”教師認(rèn)定的核心內(nèi)容

加強(qiáng)高職院?！靶Ｆ箅p聘”教師資格認(rèn)證體系建設(shè)，建立健全任職標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)入制度，明確“校企雙聘”教師認(rèn)定的核心內(nèi)容。因此，各高職院校可立足于國(guó)家教育部高教司在高職高專教學(xué)工作水平評(píng)估中對(duì)“雙師”素質(zhì)教師的認(rèn)定辦法，明確“校企雙聘”教師認(rèn)定的核心內(nèi)容，也就是在其標(biāo)準(zhǔn)中融入四方面內(nèi)容：素質(zhì)、知識(shí)、能力與技藝，再分類、分層與分級(jí)構(gòu)建“校企雙聘”教師統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，形成高職教育特色的“校企雙聘”教師資格認(rèn)證體系。各高職院?？山Y(jié)合自身實(shí)際，按統(tǒng)一認(rèn)定機(jī)制自主引入各類型、層次、級(jí)別的“校企雙聘”教師任教，建立允許進(jìn)入“校企雙聘”師資隊(duì)伍的準(zhǔn)入機(jī)制。

（二）加強(qiáng)聘任與提升機(jī)制建設(shè)，建立健全聘任與提升辦法

“校企雙聘”教師的聘任機(jī)制是聘任雙方基于平等自愿原則由高職院校參照其教育教學(xué)需要設(shè)置相應(yīng)的工作崗位，通過(guò)高職院校同教師間聘任合同的簽訂，聘請(qǐng)具“校企雙聘”資格的人員擔(dān)任教師職務(wù)。聘任制推行過(guò)程中，需要建立健全聘任辦法、規(guī)范聘任程序、簽訂聘任合同，以確保其有法可依、有章可循。此外，各高職院校同“校企雙聘”教師簽訂聘任合同后，基于高職院校自身發(fā)展與教師成長(zhǎng)的雙重需求而言，應(yīng)參照不同類型、層次、級(jí)別的“校企雙聘”教師的特點(diǎn)構(gòu)建多渠道提升機(jī)制。首先，通過(guò)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐提高自身職業(yè)技能。教師到企業(yè)可了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)線的新技術(shù)、新工藝，使教育教學(xué)緊貼生產(chǎn)實(shí)際。其次，通過(guò)加大各類培訓(xùn)力度提升教師的素質(zhì)。教師知識(shí)應(yīng)不斷更新，讓教師掌握最新技術(shù)的發(fā)展，跟蹤科技發(fā)展的前沿，使教師的教學(xué)能力適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需求。再次，以老帶新、以強(qiáng)帶弱進(jìn)行幫扶。

（三）構(gòu)建高職院?！靶Ｆ箅p聘”教師評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)與改進(jìn)功能

通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程反饋、調(diào)控作用促進(jìn)教師不斷總結(jié)、改進(jìn)工作，調(diào)動(dòng)其工作積極性，促進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理“校企雙聘”師資隊(duì)伍。對(duì)“校企雙聘”教師評(píng)價(jià)原則要堅(jiān)持高職教育內(nèi)在要求，既評(píng)價(jià)實(shí)際專業(yè)教育教學(xué)水平，更要評(píng)價(jià)實(shí)踐能力：對(duì)“校企雙聘”教師評(píng)價(jià)方式可據(jù)高職院校實(shí)際，融合多種評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校管理者評(píng)價(jià)、教師互評(píng)，等等，并據(jù)“校企雙聘”教師考核結(jié)果合理、有效評(píng)價(jià)其工作，考核結(jié)果作為獎(jiǎng)勵(lì)與退出的直接依據(jù)。

（四）構(gòu)建差異化獎(jiǎng)勵(lì)與退出機(jī)制

高職院校據(jù)“校企雙聘”教師考核與評(píng)價(jià)結(jié)果，構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)與退出機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制分物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)兩部分，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要有較高的課時(shí)津貼和良好的福利，精神獎(jiǎng)勵(lì)主要有職稱晉升、增加培訓(xùn)、教育機(jī)會(huì)與表彰等。以定期考核為基礎(chǔ)，針對(duì)考核、評(píng)價(jià)結(jié)果不佳的“校企雙聘”教師建立退出機(jī)制。通過(guò)對(duì)其工作表現(xiàn)進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)，以考核結(jié)果為依據(jù)作出相應(yīng)的人事決策，對(duì)不合格的“校企雙聘”教師實(shí)行淘汰制，使其退出“校企雙聘”師資隊(duì)伍，確保人員與崗位、崗位與能力的匹配。