王圣國

【摘要】 多媒體教學具有生動性、直觀性、高效性的優(yōu)勢，但是多媒體教學在實際運用中也存在一些問題：盲目追求美感，華而不實；課堂容量過大，難以消化；教師成為放映員；不當使用影響思維訓練。探索解決的方法：適度性原則、有效性原則、整合性原則、個性化原則、延伸性原則。知識信息的激增使傳統(tǒng)教學形式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體輔助教學越來越受到學校、老師的重視。學校多媒體教學設備先進，為大面積實現(xiàn)多媒體教學奠定了良好的物質(zhì)基礎。探索以多媒體技術為基礎的新型的教學平臺應成為每個教育工作者面臨的重要課題。在實際的運用中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學設備是一把雙刃劍，用得好，會使課堂大放光彩；用不好，只能是以形式害內(nèi)容。

【關鍵詞】 多媒體教學 問題及對策

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-199-01

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一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.多媒體教學具有生動性，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，圖片、音響、定格、閃爍等手段使教學內(nèi)容豐富多彩，增強了學生的興趣，心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的一種心理傾向，是一種積極的情緒體驗。興趣是最好的老師，興趣高時學習效率自然也高。多媒體教學方式的這方面優(yōu)勢是其他教學方式所無法匹敵的。

2.多媒體教學具有直觀性，大大縮短了學生和教材之間的距離，可以為學生提供思維中介，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的可聽的動感內(nèi)容，幫助學生的認識突破時間空間的限制，始終保持思維的活力，使學生在有限是課堂時間內(nèi)學到盡可能多的知識。

3.多媒體教學具有高效性，可以輔助實現(xiàn)教學重點難點的突破，提高課堂效率。教師課前做好的課件，節(jié)約了大量的課堂時間，不用再抄題目，畫圖形，還可以實現(xiàn)教材和媒體之間的優(yōu)勢互補，跟讀、配樂朗讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。

二、存在的問題

總體上說，學生還是喜歡多媒體教學的，這種教學方式的的作用給予肯定。隨著時間的推移，新鮮感逐步消失，實踐中出現(xiàn)的問題越來越多：

1.盲目追求美感，華而不實。這種課件可能一開始確實能吸引大多數(shù)人的注意力，但在多次使用后，就會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物上，造成注意的浪費。這樣的課件只能是分散了學生的注意力，降低了課堂效率。

2.課堂容量過大，帶來不適感，信息難以消化。以數(shù)學為例，把教學目標、重點難點、學習方法、公式推導、例題講解、課堂練習等等一股腦做成幻燈，一張接一張地放，學生甚至都還沒有看清內(nèi)容，或者看清了但沒來得及思考，就換成下一張了。這樣的課堂效果肯定是不會好的。過大的容量至少使一半以上的學生產(chǎn)生了學習障礙，不少學生反映課堂上根本無法做筆記，上課時似乎是什么都聽到了看到了，可是過多的信息實在難以很快理解，下了課就感到好象沒學到什么，更說不上課后的復習總結(jié)了，這讓他們很困惑很苦惱。

3.教師成了放映員。教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的組成部分，對學生具有持續(xù)連貫的潛移默化的感染力。

三、解決方法

1.適度性原則：首先課件數(shù)量上要適度。任何事情都不能沒有限度，一個人在一定的時間里可以學的知識不是無限多的，如果課堂容量過大，學生只能走馬觀花，難以理解，難以掌握，這種難以消化的容量是毫無意義的，時間長了，學生疲勞了，就會產(chǎn)生厭倦的情緒，難以獲得提高。其次課件的趣味性要適度。趣味要符合學生的實際，不能過分。當一個選擇題做錯時，來一個哭喪的卡通臉加一聲夸張的警告，是非常不合適的。

2.有效性原則：多媒體教學可以通過視聽手段對學生產(chǎn)生有效的刺激，使之思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實效性，針對性，要有明確的目標，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中至關重要的信息、重點難點，無關緊要的內(nèi)容盡量不在課件里出現(xiàn)，不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。

3.整合性原則：整合是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大的效益。系統(tǒng)論的代表人物貝塔朗菲認為：“系統(tǒng)是相互作用的諸要素的復合體”，“是相互間具有有機聯(lián)系的組成部分結(jié)合起來的能夠完成特定功能的整體”。整合性原則就是要把多媒體教學和課堂教學進行整合，把它看成一個完整的系統(tǒng)，科學地分析該教學手段與教學效果之間的關系，要擺正教學方式和教學內(nèi)容之間的關系，教學方式只能為教學內(nèi)容服務，只有這樣，才能將兩者有機地結(jié)合起來，使它們在整個教學過程中保持協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢，產(chǎn)生聚集效應，取得最佳的教學效果。

4.個性化原則：美學上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特?！闭f的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。同樣，不同的班級，學生的水平和能力是有差別的，學生的課堂表現(xiàn)與教師的期望之間也是有差別的，要承認這些差別，在教學過程中重視這些差別。

5.延伸性原則：我們不能僅把目光集中在課堂教學多媒體化上，還應該努力探索其延伸效果。電腦被喻為打開21世紀大門的鑰匙。我們可以把課件復制給學生，這樣既可以解決課堂容量大帶來的消化難的問題，又可以促使其課后較好地復習，第二天再進行檢查反饋，效果定會大大提高。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！倍嗝襟w為教學提供了強有力的學習工具和方法，給教學帶了新的生機和活力。所有的教學工作者都應該依據(jù)教育心理學的原理，充分地正確地運用好這項技術，讓它為教學改革插上騰飛的翅膀。