程重

【摘要】 數(shù)學(xué)學(xué)科在高中階段所有科目中是比較重要的一科，但是由于該學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯思維性，無疑是加深了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的難度。在新課改的背景下，落后的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，而新的教學(xué)方法卻不斷的迎難而上，成為當(dāng)前深受教師歡迎的教學(xué)方法?；咏虒W(xué)更多的是重視學(xué)生的主體地位，教師通過在課堂上與學(xué)生互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”之間的轉(zhuǎn)換，同時(shí)還能為學(xué)生創(chuàng)造互動的課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。為此，筆者通過分析了互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略，以期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 互動教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-175-01

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近年來，隨著教育的改革為我國教育迎來的新的春天，傳統(tǒng)的教育體制無法滿足社會發(fā)展的需要，推動了新課改的進(jìn)程。新課程改革要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生，營造良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；咏虒W(xué)法是指在課堂上教師通過營造互動的教學(xué)環(huán)境，在與學(xué)生互動交流的過程中產(chǎn)生不同或者相同觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而提升教學(xué)效率。因此，教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要學(xué)會合理的利用互動教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

一、 互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

互動教學(xué)其實(shí)是教師與學(xué)生共同成長的一個(gè)過程，也是二者思想交流的一個(gè)過程，同時(shí)還是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程。通過師生互動，不僅有助于教師教學(xué)，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，能夠營造良好的師生關(guān)系，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)在高中階段是比較重要的學(xué)科，由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維性比較強(qiáng)，要想學(xué)好這門學(xué)科就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)好了這門學(xué)科，能夠在一定程度上提升學(xué)生的整體水平，同時(shí)還能夠有助于學(xué)生形成良好的思維能力。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過與學(xué)生互動，無形之中就拉近了師生之間的距離，為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，并且發(fā)散思維，教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，那么也愿意與學(xué)生共同討論更多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于深受應(yīng)試教育的毒害，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的空間，在課堂上都是教師不停的在講課，學(xué)生沒有任何的話語權(quán)，這樣一來制約了學(xué)生各方面的發(fā)展。而新課改之后，課堂教學(xué)方法逐漸改善，互動教學(xué)能夠做到讓教師與學(xué)生處于平等的地位，給學(xué)生更多的尊重，從而引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)習(xí)上更加積極主動。

二、互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)

近年來，新課程改革已經(jīng)取得了良好的效果，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代教育的要求，因此新的教學(xué)方法不斷被廣大教師采納?；咏虒W(xué)作為新的教學(xué)方法，是重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，因而該方法的運(yùn)用比較廣泛。但是大部分教師在教學(xué)中沒有認(rèn)識到該方法的重要性，沒有結(jié)合教材內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，使得課堂上互動的效率不高，出現(xiàn)互動環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)內(nèi)容偏離軌道。為此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

2. 重視課堂互動，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

長期以來，我國實(shí)行的是應(yīng)試教育，在這個(gè)背景下教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力在課堂上教師通常都是采用“滿堂灌”、“一言堂”、“填鴨式”等教學(xué)方法，并且在授課過程中只是簡單的給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，忽略了與學(xué)生有效的互動，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，教師的教學(xué)效率也低下。

3. 創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生更多思考空間

數(shù)學(xué)的知識都是互相聯(lián)系的，這就方便了教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生在問題情景中探索到更多的數(shù)學(xué)知識。另外，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，還有助于師生互動，提高學(xué)生在課堂上的參與度，提高課堂教學(xué)的效果?；诖耍诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，并且創(chuàng)設(shè)各種問題情境引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生更多思考的空間，讓學(xué)生消化所學(xué)知識。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在探究中掌握了教材的專業(yè)知識，對于提升教師的課堂效率有著重要的意義。

4.建立健全評價(jià)機(jī)制，及時(shí)給學(xué)生評價(jià)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間的互動還可以通過課堂教學(xué)中給學(xué)生的評價(jià)來實(shí)現(xiàn)。因此，教師要建立并且健全評價(jià)機(jī)制，及時(shí)、到位、精準(zhǔn)的給學(xué)生作出合理的評價(jià)。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的表情以及眼神，當(dāng)學(xué)生反應(yīng)比較激烈或者是沒有一點(diǎn)反應(yīng)時(shí)就要及時(shí)停止課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并且調(diào)整教學(xué)方法以及講課的節(jié)奏，這是因?yàn)橹挥薪處熍c學(xué)生互動，才能更好的跟著教師的教學(xué)思路走。

結(jié)束語

總之，互動教學(xué)在新課改的背景下已經(jīng)被逐漸運(yùn)用到教學(xué)中，并且取得了良好的效果。由此可見，在教學(xué)中教師在課堂上打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，重視互動教學(xué)方法的運(yùn)用，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣一來，學(xué)生在與教師互的過程中不僅拉近的師生之間的距離，同時(shí)還能夠有助于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師課堂效率的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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