吳美影

【摘要】 在小學(xué)語文教學(xué)中有很多描寫景色的句子和課文，但實際上其更重要的是想要借景色來抒發(fā)感情，寄托自己的情感，所以說一切景語皆情語。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在講解課文時，要引導(dǎo)學(xué)生對景物描寫的句子和段落等進行仔細閱讀和分析，掌握其在文章中的運用方式，然后學(xué)習(xí)其借景抒情的寫作手法，為自己的寫作提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 一切景語 皆情語 景語欣賞

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-147-01

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前言

近年來，景語在語文教學(xué)中的運用十分廣泛，為了能夠幫助學(xué)生提升寫作能力，在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的景語欣賞能力是非常必要的。為此，筆者結(jié)合自身的景語欣賞教學(xué)經(jīng)驗做以下分析。

一、在語文課文教學(xué)中應(yīng)用景語欣賞，幫助學(xué)生理解文章主旨

景語在語文課文中教學(xué)的應(yīng)用是十分普遍的。這是由于景語不單純存在于寫景的文章中，在寫人、寫事的文章中也常有景語描寫。所以，任課教師應(yīng)該抓住這一點，在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞景語，體會景語描寫在不同風(fēng)格的文章中所展示的不同含義。例如。在講授寫人的文章時，對文章中的景語進行欣賞，能夠使學(xué)生對人物的形象有更加深刻的理解，增強人物的感情色彩。在講授寫事的文章時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中的景語，能夠幫助學(xué)生把握文章主旨，更好的理解文章所要表達的意境。

例如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文時，文章主旨是作者借故鄉(xiāng)的楊梅，表達自己的思鄉(xiāng)之情。如果文章僅闡述自己的思鄉(xiāng)心切，是無法很好的吸引讀者的。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中楊梅樹及楊梅果的形狀、顏色、味道等的景語描寫進行欣賞，感知楊梅的可愛，體會作者借楊梅表達自己思鄉(xiāng)之情的深刻內(nèi)涵。

二、在語文課文中應(yīng)用景語欣賞，引導(dǎo)學(xué)生理解不同景語的不同的深意

景語在語文課文中的應(yīng)用中十分普遍的，所以教師在授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生分析和重視這些景語，然后根據(jù)其中的含義來體會作者所想要表達的想法。在某些課文中景語可能不多，但教師在授課的過程中也不能忽視，只有注重這些細節(jié)才能夠更好的體會作者的良苦用心，才能夠幫助學(xué)生更好的理解文章的深意。所以在授課過程中教師要對文章不同位置的景語所起到的作用進行差異性講解。例如，景語出現(xiàn)在文章的開頭位置，主要起到的是烘托氛圍，為下文做鋪墊的作用；而出現(xiàn)在中間位置則起到過渡作用；出現(xiàn)在課文的末尾則是在升華課文主旨的作用。因此，根據(jù)景語在課文中體現(xiàn)的特殊性，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生循序漸進，一點一點去體會，同時還要引導(dǎo)在欣賞課文景語的基礎(chǔ)上要用心去感受、去聆聽作者在課文中蘊含深意含義，提高自身的語文閱讀和審美能力。

例如在教學(xué)《小英雄雨來》這篇課文時，文章的開頭和后半部分都有景語欣賞的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同位置的景語進行欣賞，然后體會其不同的深意。比如在文章的開頭對蘆花村進行了景物描寫，此處的景語為下文做足了鋪墊，也制造了懸疑。在文章的中下部分誤以為小雨來的犧牲時也有一段景語，很沉重的表達了對小英雄的敬重之情。可見，景語在文章中所處位置的不同所表達的含義也存在著差異性。教師在授課時必須要抓住這一點，進行針對性的景語欣賞引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的課文理解能力。

三、在語文課文中應(yīng)用景語欣賞，深化學(xué)生的寫作水平

景語在語文寫作中的應(yīng)用不僅可以增強課文的氣氛，充分的渲染文章的情感，也能夠在此寄托作者的情感，對提高文章的審美價值具有重要意義。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將景語蘊含其中，豐富文章的情感，讓文章更加的引人入勝。例如：學(xué)生在寫作時可以利用景語為文章的色彩奠定基調(diào)，如可以用景語表達喜悅、開心之情，也可以用景景語表達沉悶、悲傷等感情。

小學(xué)生年齡小，寫作思維尚不成熟，所以教師在寫作教學(xué)中，可以結(jié)合課文中的景語對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如在寫追悼文時引導(dǎo)學(xué)生在開頭用景語渲染氣氛，如秋風(fēng)蕭瑟、大雨滂沱等。在寫趣味文時也要在開頭渲染好氣氛，如陽光明媚、百花爭艷等。開頭的景語可以為整篇文章奠定情感基調(diào)，而且還能夠為鋪墊下文，提高自己的寫作效率。

另外，在語文寫作教學(xué)中，教師要對景語的應(yīng)用進行具體指導(dǎo)。如在寫景的文章中，景語應(yīng)該占主要篇幅，著重介紹，但在寫人或者記事的文章中，景語的比重就應(yīng)該有所降低，在必要環(huán)節(jié)進行著重描寫即可，使文章主題突出，情感表達不脫離實際。因此。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)揮景語的情語作用，切勿主次相悖，影響自身的寫作效果。

結(jié)束語

綜上所述，景語在小學(xué)語文教學(xué)中占有很大的比重，其在語文課文中的應(yīng)用能夠給文章增添聲色，也能夠很好的突出和表達文章的思想感情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把握課文中的景語，對其添加方式和表達方法等進行學(xué)習(xí)，然后通過鑒賞和借鑒他人的景語描寫方式，完善自身的語文寫作，以提高學(xué)生語文寫作的效果。另外，景語自身所蘊含和表達出的震撼力和表達效果，也必然會成為語文寫作中的重要素材，升華語文寫作的內(nèi)涵。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張衛(wèi)華.一切景語皆情語——小學(xué)語文教學(xué)中的景語欣賞[J].作文成功之路旬刊，2017（6）：93-93.

[2]李雅貞. 一切景語皆情語——小學(xué)語文教學(xué)中“景語”的欣賞和運用[J].新課程，2016（9）：36-37.

[3]江斌. 一切景語皆情語--小學(xué)語文教學(xué)的情感滲透[J].考試周刊，2016（59）：39-39.