賀四梅

【摘要】 高中德育教育工作中，教師要善于溝通和引導(dǎo)，要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生德育問(wèn)題的關(guān)鍵，從而有針對(duì)性地對(duì)其加以輔導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地健康成長(zhǎng)，能夠提高自身道德水平。本文對(duì)高中德育管理的有效對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中德育 問(wèn)題 解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-112-01

0

德育教育的開(kāi)展需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真分析，做到有效掌握。教師必須要對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)心，拉近師生之間的距離。在教學(xué)方式上，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中占據(jù)主要地位，發(fā)出學(xué)生自己的聲音。

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 提升學(xué)生的德育能力

我國(guó)的高中學(xué)生心理年齡普遍成熟，有很多事情有自己的想法，也形成了自己的見(jiàn)解，且對(duì)于生活或者學(xué)習(xí)中的事情，只要他們作出了決定，家長(zhǎng)或者老師如何相勸都收效甚微，所以這一階段也是家長(zhǎng)和教師十分頭疼的叛逆期。這階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的抵觸情緒，尤其是父母的規(guī)勸更是完全不認(rèn)同，面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展德育教學(xué)的時(shí)候若使用傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，學(xué)生會(huì)感到十分枯燥，不會(huì)太感興趣，收效頗微。所以課堂教學(xué)中，教師要具備良好的耐心，不要太過(guò)心急，了解學(xué)生的心理情況，特別是對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛(ài)好等都要充分了解的前提下，再?gòu)膶?shí)際出發(fā)選擇開(kāi)展各種教學(xué)方式，這樣才能得到較好的效果。如，高中階段的學(xué)生普遍與父母溝通存在問(wèn)題，他們認(rèn)為父母不懂他們，甚至很多事情上父母過(guò)于武斷，一切事情全部以學(xué)習(xí)為重，剝脫了他們的課余時(shí)間，甚至有很多學(xué)生與父母的關(guān)系較為激化，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，拒絕與父母溝通。其實(shí)教師們都真心希望通過(guò)德育教育活動(dòng)的引入，讓學(xué)生體會(huì)到父母的良苦用心。只是選擇的方式方法要有所講究 。例如，唐游子吟中的臨行密密縫，意恐遲遲歸。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將這一真實(shí)的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并給學(xué)生播放母親十月懷胎的辛苦照片，以讓學(xué)生能有所感觸，進(jìn)而通過(guò)相關(guān)視頻的播放，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并為學(xué)生講授中國(guó)的傳統(tǒng)美德之一的孝道。使學(xué)生能理解父母的不易，以及處于這個(gè)階段父母的焦慮心情，即使在平時(shí)與父母在溝通上出現(xiàn)鴻溝后，作為孩子也要想辦法進(jìn)行彌補(bǔ)，想想父母在你出生時(shí)，從牙牙學(xué)語(yǔ)，到慢慢走路，都是一路扶持而來(lái)的，沒(méi)有一次不耐煩，所以與父母溝通的時(shí)候，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多使用幾種方法進(jìn)行嘗試，多從父母的角度考慮，多理解父母。同時(shí)，教師可就與父母溝通的問(wèn)題，進(jìn)行主題班會(huì)討論，讓同學(xué)們分享自己與父母溝通的案例，并逐一分析，取其精華去其糟粕，最終找到與父母溝通的良好方法，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到何謂孝道。

二、提高學(xué)生主體作用 培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師做為課堂當(dāng)中唯一的聲音，需將教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)不斷地的向?qū)W生進(jìn)行講解，教師的勞動(dòng)量很大，但是學(xué)生在被動(dòng)聽(tīng)講的過(guò)程中卻無(wú)法得到有效地成績(jī)提升。學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有太大的熱情，整體都表現(xiàn)出興趣不足的狀態(tài)。自控能力較強(qiáng)的學(xué)生還能夠堅(jiān)持聽(tīng)講，進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)。對(duì)于自控能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式無(wú)異于折磨，他們很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺(jué)或者交頭接耳的現(xiàn)象。不僅對(duì)課堂紀(jì)律造成了一定的影響，同時(shí)也使得學(xué)習(xí)效率下降。為了能夠更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師必須要讓學(xué)生在課堂當(dāng)中發(fā)出自己的聲音，成為課堂教學(xué)的主人，從而在課堂當(dāng)中更好地展現(xiàn)自己的能力，將自己的潛力充分發(fā)揮出來(lái)。教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，要讓學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)性化的一面。要讓學(xué)生在展示自我的過(guò)程中發(fā)覺(jué)自己的重要性，從而在學(xué)習(xí)中更加積極地投入。

例如，在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師總會(huì)遇到叛逆心理強(qiáng)烈，對(duì)于教師與家長(zhǎng)的勸說(shuō)并不認(rèn)同，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)對(duì)抗性的學(xué)生。他們做事桀驁不馴，經(jīng)常隨心所欲不按常理出牌。如果教師對(duì)其進(jìn)行教育，那么他們必然會(huì)出現(xiàn)激烈的反抗。但是這類學(xué)生往往并非一無(wú)是處，在其身上總是會(huì)有閃光點(diǎn)存在。或是具有較強(qiáng)的交際能力，或是具有非常好的體育能力，亦或是具有非常好的人緣，很多學(xué)生都喜歡與其成為朋友。因此，在進(jìn)行集體活動(dòng)，如參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師便可以讓其負(fù)責(zé)全部組織工作，教師自己負(fù)責(zé)從旁觀察和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生便會(huì)將自己的課余時(shí)間更多的集中到組織運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)事宜上，從而減少其他不良活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間。并且在組織活動(dòng)的過(guò)程中，也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行鍛煉，讓其能夠接觸到更多的正面能量，從而對(duì)生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)都有所提高。

在德育教育工作中，教師必須要因材施教，找出學(xué)生的亮點(diǎn)，讓其能夠充分發(fā)揮自身能力，從而健康的成長(zhǎng)。

三、教師與家長(zhǎng)的緊密配合 深化學(xué)生的德育理念

德育教學(xué)的開(kāi)設(shè)能更好的培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和思想意識(shí)，教師需要在校園范圍內(nèi)監(jiān)督學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行把關(guān)，嚴(yán)格的了解學(xué)生的交友情況，同時(shí)教師要和家長(zhǎng)形成溝通，并為學(xué)生營(yíng)造良好、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生在快樂(lè)、健康的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。例如，教師需要與家長(zhǎng)保持微信或者電話溝通，便于學(xué)生有任何異常情況能及時(shí)告知家長(zhǎng)，同時(shí)教師也要開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)，在會(huì)議上就孩子近期出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，同時(shí)也讓家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流，分享教育孩子的有效方式。教師需要將德育教學(xué)活動(dòng)回歸生活，要求家長(zhǎng)每學(xué)期與孩子共同完成一項(xiàng)德育實(shí)踐作業(yè)，可以是帶領(lǐng)孩子去敬老院、孤兒院，或者帶領(lǐng)孩子充當(dāng)一天交通協(xié)管員、環(huán)保協(xié)管員，并在一天里與孩子充分的接觸，用以了解孩子的情況。通過(guò)上述活動(dòng)，能讓學(xué)生認(rèn)知到生活中處處有品德，教師也能通過(guò)活動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，使學(xué)生的三觀正確。

結(jié)束語(yǔ)

高中德育管理中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式進(jìn)行改變，進(jìn)而通過(guò)多樣化的教學(xué)形式提升學(xué)生的德育素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]余德久.教育新常態(tài)下高中德育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)理論.2015（11）：22-23.

[2]張成永.高中思想政治課德育資源開(kāi)發(fā)利用研究[J].中學(xué)教學(xué)參考.2016（11）：11-12.