趙東亮

【摘要】 在分析農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)資源薄弱、生源基礎(chǔ)較差的基礎(chǔ)上，探討了農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)采取哪些策略，培養(yǎng)學(xué)生的自信，激勵(lì)學(xué)生參與，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-050-01

0

教育部長(zhǎng)陳寶生提出，把質(zhì)量作為教育的生命線，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念、教師能力等多方條件的制約，教學(xué)過(guò)程面臨著許多的問(wèn)題。教師教得辛苦，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)的吃力，沒(méi)有參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。

對(duì)此，我們就關(guān)于如何提高課堂教學(xué)的有效性做了一些探索和研究，也初步取得了一些成效。

一、合理的備課

教師要深入研究教材，感悟和把握教材的重難點(diǎn)，擬定訓(xùn)練點(diǎn)。備課過(guò)程既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課的預(yù)案要從了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，關(guān)注他們熟悉的事情出發(fā)，了解學(xué)生的思維方式、生活體驗(yàn)和感悟，懂得他們討論問(wèn)題的思想方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)。

1.學(xué)生的主體地位要顯示

在教學(xué)活動(dòng)中，有效的激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的自學(xué)能力提高了，需要教師教的內(nèi)容就少了，需要解決的重難點(diǎn)就集中了，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。教師應(yīng)改變“一言堂”的教學(xué)模式，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，將課堂變成學(xué)堂，是師生和諧相處的平臺(tái)。

2.有效的課堂學(xué)習(xí)模式要建立

將教學(xué)生書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練思維方式和思維能力，使學(xué)生從“我要學(xué)什么？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔以鯓硬拍軐W(xué)好？”教師要認(rèn)真思考要運(yùn)用什么樣的方法，經(jīng)過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，怎樣依托學(xué)習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和思維能力。這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以使學(xué)生受益終身。

3.有效的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要整合

（1）設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題

精心設(shè)置一些讓學(xué)生容易理解的問(wèn)題，在一節(jié)課中，提什么問(wèn)題，怎樣去提問(wèn)，何時(shí)去提問(wèn)，要做合理的安排，比如學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和用途”時(shí)，這樣問(wèn)“硫在空氣中和氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么不同，為什么？”為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要知道設(shè)問(wèn)的價(jià)值，必須精心設(shè)計(jì)，要突現(xiàn)思維方式和思維能力的訓(xùn)練，教師應(yīng)以學(xué)生的成功點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，合作意識(shí)。

教師在運(yùn)用教材時(shí)，需要精心分析和整合，用豐富的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)知識(shí)去駕馭教材，要能熟練的把握教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，會(huì)精心的分析教材，合理的處置教材，給自己提煉一個(gè)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的教本。

（2）會(huì)用“一分為三”的步驟

讓學(xué)生在討論交流的過(guò)程解決問(wèn)題，試把課本“一分為三”，是指通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)完成1/3的內(nèi)容；通過(guò)學(xué)生討論、師生互動(dòng)、指導(dǎo)幫助完成1/3的內(nèi)容；需要拿到課堂上講解和訓(xùn)練的內(nèi)容是剩余的1/3.解決這些學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)注意以下方法。教學(xué)環(huán)節(jié)要相互銜接，會(huì)用學(xué)生已知的知識(shí)解決未知的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)由淺入深，循序漸進(jìn)，使解決難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)思路和學(xué)生接受的程度相一致，更要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（3）巧對(duì)“疑難雜癥”的破解

習(xí)題要精選選取一些基礎(chǔ)性強(qiáng)，有典型性的習(xí)題，做題時(shí)要多思考，該題考查的意圖是什么，涉及的知識(shí)點(diǎn)有那些？解題的關(guān)鍵是什么？還有那些解法。要不斷的總結(jié)解題的方法，將新問(wèn)題和已知的化學(xué)原理結(jié)合起來(lái)，“作業(yè)”是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”，可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，教師也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。

錯(cuò)題要糾正對(duì)錯(cuò)題要做出想盡的分析，找出錯(cuò)誤的根源，看看那些“病”已“痊愈”，哪些“頑疾”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”。

4.有效的記憶方法要?dú)w納

運(yùn)用聯(lián)想的方法記憶，如硫在氧氣中燃燒燃硫如氧，燃燒變旺，火焰藍(lán)紫，美麗漂亮，產(chǎn)生氣體，可真夠“嗆”。

從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成。

5.有效的教學(xué)反思要形成

（1）反思教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，切實(shí)把握課程的理念與目標(biāo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容在課程中的地位和作用，科學(xué)的處理教學(xué)內(nèi)容，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）反思學(xué)情和教學(xué)得失

反思學(xué)情，對(duì)一些化學(xué)概念，化學(xué)方程式難以把握，缺乏對(duì)專業(yè)化學(xué)用語(yǔ)的科學(xué)表述，每節(jié)課后，我們都應(yīng)該反思一下：“教”的優(yōu)缺點(diǎn)和“學(xué)”的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么。對(duì)于“學(xué)”需要多反思，有多少學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了？他們學(xué)到了什么？還有多少潛力可挖？

（3）反思教學(xué)方法和教學(xué)思路

重視知識(shí)之間的聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)和應(yīng)用綜合性知識(shí)才能解決的問(wèn)題，教師應(yīng)注意在設(shè)問(wèn)指向上問(wèn)方法、問(wèn)思路、問(wèn)能力。把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到思維方式和思維能力訓(xùn)練上去，也要多關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在各種不同角度、不同層面上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，提出一些創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方法，要注重學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中思維方法和思維能力的訓(xùn)練，努力優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

能否講好課是能否教好課的標(biāo)準(zhǔn)之一，上課需要教師講解，其關(guān)鍵在于教師講什么，怎樣講解才有效，教師要善于解答學(xué)生提出的問(wèn)題破解學(xué)生的疑惑，解釋學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，解讀學(xué)生的需求。

總之，教學(xué)如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，是培養(yǎng)、內(nèi)化、感悟的過(guò)程，是一個(gè)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，必須著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)性，使學(xué)生每節(jié)課都能主動(dòng)，認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)，使教與學(xué)之間相互推動(dòng)，相互促進(jìn)，優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，提高復(fù)習(xí)效果，要以訓(xùn)練提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力為目標(biāo)，能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況，確定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高農(nóng)村課堂教學(xué)的有效性。

面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，能力較弱的農(nóng)村學(xué)生，要多加關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)課堂參與，形成良好的學(xué)法，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（本文系2017年白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村薄弱學(xué)校有效課堂教學(xué)的實(shí)踐探究》研究成果（課題批號(hào)BY【2017】G231號(hào)））