李艷珠

【摘要】 隨著新課程的改革，國(guó)家對(duì)情感教育越來(lái)越重視。但是在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些老師忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育。他們往往重視認(rèn)知教育，熱心于講述知識(shí)寬度，表面，忽視知識(shí)深度內(nèi)涵，具體表現(xiàn)就是唯分?jǐn)?shù)論。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的奴隸，敷衍應(yīng)付在課堂上一定程度的存在著。因此，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文情感教育此時(shí)顯得尤為重要，不得不引起廣大教職人員的重視。為此，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文情感教育的有效途徑，僅供學(xué)習(xí)和交流。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 有效途徑

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-024-01

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前言

情感教育指的是教師通過(guò)在課堂上主動(dòng)以飽滿的情感去引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感悟情感，體味人的真善美，感悟心靈，美化心靈，從而達(dá)到教育目的的教育。它是學(xué)生人格教育的至關(guān)重要內(nèi)容。情感教育作為教育的核心內(nèi)容，它對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生要學(xué)到知識(shí)、還要通過(guò)情感教育獲得真善美的認(rèn)知基礎(chǔ)，為以后樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀打下良好根基。從而使之后走上社會(huì)，發(fā)展積極地人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系創(chuàng)造良好的條件。

一、教師領(lǐng)會(huì)課文的豐富情感并傳導(dǎo)感染學(xué)生

小學(xué)生的年齡小，身心不成熟，對(duì)課文所要表達(dá)的情感因素，往往不能準(zhǔn)確無(wú)誤地全面的領(lǐng)悟深刻的理解。教師是小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的引導(dǎo)者，更是擔(dān)當(dāng)了課堂教育的靈魂角色。這就要求教師做好以下兩方面工作，一是教師在課前備課時(shí)，全面深刻的把握文章情感因素；二是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，將情感因素貫穿于全文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，寓情于文，帶入其中。

以課文《豐碑》舉例，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情境：“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”仿佛可以看到紅軍戰(zhàn)士們矮小佝僂著身子在冰天雪地里冒雪艱難前行的身影，課文中的“吞”字，更是可以看出我們的戰(zhàn)士面臨的環(huán)境的惡劣，天寒地凍，步履維艱，隨時(shí)可能倒下，卻沒(méi)有人停下腳步放棄抗?fàn)?，我們的?zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)果敢躍然紙上，一股對(duì)革命先烈由衷的敬意油然而生；當(dāng)將軍發(fā)現(xiàn)沒(méi)有棉衣凍死的戰(zhàn)士就是自己要處分的軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍愣在原地，對(duì)這個(gè)和雪山融為一體的軍需處長(zhǎng)敬軍禮，前后劇烈的情感沖突，瞬間放大開(kāi)來(lái)，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私的解放軍戰(zhàn)士形象突顯在面前，這就是豐碑！課文解析，通過(guò)情景帶入，戰(zhàn)士的豐碑就在眼前，仿佛將學(xué)生帶入到課文中環(huán)境去，讓他們獲得如同身臨其境的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ゾ次费矍澳亲哂谔祀H的豐碑。對(duì)革命先烈跑投入灑熱血無(wú)私無(wú)畏的崇敬之情不知不覺(jué)間已感染到每一個(gè)人。

二、注重師生情感交流進(jìn)而建立融洽友好的師生關(guān)系

我國(guó)著名的教育家、作家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)自己的學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好他”。必須指出，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，更加是師生之間思想與感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接關(guān)系到學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。相信大家小時(shí)候都有這種經(jīng)歷，遇到自己喜歡的老師，對(duì)這位老師的課就很有積極性，課上思維活躍，成績(jī)上升的很快。由此可見(jiàn)建立融洽友好的師生關(guān)系對(duì)教育的健康發(fā)展至關(guān)重要。語(yǔ)文教學(xué)不同于其它學(xué)科，它是一門(mén)交流的學(xué)科，它更是教師與學(xué)生情感交流的過(guò)程，建立融洽友好的師生關(guān)系也就顯得尤為重要。

增進(jìn)師生情感交流，建立融洽友好的師生關(guān)系關(guān)鍵是教師自身角色的轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與、促進(jìn)、指導(dǎo)者。教師在學(xué)生課上、課外討論，自我學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代潮流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)積極地情境給與正確的肯定支持，對(duì)錯(cuò)誤的事件給與耐心否定引導(dǎo)教育，參與促進(jìn)指導(dǎo)他們建立正確的思想道德觀念，是非觀，為以后他們建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文教育不單單有課上的內(nèi)容，也應(yīng)有廣泛的課外的內(nèi)容。

三、結(jié)合采取豐富多樣的教學(xué)手段進(jìn)一步激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

小學(xué)生對(duì)新事物的直觀反映很強(qiáng)，模仿意愿強(qiáng)烈，在課堂上我們可以采取多種豐富的教學(xué)手段輔助調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，例如多媒體支持，故事表演、朗誦，做繪畫(huà)、跳蚤市場(chǎng)、參觀郊游等多種方法。總之，教師需要改變過(guò)以自己為中心的教育方法，采取多種科學(xué)新奇的教學(xué)手段，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感。

例如，課文《春天》，我們可以采用多媒體支持的方法，營(yíng)造出春天小溪潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情境，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受春天，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃的風(fēng)姿。我們同樣可以利用小學(xué)生模仿表演欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們行動(dòng)起來(lái)，可以創(chuàng)造情景劇，讓學(xué)生來(lái)表演小草、燕子、蜜蜂、燕子等，讓學(xué)生在表演中去感受春天的盎然生機(jī)，體味生命的美好。這種方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參加熱情，進(jìn)而在表演中親自感受、體味文章中的情感因素，不僅對(duì)文章有更全面的認(rèn)識(shí)理解，更對(duì)文章中包含的情感因素有深層次的觸及自身的感觸。讓學(xué)生通過(guò)自己的切身體會(huì)來(lái)感觸情感，這樣的記憶無(wú)疑才是最深刻的、最難以忘記的。

總結(jié)

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)提出：“教學(xué)方法一經(jīng)觸碰到學(xué)生的情緒以及意志方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法必然會(huì)變得極為偉大?！痹⑶橛谖?，感悟心靈，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育的開(kāi)展對(duì)于提升教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂積極性，具有重大意義，它無(wú)疑會(huì)帶來(lái)我們教學(xué)活動(dòng)全新的面貌。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]范生華，王光學(xué).淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)踐途徑[J].教育，2015（12）：105-105.

[2]陸進(jìn).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的路徑探析[J].新課程：上，2015（4）：13-13.

[3]王賽.小學(xué)語(yǔ)文情感教育的思考與實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2017（7）：75-76.