白洋　孫語(yǔ)桐　李琳

【摘要】 老師是課堂的駕馭者，學(xué)生是知識(shí)的汲取者，作為教師，首要的任務(wù)就是要研究如何讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。在眾多可利用的教學(xué)資源中，教材中的插圖，是最直觀的史料。如果將它有效地利用起來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生形象、生動(dòng)、直觀的獲取歷史信息，歷史插畫加文字?jǐn)⑹?，圖文并茂有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。因此教師必須重視對(duì)歷史插圖的利用，加強(qiáng)對(duì)歷史插圖的研究，進(jìn)而發(fā)揮其在歷史教學(xué)中的獨(dú)特作用。

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué) 插圖 提升能力

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-022-01

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歷史知識(shí)的特點(diǎn)之一是過(guò)去性。歷史教師無(wú)法使過(guò)去的史實(shí)重演。而人們的認(rèn)識(shí)，大都從感性認(rèn)識(shí)開始，尤其是初中學(xué)生在記憶內(nèi)容方面，具體形象識(shí)記仍占主導(dǎo)，抽象識(shí)記正在逐步發(fā)展。這就決定了直觀教學(xué)在歷史教學(xué)中的意義。

歷史插圖作為一種直觀教材，是中學(xué)課本中的有機(jī)組成部分。雖然，它沒(méi)有自己的序列，只是按照文字教材的需要編入，但是，歷史插圖卻有著在直觀教學(xué)中不可替代的作用。這就決定了直觀教學(xué)在歷史教學(xué)中的意義。歷史教科書中插有大量圖像，有些是彩色的，有些是黑白的，除歷史地圖外，還有關(guān)于歷史事件、歷史人物和文化遺跡等多方面豐富多彩的照片、圖畫和示意圖，它不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)豐富的歷史信息，形象地再現(xiàn)了過(guò)往的歷史，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、綜合等方面能力。

一、激發(fā)興趣，加深理解

由于歷史課內(nèi)容紛繁復(fù)雜，年代、人名、史實(shí)頗多，學(xué)生很難記住。歷史插圖在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更深刻地理解和記憶教材中的史實(shí)和結(jié)論等方面有其獨(dú)特的魅力。除了用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、啟發(fā)的方法外，使用歷史插圖進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生一個(gè)深刻的印象。像中國(guó)歷史“大澤鄉(xiāng)起義”、對(duì)峙中“赫魯曉夫和美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪的較量（漫畫）”等，認(rèn)識(shí)這類插圖按照“整體——局部——整體”原則擬出“觀察提綱”，用“問(wèn)題鏈”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

美國(guó)著名教育心理專家布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，才能產(chǎn)生某種憧憬和追求。在教學(xué)中利用教材的插圖創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的歷史情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課，利用多媒體把整幅《清明上河圖》搬上銀幕，同時(shí)進(jìn)行配音解說(shuō)。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中追尋著歷史的足跡，看到了宋朝汴河兩岸的風(fēng)光和繁榮景象，耳邊仿佛聽到了街上小販們的叫賣聲，再配合課文中的幾幅插圖和設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題，使本課的知識(shí)點(diǎn)很快得到了落實(shí)。

三、簡(jiǎn)單實(shí)用，導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：好的開始是成功的一半。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。利用插圖導(dǎo)入新課，可謂形象直觀，學(xué)生喜聞樂(lè)見。

1.利用插圖，培養(yǎng)觀察想象力

教材中的插圖有不少是漫畫圖片，而漫畫最具有形象性、生動(dòng)性、趣味性和教育性。它蘊(yùn)涵著深刻的寓意，給人以無(wú)窮的歷史韻味，不但能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，而且是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維、分析能力的珍貴教學(xué)素材。如《辛亥革命》一課，講同盟會(huì)革命綱領(lǐng)與三民主義緊密地有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)照講解的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看課本插圖雄雞一唱天下白，圖中竹葉由三民主義的某個(gè)主義四字組成，這樣加深了學(xué)生對(duì)三民主義的理解。

2.利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力

在教學(xué)中讓學(xué)生把具有共同主題或表示共同內(nèi)容的插圖進(jìn)行比較分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維向廣度、深度發(fā)展，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和培養(yǎng)歷史思維能力。如，在講北宋東京城.時(shí)，讓學(xué)生把唐長(zhǎng)安城和北宋東京兩幅圖進(jìn)行比較，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法觀察歷史事物的思維分析能力，并學(xué)會(huì)了用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

四、資源整合，優(yōu)化復(fù)習(xí)

隨著課程改革的不斷深入，歷史插圖作為考試內(nèi)容中一個(gè)重要板塊已不容置疑了。利用教學(xué)插圖來(lái)復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，不僅能起到很好的鞏固作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。例如，中國(guó)近代史上，主要資本主義國(guó)家在中國(guó)開辟通商口岸，破壞中國(guó)的貿(mào)易主權(quán)。教師可以讓學(xué)生綜合比較地圖冊(cè)或教科書中的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》等圖。通過(guò)比較可以看出，主要資本主義國(guó)家開辟通商口岸的特點(diǎn)是：從東南沿海到整個(gè)沿海地區(qū)，從沿海到長(zhǎng)江中下游，直至西南內(nèi)地。總的來(lái)說(shuō)就是步步深入。

五、以圖鋪路，培養(yǎng)歷史審美感

課本中為學(xué)生提供了大量的具有較高藝術(shù)欣賞價(jià)值的圖片，烘托出濃厚的歷史審美氣氛，拉近了學(xué)生與歷史的距離，加深學(xué)生與中華民族的歷史文化的親和力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，培養(yǎng)學(xué)生的歷史審美感，提高藝術(shù)鑒賞水平。如，講《唐朝手工業(yè)發(fā)展時(shí)》，結(jié)合課本“唐三彩駱駝?shì)d樂(lè)傭”和“唐代花鳥紋錦”彩圖，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)了歷史情趣，感受到唐代絲織業(yè)技術(shù)水平的高超，認(rèn)識(shí)唐三彩造型美觀，釉色絢麗，是世界工藝的珍品。并鼓勵(lì)學(xué)生談感受，提高他們的鑒賞能力和審美情趣。

總之，插圖教學(xué)在歷史教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它不僅是教科書的輔助材料，而且是實(shí)用性極強(qiáng)的直觀教材。課堂教學(xué)中合理、有效地運(yùn)用插圖，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力等方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]夏子賢.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版社，1991.

[2]陸貴湘，何成剛.歷史從插圖中走出來(lái)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2002，（10）