李強(qiáng)

摘要：根據(jù)新課標(biāo)的新要求指示小學(xué)語(yǔ)文課程更加注重學(xué)生的自主性和人文教育，因此本論文將具體討論在根據(jù)新課標(biāo)如何實(shí)施語(yǔ)文課程，本論文以小學(xué)語(yǔ)文課程動(dòng)物兒歌為例

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低段教學(xué)；動(dòng)物兒歌；識(shí)字韻文

一、仔細(xì)剖析課文，做好課前準(zhǔn)備

我們?cè)谑谡n時(shí)，應(yīng)該明確本課的具體內(nèi)容以及內(nèi)容所要傳達(dá)的思想，教師應(yīng)該結(jié)合自身的教師素養(yǎng)和相關(guān)知識(shí)剖析課文，對(duì)課文有大體的掌握，例如動(dòng)物兒歌這篇課文，教師要明確《動(dòng)物兒歌》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇典型的集中識(shí)字韻文。編者獨(dú)具匠心地將16個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的活動(dòng)情景，讀起來(lái)朗朗上口，情趣盎然。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，識(shí)記的字大都有蟲字旁，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。通過(guò)這些剖析，教師會(huì)有具體的教學(xué)方法和思路，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)重點(diǎn)

有了對(duì)課文的具體剖析，教師應(yīng)該理清思路，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以及運(yùn)用哪些教學(xué)方法可以達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，例如動(dòng)物兒歌這篇課文，教學(xué)目標(biāo)可定為：1.會(huì)認(rèn)“蜻、蜓”等12個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。從而我們要從教學(xué)目標(biāo)中找出教學(xué)重難點(diǎn)，由于本篇課文是小學(xué)低段的課文，因此教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)該更加注重識(shí)字方面，例如會(huì)認(rèn)“蜻、蜓”等12個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，了解課文表達(dá)的主要思想。此外教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)用具，如制作字詞卡片、多媒體課件等。

三、注重教學(xué)環(huán)節(jié)，詳解教學(xué)流程

1.激趣引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，低齡學(xué)生最容易受其他事物影響而不專注學(xué)習(xí)，因此教師在上課的前半段時(shí)間，利用激趣法吸引學(xué)生的注意力，如夏姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)了，很多昆蟲、小動(dòng)物也悄悄地跟著夏姑娘一起走上了夏的舞臺(tái)。你瞧，蜻蜓正在小河的上空展翅飛翔，蜜蜂在花叢間嗡嗡地唱著勤勞的歌……小朋友們，讓我們一起去看看它們，并與它們打個(gè)招呼吧?。ㄕ故靖鞣N小動(dòng)物在草叢間穿梭的情形）根據(jù)教師的提示，學(xué)生很容易想象出一副動(dòng)物們?cè)诓輩仓型嫠５膱?chǎng)景，學(xué)生注意力很快被吸引到課堂上來(lái)。

2.重點(diǎn)講解本課的新知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)形聲字。

在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師應(yīng)該注重學(xué)生原有知識(shí)點(diǎn)，把新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，例如運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記生字，課件出示帶有蟲字旁的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的形旁都帶有“蟲”，而蟲的另一旁都是學(xué)生們學(xué)過(guò)的字，因此教師可以總結(jié)出：我們中國(guó)的漢字可有趣了，有的漢字一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，像這個(gè)“蜻”字，左邊的“蟲”表示它的意思，右邊的“青”字表示它的讀音，這樣的字叫形聲字。（板書：形聲字）來(lái)，跟老師讀：形聲字。我們可以利用這個(gè)規(guī)律認(rèn)識(shí)很多字。

3.朗讀韻文，理解內(nèi)容

小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)要以多讀為主，讀不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，教師也可運(yùn)用多種形式的讀來(lái)教授學(xué)生理解課文內(nèi)容，例如：看圖，指名以“誰(shuí)在哪里”的句式說(shuō)話。教師范讀兒歌，學(xué)生聽(tīng)記，說(shuō)說(shuō)兒歌中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，記住了哪些詞語(yǔ)哪些句子。打開(kāi)課文，借助拼音自由讀兒歌。同桌互讀，學(xué)習(xí)輕松的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)把兒歌讀正確讀流利。檢查“展、運(yùn)、網(wǎng)”字的書寫。請(qǐng)學(xué)生畫蜘蛛網(wǎng)或自己知道的網(wǎng)的樣子，幫助記憶“網(wǎng)”字。給“網(wǎng)”字?jǐn)U詞：你還知道有什么網(wǎng)？指名讀兒歌。正音，指導(dǎo)朗讀。跟讀、齊讀。質(zhì)疑，引導(dǎo)理解。根據(jù)質(zhì)疑情況引導(dǎo)理解“展翅飛”、“捉迷藏”、“造宮殿”。想想、說(shuō)說(shuō)兒歌的句式與剛才我們用“誰(shuí)在哪里干什么”的句式說(shuō)的話有什么不一樣。明白兒歌句式特點(diǎn)：誰(shuí)（兩個(gè)字）哪里（兩個(gè)字）干什么（三個(gè)字），所以整首兒歌讀起來(lái)朗朗上口，特別好聽(tīng)。以一問(wèn)一答的方式引導(dǎo)朗讀與背誦。如：什么空中展翅飛？蜻蜓空中展翅飛。還可全班朗讀韻文并背誦。接著課件出示以下一段話：夏天到了，小動(dòng)物們都趕來(lái)湊（còu）熱鬧了。蜻蜓展開(kāi)它透明的翅膀飛在水面上，像剛剛起飛的飛機(jī)；一只只蝴蝶在花叢間鉆（zuān）來(lái)鉆去，就像在玩捉迷藏（cánɡ）；房檐（yán）下，蜘蛛正忙著結(jié)網(wǎng)，它要結(jié)又大又結(jié)實(shí)的網(wǎng)，捕獲更多的小蟲子；潮（cháo）濕（shī）的土里，蚯蚓伸（shēn）縮（suō）著自己的身體，它在造自己的地下宮殿（diàn）；地上的螞蟻，總是那么忙忙碌（lù）碌，好像總有運(yùn)不完的糧食；小蝌蚪正在水里游著，它們一邊游玩一邊找媽媽呢。要求自由讀這段話，多讀幾遍顏色不同的字。（寫動(dòng)物的詞）并指名讀一讀。還可以跟讀、齊讀。檢查背誦課文。需要注意（1）指名背誦。注意背誦時(shí)不忘語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等。（2）小組背誦比賽，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有背好的學(xué)生，督促其課外背誦。

四、進(jìn)行教學(xué)反思

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時(shí)，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個(gè)蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。

五、教學(xué)總結(jié)：

以動(dòng)物兒歌為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)例，本節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦韻文的基礎(chǔ)上，又用一段文字來(lái)展示課文內(nèi)容，讓同學(xué)們對(duì)課文有了更深刻的印象。然后拓展課文，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己了解的哪些動(dòng)物也像文中的一樣，把自己說(shuō)的按韻文句式編兒歌，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。

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