摘要：少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展既需要外在條件的保障，也需其自身內(nèi)在素質(zhì)的支持。在談?wù)撋傧汝?duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展時(shí)，不應(yīng)僅尋求外在宏觀條件的保障，也應(yīng)從輔導(dǎo)員自身尋求突破。明晰少先隊(duì)輔導(dǎo)員在其專業(yè)化進(jìn)程中三方扮演的角色，是推進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的必由之路。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)輔導(dǎo)員；專業(yè)化發(fā)展；思考

在提倡素質(zhì)教育的今天，少先隊(duì)活動(dòng)以培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，來促進(jìn)少先隊(duì)員的身心健康發(fā)展。其中少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少先隊(duì)工作的重要人物，起著不可或缺的作用。少先隊(duì)輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，必須用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，用專業(yè)化的知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)來教育指導(dǎo)少先隊(duì)工作，幫助少先隊(duì)員在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，健康快樂成長，就顯得十分必要。有研究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化過程中主要存在以下方面問題：專業(yè)知識(shí)不達(dá)標(biāo)、專業(yè)能力不足、專業(yè)情意不強(qiáng)、專業(yè)職能被弱化、專業(yè)評(píng)價(jià)不合理等。外因主要是學(xué)科本位的禁錮、政策認(rèn)可度低、缺少專業(yè)自主權(quán)、培訓(xùn)單一；內(nèi)因主要是：缺乏身份認(rèn)同、發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展既需要外在條件的保障，也需其自身內(nèi)在素質(zhì)的支持。在談?wù)撋傧汝?duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展時(shí)，不應(yīng)僅尋求外在宏觀條件的保障，也應(yīng)從輔導(dǎo)員自身尋求突破。明晰少先隊(duì)輔導(dǎo)員在其專業(yè)化進(jìn)程中三方扮演的角色，是推進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的必由之路。

一、學(xué)校層面

（一）要做好少先隊(duì)活動(dòng)研組的建設(shè)工作

對(duì)于任教少先隊(duì)活動(dòng)課的教師來說，承擔(dān)完成教育部規(guī)定的每周一課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)課，無疑是一項(xiàng)新的要求和新的挑戰(zhàn)。必須從少先隊(duì)活動(dòng)課教研入手，認(rèn)真開展常態(tài)化的教研活動(dòng)，為輔導(dǎo)員從事少先隊(duì)活動(dòng)課教育教學(xué)提供必要的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，引領(lǐng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員通過參與有品質(zhì)的少先隊(duì)活動(dòng)課教研，從而有效上好少先隊(duì)活動(dòng)課，提升專業(yè)水準(zhǔn)。

（二）制訂有利于輔導(dǎo)員專化化發(fā)展的制度

本著有效實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課程，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)制訂一整套適合學(xué)校實(shí)際、切實(shí)可行、行之有效的管理制度，如：建立定期的少先隊(duì)活動(dòng)教研制度、少先隊(duì)活動(dòng)課交流展示制度、少先隊(duì)輔導(dǎo)員外出培訓(xùn)制度以及考核評(píng)價(jià)等制度。完整輔導(dǎo)員隊(duì)伍過程管理。一方面要制定相關(guān)的工作標(biāo)準(zhǔn)和聘用、培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)等制度，讓少先隊(duì)輔導(dǎo)員有章可循。另一方面，加強(qiáng)全面考核與監(jiān)督，樹立少先隊(duì)輔導(dǎo)員先進(jìn)典型，弘揚(yáng)先進(jìn)事跡和精神，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展。

（三）建設(shè)少先隊(duì)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

少先隊(duì)工作的開展離不開輔導(dǎo)員、學(xué)校各類教師、時(shí)間等各方面的保障。除此之外，活動(dòng)開展需要的經(jīng)費(fèi)也是制約少先隊(duì)工作能否順利完成的有力保障。將少先隊(duì)工作經(jīng)費(fèi)納入到學(xué)校財(cái)政預(yù)算中，同時(shí)爭(zhēng)取各級(jí)黨委和政府對(duì)少年兒童的健康成長的重視，努力為少年兒童健康成長創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件，這對(duì)于輔導(dǎo)員工作提供強(qiáng)大的后盾。

二、自身層面

（一）輔導(dǎo)員要激發(fā)內(nèi)在力量

少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長首先是他要認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)工作的重要性，牢記其根本使命以及少先隊(duì)根本任務(wù)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)和政治信念，才能從內(nèi)必激發(fā)其職業(yè)成長的內(nèi)在力量。不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)是輔導(dǎo)員的根本任務(wù)，成為一名合格的少先隊(duì)輔導(dǎo)員首先就是得堅(jiān)持共產(chǎn)主義方向，提高自己的政治覺悟。少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員教育工作的具體領(lǐng)導(dǎo)和組織者，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，既教書，又育人。因此輔導(dǎo)員要有專業(yè)素養(yǎng)，掌握少先隊(duì)工作的專業(yè)知識(shí)、教育理論和技能；以身作則，嚴(yán)于律己；做一個(gè)稱職的輔導(dǎo)員學(xué)會(huì)經(jīng)常關(guān)心隊(duì)員們的思想、學(xué)習(xí)和生活；要熱愛自己的教育事業(yè)，熱愛兒童，熱愛少先隊(duì)工作。愛是教育的前提，沒有對(duì)隊(duì)員的愛是不可能帶好整支隊(duì)伍的。

（二）加強(qiáng)少先隊(duì)的科研課題研究

隨著時(shí)代的進(jìn)步，少先隊(duì)教育總是面臨著新問題的挑戰(zhàn)。諸如社區(qū)教育的興起、課程改革的推行、電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展等這些問題都需要少先隊(duì)科研去解決。少先隊(duì)教育科研是提離輔導(dǎo)員素質(zhì)的大課堂。通過科研實(shí)踐，輔導(dǎo)員將提高理論修養(yǎng)，増強(qiáng)分析問題和解決問題的能為，掌握科研的基本方法，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、社會(huì)層面

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)工作在少先隊(duì)工作中的比重也越來越大，輔導(dǎo)員作為社會(huì)工作者也要與時(shí)俱進(jìn)，掌握更多的社會(huì)知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)整合社會(huì)力量，促進(jìn)少先隊(duì)的社會(huì)化。我們發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)中很多人對(duì)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)有很多的模糊聲，大多數(shù)人要么是不清楚輔導(dǎo)員的職責(zé)，要么是對(duì)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作不予重視，認(rèn)為可有可無。因此我們?cè)讷@取學(xué)校、政府等力量的關(guān)注與支持的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的合作。因?yàn)橹挥性谏鐣?huì)認(rèn)同輔導(dǎo)員的工作時(shí)，我們才能爭(zhēng)取良好的聲望，良好的職業(yè)聲望又可以促進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化。

四、結(jié)束語

我國少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為一門職業(yè)從新中國成立至今在不斷朝著專業(yè)化方向發(fā)展，其專業(yè)地位也越來越得到了各界的認(rèn)可。我們說，"一位好的專業(yè)教師，應(yīng)該是學(xué)習(xí)者——研究者，能夠發(fā)現(xiàn)問題并找到答案的人。"—位好的專業(yè)少先隊(duì)輔導(dǎo)員，同樣應(yīng)該是具備自主學(xué)習(xí)、自主研究、探索問題解決問題的能力的人。身肩巨任的少先隊(duì)輔導(dǎo)員要想在日新月異的當(dāng)今時(shí)代緊跟步伐、突破自己，讓少先隊(duì)組織永葆生機(jī)和活力，唯一的方法就是把學(xué)習(xí)當(dāng)做永恒的主題。不要認(rèn)為認(rèn)清職業(yè)的專業(yè)地位、掌握好了專業(yè)理論知識(shí)與技能，專業(yè)化就提升了，使命就完成了，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化之路還很長。

參考文獻(xiàn)：

[1]員志慧.少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]張敏.少先隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力特征研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[3]王冬梅.少先隊(duì)活動(dòng)課程視角下輔導(dǎo)員專業(yè)化的研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[4]馬小紅.小學(xué)班主任少先隊(duì)工作存在的問題及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[5]李佳.專業(yè)化視域下少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策探析[D].曲阜師范大學(xué)，2017.

作者簡介：劉瑞（1980—），男，漢族，山東新泰人，新泰市果都鎮(zhèn)中心小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：學(xué)生管理。