鄧 喆，張 妍

校園文化建設不僅是高校精神的支撐，也是對學生進行思想政治教育的重要途徑，同時也是社會主義精神文明建設的主要內(nèi)容。習近平總書記在省部級主要干部學習貫徹黨的十八屆五中全會精神專題研討會上提及：“要堅持社會主義先進文化的前進方向，用社會主義核心價值觀凝聚共識、匯聚力量，……提高精神文明建設水平?！盵1]社會主義核心價值觀是我國社會意識形態(tài)的集中體現(xiàn)，同時也是社會主義道路發(fā)展的指路明燈。在校園文化建設中將社會主義核心價值觀融入其中，發(fā)揮其凝神聚力的引領(lǐng)作用，以此提升大學生思想素質(zhì)，打造和諧的校園文化，使得高校校園成為育人、樹人、陶冶人的場所。

一、高校校園文化的內(nèi)涵

校園文化是院校在長期發(fā)展過程中形成的獨特文化，是“一種以校園為空間，以師生為參與主體，以知識的廣泛交流、傳播及師生特有的行為方式、生活節(jié)奏和精神風貌為基本形態(tài)的群體文化”。[2]它以精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化建設為主要內(nèi)容，精神文化包括學風、師風、校風等；物質(zhì)文化指的是建筑物、花草樹木、雕像、地標建筑等；制度文化就是制定的班規(guī)、校規(guī)、校訓；行為文化則囊括生活中的種種，范圍之廣，面面俱到。

二、高校校園文化建設中存在的問題

(一)重視物質(zhì)環(huán)境美化，輕視精神文化建設

近年來，隨著我國高校擴招，為了吸引更多學生來本校就讀、學習，高校紛紛擴展辦學規(guī)模，改善教學環(huán)境。對建筑物、教室等進行粉刷、修葺，購買一批批新的教學設備以此提升辦學質(zhì)量，提升學校知名度。雖然此種做法能為校園文化建設奠定基礎(chǔ)，但是許多大學沒有認識到物質(zhì)環(huán)境與精神文化二者之間的關(guān)系，注重環(huán)境的美化，建筑結(jié)構(gòu)的優(yōu)美，忽略了精神文化建設，產(chǎn)生的后果就是物質(zhì)建設中缺乏人文因素，文化色彩匱乏，學生無法領(lǐng)略校園精神文化的內(nèi)涵，只是看到賞心悅目的物質(zhì)環(huán)境，這樣導致物質(zhì)環(huán)境徒有其表，卻無其里。

(二)重視娛樂活動策劃，輕視特色文化建設

隨著市場經(jīng)濟的繁榮，文化市場的開放，互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，文化的交流日益密切，各種思想激烈碰撞，大學校園文化受到一定程度的沖擊。校園文化呈現(xiàn)淺層化、娛樂化的趨勢。一方面，某些文化活動偏重娛樂性，缺乏藝術(shù)性和學理性的追求。另一方面，學校一味迎合學生的喜惡來選擇文化活動，對一些不良的思想和行為過度包容、忍讓，忽視文化建設的需要，忽略活動的內(nèi)涵。使得校園文化建設出現(xiàn)偏差，無法凸顯本校的特色，沒有全面、詳細介紹學校的發(fā)展史，學生對學校的文化精神、學校的歷史淵源知之甚少，導致學校的校園精神在傳承過程中出現(xiàn)斷裂。

(二)重視知識培養(yǎng)，輕視道德建設

隨著知識時代的來臨，知識受到各界關(guān)注，在高等院校校園中，知識教育被列入教育教學環(huán)節(jié)的重中之重。但是在注重知識培育的同時，忽視了道德教育；重視智力因素，忽視了非智力因素。在教育教學中，無論是培養(yǎng)目標上，還是教學中，大部分教師都在不同程度上注重知識傳授，輕視道德培養(yǎng)。在教學內(nèi)容上、培養(yǎng)目標上，教師用一個標準來衡量，沒有注意到學生的個體差異，造成單一的培養(yǎng)方式，不利于學生的道德教育，更不利于校園文化的營造。教學方式上沒有打破常規(guī)的“滿堂灌”的教授方式，仍舊注重理論講授，缺乏實踐訓練，學生空有理論卻無法較好的與實踐結(jié)合，發(fā)揮其價值。另外，由于某些教師缺乏政治責任感與使命感，在教學中忽視對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，單單注重知識講授，不重視思想教化，單單注重學術(shù)性，不重視政治性，國家的主流思想與教育教學相分離，導致社會主義核心價值觀沒有深入到學生心中，學生對其了解相對淺顯，不利于社會主義核心價值觀的培育和踐行。

三、發(fā)揮社會主義核心價值觀在校園文化建設中的作用

(一)加強社會主義核心價值觀的理想信念教育，推進校園文化建設

隨著國際間交往日益密切，各種思潮相互碰撞，各類文化相互交織，思想觀念呈現(xiàn)多樣化趨勢。面對此種現(xiàn)象，十七屆六中全會提出“必須把社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明建設和黨的建設全過程”。[3]可見國家非常重視社會核心價值觀建設，將其融入國民教育，發(fā)揮文化作用。社會主義核心價值觀以概括的內(nèi)容、精練的語言融入大學的思想政治課之中，不僅鞏固了馬克思主義指導地位，同時也賦予時代氣息。首先，加強馬克思主義教育。我國的社會主義核心價值觀部分源于馬克思主義，在此基礎(chǔ)上結(jié)合中國國情，加以改進、創(chuàng)新，使得馬克思主義中國化。通過思想政治教育，學生在潛移默化中接受文化熏陶，使得馬克思主義逐漸的深入師生的內(nèi)心，成為他們理想、信念的重要組成部分。其次，弘揚中華傳統(tǒng)文化。習近平總書記指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”[4]“社會主義核心價值觀的培育和弘揚不可能完全另起爐灶，也不是平地蓋高樓，不能割斷中華民族的精神血脈和文化根基，必須與中華優(yōu)秀文化相銜接?！盵5]中華文化源遠流長、博大精深，它凝結(jié)了中華民族的智慧結(jié)晶，承載了一代又一代中國人的文化希冀，在與外來文化交流中，不斷吸收、借鑒，汲取有益養(yǎng)分，不斷豐富其內(nèi)涵。綿延千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族獨有的精神標識，是中華民族最深層次的精神追求，也是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。在高等院校應開設傳統(tǒng)文化的相關(guān)課程，豐富學生的文化內(nèi)蘊，增進對歷史的了解，塑造中國人的文化自信。如講授“禮”的文化，正如孔子所言：“不學詩，無以言……不學禮，無以立。”[6]《論語·泰伯》提到：“恭而無禮則勞，慎而無禮則葸，勇而無禮則亂，直而無禮則絞?！盵6]97“孔子談及的‘恭’‘慎’‘勇’‘直’等都不是孤立存在的，它們必須以‘禮’為指導，在‘禮’的指導下，這些德的實施才能符合中庸的準則，否則就會出現(xiàn)‘勞’‘葸’‘亂’‘絞’的局面，不可能達到修身養(yǎng)性的目的，成為人生命形態(tài)的一部分。”[7]中國自古以“禮儀之邦”著稱，在高校校園開設關(guān)于禮儀的課程，不僅可以提升大學生的道德素質(zhì)，也間接的推動民族禮儀文化的興盛，有利于國家整體秩序的長治久安。最后，加強中國特色社會主義理想教育。社會主義核心價值觀中包含中國特色社會主義理想教育，在高等院校應廣泛開展愛國主義教育、形勢政策教育，明確新時代中國文化建設的方向及具體內(nèi)容，培育中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的建設者、創(chuàng)造者，為新時代的建設助力。

(二)加強學風師風校風建設，營造培育社會主義核心價值觀的和諧氛圍

現(xiàn)在校園建設仍存在諸多問題，需要社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)，發(fā)揮其價值導向的作用，營造和諧積極向上的文化氛圍。首先，加強學風、校風建設。學風、校風是大學的靈魂所在，它的建設與學校的文化素質(zhì)、培育的人才的質(zhì)量息息相關(guān)，學校應重視其育人的功能。應定期組織學風、師風評選工作，樹立先進典型，發(fā)揮榜樣的示范作用，實施師德師風優(yōu)先激勵機制和獎勵機制，在展示板展示優(yōu)秀教師事跡，激勵其他教師向他們學習，有利于師風學風的建設，也可促進廣大師生在思想上自愿認同社會主義核心價值觀，在行為上自覺踐行社會主義核心價值觀。在發(fā)現(xiàn)學術(shù)不端行為時及時制止，嚴重者給予通報批評，產(chǎn)生不良影響者給予休學或退學的處分。真正實現(xiàn)獎勵有據(jù)，懲罰有理。其次，學校應制定教育法規(guī)和學校制度，如校規(guī)、校訓等規(guī)范師生行為，發(fā)揮外在的約束作用。學校制定的校規(guī)、校訓，必須符合社會主義核心價值觀的要求，與社會主義核心價值觀相違背的必須予以剔除，落后社會發(fā)展要求的政策必須用社會主義核心價值觀加以改造、加以創(chuàng)新。“在法律的框架下，建立健全學校運行與管理的制度規(guī)范體系并嚴格予以實行，營造一種學術(shù)自由、管理民主、辦事公正、人際和諧的校園制度環(huán)境，有效地規(guī)范和調(diào)控廣大師生在學校工作和活動中的行為表現(xiàn)”[8]，形成崇尚科學、追求真理、努力學習、精于科研、善于教學、知榮辱、講誠信、樂于奉獻的良好的校園精神風貌。最后，學校還應組織道德講堂，邀請社會各界先進工作者來學校座談，和學生講一講自身的工作心得，分享奮斗經(jīng)歷，學生認識到成功的不易，激勵學生奮發(fā)圖強，努力工作，為實現(xiàn)自身的理想和社會的進步而奮斗，成為社會主義核心價值觀的忠實踐行者。

(三)開展豐富多彩的文體活動，積極踐行社會主義核心價值觀

內(nèi)容豐富、形式多樣的思想政治活動、文體娛樂活動都是校園文化的表現(xiàn)形式，也是構(gòu)成校園文化的主要內(nèi)容。社會主義核心價值觀并不是枯燥的說辭，它源于實踐中，又于實踐中踐行。單單理解其內(nèi)涵是遠遠不夠的，需要將其踐行于具體校園活動中，真正做到“知行合一”。不僅在思想政治課中講述，更要舉辦相關(guān)的活動鞏固社會主義核心價值觀，引起師生的關(guān)注和參與，這樣方可使得社會主義核心價值觀融入校園的各個方面，做到如春風沐雨般深入師生內(nèi)心，外化于行動，以此營造積極向上的校園文化。首先，圍繞重大節(jié)日開展活動。學校應在勞動節(jié)、青年節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日舉辦活動，如觀看相應主題的影片，圍繞此主題舉辦話劇、小品、演唱、舞蹈等活動。以學生喜聞樂見的方式將社會主義核心價值觀融入校園文化中。其次，舉辦學生評選活動。開展“文明班級”“文明宿舍”“文明個人”的評選，引導學生從點滴小事做起，從自身的言行開始，通過此種活動規(guī)范大學生行為規(guī)范，以期養(yǎng)成良好行為習慣，更有利于道德品德的養(yǎng)成。最后，精心設計學校的活動。精心設計開學典禮、畢業(yè)典禮和校慶，在這類重要活動上不僅要有校領(lǐng)導的耐心叮嚀，激勵致辭，在此基礎(chǔ)上，還需邀請優(yōu)秀學生和一線教師發(fā)言，講述自己的學習經(jīng)歷、自己的職業(yè)規(guī)劃等，教師可以分享多年的教學心得，介紹學校的發(fā)展歷史，講述自己與學校的不解之緣。沒有歷史的民族是沒有血肉的民族，同樣沒有歷史的學校，也是沒有血肉的學校。從歷史的沿革中總結(jié)經(jīng)驗，以史為鑒，古為今用，為校園文化找到根源，從源頭抓起。

(四)發(fā)揮新媒體的功能，賦予社會主義核心價值觀新的時代內(nèi)涵

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡與師生的生活緊密相關(guān)，存在于社會的每個角落。網(wǎng)絡文化有著較強的實效性、娛樂性，它不僅是學生獲取信息、進行學術(shù)交流的必不可少的手段，也是學生進行娛樂、放松的重要途徑之一。

學校在關(guān)注現(xiàn)實校園文化建設的同時，也應關(guān)注網(wǎng)絡虛擬文化的建設，充分挖掘網(wǎng)絡文化中的有益部分，打造健康向上的網(wǎng)絡平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡的宣傳作用，對社會主義核心價值觀進行宣傳和教育，使得社會主義核心價值觀的理念融入網(wǎng)上的具體活動之中。通過創(chuàng)建學校貼吧、開通學校微博、建立微信公眾號、創(chuàng)建網(wǎng)絡電視臺等形式進行師生互動，發(fā)表言論、交流看法、對學校中存在的不良行為提出批評并提供相應解決方案，讓師生成為校園文化建設的主人，不斷強化主人翁的意識。此外還可在學校通過校園電臺、設置宣傳櫥窗等形式，提升師生的文化意識，調(diào)動師生參與積極性，在參與、互動中從而打造社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的校園文化。此外，在網(wǎng)絡設立心理咨詢平臺，測試平臺，鼓勵師生全員參加，了解大學生的內(nèi)心狀況和思維意識，在測試中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，通過咨詢心理醫(yī)師、建立一對一輔導等方式減輕師生所面臨的心理問題。通過以上活動，拓展社會主義核心價值觀傳播、宣傳渠道，還采用喜聞樂見的方式與師生互動，拉近社會主義核心價值觀與師生之間的距離，在深化師生對社會主義核心價值觀認識了解的基礎(chǔ)上，打造了與時俱進的校園文化，可謂“一舉兩得”。