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高中生物學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度的相關(guān)性研究

2018-03-28 14:47羅永香
成功 2018年9期
關(guān)鍵詞:分工合作參與度情境

羅永香

云南省大理州巍山縣第二中學(xué) 云南大理 672400

高中生物課的教學(xué)活動中,學(xué)生的參與度并不高,要求教師能夠從這個角度出發(fā),改進(jìn)自身的教學(xué)行為,尋找可以有效提高生物課堂教學(xué)效果及質(zhì)量的方法,同時提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。而學(xué)習(xí)興趣是有效實(shí)現(xiàn)這一目的的重要切入口,高中生物教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度進(jìn)行有效的聯(lián)系,探索提高學(xué)生課堂參與度的途徑。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度的基本概述

學(xué)生的參與度實(shí)際上就是指學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極主動性程度,能夠有效判斷學(xué)生的主體地位是否已經(jīng)在課堂教學(xué)中得以落實(shí)、學(xué)生的主體作用是否已經(jīng)得到有效發(fā)揮。一般而言,這一參與度的對象是全體學(xué)生,意味著這一指標(biāo)代表的是全部學(xué)生在整個課堂教學(xué)中的有效參與情況[1]。一直以來,提高課堂教學(xué)效果是教師不變的追求,要求教師能夠在課堂教學(xué)活動過程中讓學(xué)生有效獲得知識及技能,并且樹立起對課堂知識的積極情感態(tài)度,并培養(yǎng)其正確的價值觀,讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)知識,并且主動學(xué)習(xí)知識,甚至掌握知識與技能的習(xí)得技巧。由此可見,學(xué)生理所當(dāng)然的是課堂的主體部分,要求教師能夠關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,尤其是這一“學(xué)”要突顯出主動性。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性一般會建立在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,在一定的學(xué)習(xí)興趣之下,學(xué)生產(chǎn)生了主動探索知識的欲望,才會在探索欲望的驅(qū)動下主動參與到課堂活動中,提高學(xué)生的課堂參與度。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度存在著緊密的聯(lián)系。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度的關(guān)聯(lián)性

(一)預(yù)習(xí)激趣可提高課堂參與度

預(yù)習(xí)是可以培養(yǎng)學(xué)生對課堂知識的探索興趣,促使其主動參與到課堂活動中來的重要活動環(huán)節(jié)。教師需要采取有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身對課堂學(xué)習(xí)的興趣。尤其是課堂是解決學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題的重要場所,要求教師要重視通過預(yù)習(xí)激趣來提高學(xué)生的課堂參與度。比如在染色體方面的教學(xué)中,學(xué)生可在自主預(yù)習(xí)的過程中調(diào)用自己對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳定律等等舊知識,去自主探索“染色體大小與形態(tài)之間存在差異”的這一重難點(diǎn)知識。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時,可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來完成預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在分工合作之中高效地完成任務(wù),同時又保證學(xué)生可以獨(dú)立思考。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師則可以借助高倍顯微鏡之下人類染色體的相關(guān)圖片來讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對染色體的認(rèn)識,并將其與雄性果蠅的體細(xì)胞染色體展開對比與分析,促使學(xué)生產(chǎn)生更濃的探究欲望,進(jìn)而主動參與進(jìn)來,獲取更多的新知識,這也就達(dá)到了提高學(xué)生課堂參與度的目的。

(二)導(dǎo)入激趣可提高課堂參與度

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就激趣學(xué)生對課堂知識的興趣,可有效提高學(xué)生在課堂活動中的參與度。教師應(yīng)該盡可能地探索有效的導(dǎo)入方法,達(dá)到吸引學(xué)生注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。例如,教師可以引入生活中的一些事例或者社會熱點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力。這主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)與生活元素相結(jié)合是一種有效的導(dǎo)入激趣策略,比如在“細(xì)胞中的生物大分子蛋白質(zhì)”的教學(xué)中,教師就可以為學(xué)生講述大頭娃娃事件。蛋白質(zhì)是所有生命活動的重要體現(xiàn)者,在細(xì)胞的生物大分子中是非常重要的組成部分。而在大頭娃娃事件中,“大頭娃娃”這一現(xiàn)象主要是奶粉中缺少了嬰兒生長發(fā)育所必需的蛋白質(zhì)所致。通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,學(xué)生能夠感受到生物知識在身邊生活中的重要性,利于起到良好的激趣作用,促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中來。

(三)情境激趣可提高課堂參與度

在新課改背景下,情境創(chuàng)設(shè)法是一種非常有效的教學(xué)方法。在這一教學(xué)方法的指導(dǎo)下,可以激發(fā)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣,在這個基礎(chǔ)上可有效提高學(xué)生的課堂參與度。情境創(chuàng)設(shè)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及其作用,能夠在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度等方面尋找到一個有效的聯(lián)結(jié)點(diǎn)[2]。比如在“細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”這一教學(xué)中,教師可先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了班級管理和班委分工的情境,使其調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解分工合作的重要性。在這個基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作這一學(xué)習(xí)情境之中,讓學(xué)生明白每個細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的各物質(zhì)都需要通過一定的分工合作才可以維持一個生命體的正常運(yùn)行。當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)情境之中,即是參與到了課堂教學(xué)活動之中,是提高了學(xué)生課堂參與度的體現(xiàn)。

總而言之,高中生物教學(xué)中存在學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)興趣較低、課堂參與度較低的“雙低”問題,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度存在著緊密的聯(lián)系,教師應(yīng)該充分利用這一聯(lián)系,達(dá)到提高高中生物教學(xué)效率及質(zhì)量的教學(xué)目的。

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