羅忠合

忻城縣新圩鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西來賓 546209

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。雖然近來年，國家對(duì)于農(nóng)村教育事業(yè)的投入不斷加大，但與城市教育相比較，農(nóng)村教育軟硬件上仍存在有差距，這就需要教師積極動(dòng)腦，把數(shù)學(xué)這門和日常生活密切聯(lián)系的課程，以生活化的方式傳授給學(xué)生，提高教學(xué)的成效。

一、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)起來更為困難、枯燥，要求具有較強(qiáng)的發(fā)散性、邏輯性。而通過生活化教學(xué)，則能使此種現(xiàn)象得到極大改變，教師能夠借助學(xué)生生活中常見的實(shí)際案例，用學(xué)生的思維方式考慮，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所具備的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，漸漸愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、能力

數(shù)學(xué)知識(shí)之所以能成為人們生活中不可缺少的一部分，就是因?yàn)樗哂袕V泛的應(yīng)用性[1]。若教師在教學(xué)過程中僅關(guān)注于數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性，那么在教完之后，學(xué)生根本不能在生活中進(jìn)行運(yùn)用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就喪失了其本該具有的價(jià)值。當(dāng)教師所講述的知識(shí)源自于生活，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心收集、觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，把這些問題和數(shù)學(xué)思想方法、所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，這樣學(xué)生便會(huì)漸漸形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)、能力。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象

要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，需要教師樹立生活化的教學(xué)理念，因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)的執(zhí)行者。在新課改背景下，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生內(nèi)心世界、生活實(shí)際符合的具有樂趣和活力的課堂，轉(zhuǎn)變以往偏重知識(shí)傳授，輕視學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，樹立生活中隨處可見數(shù)學(xué)的觀念。平時(shí)多關(guān)注、留意生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)教學(xué)資源有效挖掘出來，把握生活與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，學(xué)生每日的活動(dòng)，基本都有著固定的時(shí)間，如起床、吃飯、上課、休息等，而對(duì)這些時(shí)間進(jìn)行合理安排，就需要鐘表，這就與“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中的知識(shí)點(diǎn)存在相通處。為此，教師在展開這一課教學(xué)的時(shí)候，可先讓學(xué)生將自身每日的作息時(shí)間表列出，隨后再提問學(xué)生：“你安排作息時(shí)間是利用什么呢？”絕大部分學(xué)生，都會(huì)回答到“鐘表”，這時(shí)候教師就可進(jìn)一步提問到：“同學(xué)們想要讓自身的作息時(shí)間安排更合理嗎？”學(xué)生們對(duì)這一問題都積極回應(yīng)，“想要”?！耙牒侠戆才抛约旱臅r(shí)間，就要求我們會(huì)使用鐘表”，如此一來就自然過渡到新課“認(rèn)識(shí)鐘表”的學(xué)習(xí)中來。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

古人云“知之者不如好之者”?，F(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)課堂上，應(yīng)讓學(xué)生感受到愉悅，將學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作一個(gè)玩耍、豐富生活的過程。而生活中常見的內(nèi)容，都易于學(xué)生們的接受、消化，因此，這就需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境。隨著國家近來年，不斷提倡素質(zhì)教育，為農(nóng)村中小學(xué)分批次投放了投影儀、電子白板等，借助于這些設(shè)備較大程度上幫助了教師生活化情境地創(chuàng)設(shè)[2]。除此之外，還應(yīng)對(duì)課本內(nèi)容做深入挖掘，在課本的寬度和深度上進(jìn)行補(bǔ)充，或是重組創(chuàng)造，使其能與生活實(shí)際真正相聯(lián)。

例如，在教學(xué)“可能性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“買彩票”和“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。有的說一定能中獎(jiǎng)、有的說不可能、有的則說可能。通過課堂上同學(xué)間的熱烈交流、討論，學(xué)生們漸漸理解了，產(chǎn)生“一定、可能、不可能”三種情況的條件，及各自的不確定性。通過這樣設(shè)計(jì)，使得干巴巴的學(xué)習(xí)過程，變得趣味十足，通過興趣盎然的一次買彩票經(jīng)歷，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的過程。

（三）課堂練習(xí)的生活化

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)生活化，除了確保教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)也需堅(jiān)持生活化。在設(shè)計(jì)課堂習(xí)題的時(shí)候，不僅要幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還要幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。例如，張大爺買黃瓜賺了12.5元，賣土豆賺了15.6元，賣青椒賺了20.5元，請(qǐng)問賣青椒比土豆多賺了多少？賣土豆和黃瓜一共賺了多少呢？在分析了題目之后，很容易學(xué)生就計(jì)算出，賣青椒比土豆多賺了20.5－15.6＝4.9元；賣土豆和黃瓜一共賺了15.6＋12.5＝28.1元。需要注意的是，在學(xué)生用列豎式計(jì)算小數(shù)加法的時(shí)候，時(shí)常出現(xiàn)將末尾數(shù)對(duì)齊的情況，這是以往整數(shù)加法知識(shí)的影響所致。這時(shí)候，教師就應(yīng)讓學(xué)生對(duì)元角分的知識(shí)進(jìn)行回憶，引導(dǎo)他們計(jì)算時(shí)，將相同數(shù)位對(duì)齊。

結(jié)語

總之，伴隨新課程改革的不斷深入，要想提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，需要教師對(duì)各種可行的教學(xué)方法做有效運(yùn)用。生活化的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生們從死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)教育牢籠中解救出來，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)所散發(fā)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，注入活力與生機(jī)。