潘業(yè)清

沭陽縣十字中心小學(xué) 江蘇沭陽 223600

情感是形成教育藝術(shù)魅力的關(guān)鍵，老師的情感具有極強(qiáng)的感染性。對學(xué)生情感的激發(fā)營造一種和諧、溫馨、親切的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極、向上、樂觀的情緒點(diǎn)燃學(xué)生的探索之火，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。多年來，教師根據(jù)學(xué)生生理節(jié)律，吸納心理健康控制技術(shù)與方法，把以情感調(diào)控為手段，通過教師教學(xué)活動的巧妙組織調(diào)控，使學(xué)生的情感體驗(yàn)水平產(chǎn)生豐富有美感的規(guī)律變化，使數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏充滿音樂感，體現(xiàn)人文性，給孩子以藝術(shù)的享受。

一、“激情高漲”情感體驗(yàn)水平的調(diào)控策略

1.新知探索，引起爭論促成“激情高漲”

教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)重點(diǎn)或問題，展開爭論。學(xué)生在探索、研討中萌發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)新知，進(jìn)而明辨是非，得出正確結(jié)論。在學(xué)生激烈的爭辯中，高潮迭起，有效地促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)水平進(jìn)入“激情高漲”狀態(tài)。

2.視感共用激起“激情高漲”

“視”即視覺，“感”為感覺，在教學(xué)時(shí)，多運(yùn)用多媒體、電教，多自制教具學(xué)具等直接演繹等手段，刺激學(xué)生的視覺，吸引注意力，再調(diào)動學(xué)生的視覺，合二為一，使學(xué)生興趣盎然，激起激情高漲情感水平狀態(tài)。

3.多種手段創(chuàng)造“激情高漲”

教師挖掘教材中的創(chuàng)新因素，把看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問題通過創(chuàng)設(shè)情境、變換形式，使其具有趣味性、思考性和開放性，創(chuàng)造學(xué)生高漲情感狀態(tài)。

4、巧妙點(diǎn)撥促進(jìn)“激情高漲”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常會出現(xiàn)一些容易引起歧義的問題，如果單憑老師講解，他們并不能透徹理解，所以造成雖然問題講過幾遍，仍有很多學(xué)生并沒有解決對問題。這時(shí)，不妨將問題拋給學(xué)生，讓他們通過激烈的爭論辯解，關(guān)鍵時(shí)刻老師巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開，恍然大悟。

二、“積極心態(tài)”情感體驗(yàn)水平的調(diào)控策略

1.設(shè)疑啟思推“積極”

“學(xué)起于思，思源于疑”。營造“思”與“疑”的良好問題情境，引發(fā)認(rèn)識沖突，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；提高學(xué)生主動參與意識；能激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性，感受樂趣和對學(xué)習(xí)成功的渴望，更能將學(xué)生情感體驗(yàn)推向積極狀態(tài)。

2.競猜游戲顯“積極”

以前聽語文老師上課前，會出個(gè)謎語讓學(xué)生猜猜，學(xué)生的參與情緒很高。那在數(shù)學(xué)教學(xué)中可否組織有條件限制的競猜活動，促使學(xué)生進(jìn)入積極情感狀態(tài)呢？后來驗(yàn)證此方法非?？尚?，且很實(shí)用。尤其是數(shù)的認(rèn)識，能有效幫助學(xué)生建立數(shù)感。

3.舉一多問激發(fā)“積極”

在教學(xué)“加法運(yùn)算定律”時(shí)，教師在黑板上出示幾組加法等式，師連續(xù)三問：觀察這幾組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩邊等式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？是不是所有的加法算式都符合這兩條規(guī)律？隨著老師的問題，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感知規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律的全過程。學(xué)生為自己的每一次成功興奮不已，這時(shí)老師再讓學(xué)生鞏固練習(xí)，效果極佳。課堂里洋溢著和諧共處、情感融洽交流的良好氛圍。

三、“感情適度”情感體驗(yàn)水平的調(diào)控策略

1.動態(tài)漸變“適度”

如剛才在“數(shù)的組成”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成“競猜”活動后，對數(shù)的組成及大小也已基本掌握，就可以根據(jù)實(shí)際情況完成相應(yīng)的書面練習(xí)，學(xué)生的情感水平自然而然地變成適度興奮狀態(tài)。

2.巧用板書揭“適度”

好的板書是撬開學(xué)生智慧的杠桿，知識的凝練與濃縮，教師的微型教案。若學(xué)生正處“激情高漲”之時(shí)，恰當(dāng)時(shí)機(jī)的板書，會給學(xué)生以心曠神怡的享受，進(jìn)入適度興奮體驗(yàn)狀態(tài)。

3.變換練習(xí)形式求“適度”

同一種題的練習(xí)，會讓學(xué)生失去興趣，我們應(yīng)該常變換訓(xùn)練形式，以讓學(xué)生的情感體驗(yàn)保持在適度興奮狀態(tài)。

四、“情緒穩(wěn)定”情感體驗(yàn)水平的調(diào)控策略

1.啟發(fā)想象入“穩(wěn)定”

講解小結(jié)處，留有余地，啟發(fā)學(xué)生展開想象，既能讓學(xué)生的情感進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)，又能透過有限展現(xiàn)無限。

2.以外養(yǎng)內(nèi)帶“穩(wěn)定”

教材是基本的、主要的內(nèi)容，不是唯一的、全部的教學(xué)內(nèi)容。教材外內(nèi)容是豐富多彩的。立足文本，基于文本，引進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)又貼近生活的文章、材料來閱讀，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識底蘊(yùn)更深厚，又讓學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。

3.學(xué)生作品欣賞化“穩(wěn)定”

學(xué)生在完成課堂作業(yè)后，會出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，這時(shí)教師可以借機(jī)精心挑選出一些優(yōu)秀作業(yè)（作品可以來自課堂內(nèi)外），請同學(xué)們欣賞，使學(xué)生的情感體驗(yàn)水平轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定情感體驗(yàn)狀態(tài)。

運(yùn)用學(xué)生的情感流調(diào)控小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂的張弛快慢極具規(guī)律性變化。學(xué)生的情感體驗(yàn)富有節(jié)奏，課堂教學(xué)跌宕起伏，張弛有度，達(dá)到嚴(yán)肅與認(rèn)真、寬與嚴(yán)、熱與冷的有機(jī)統(tǒng)一，教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮得到了和諧的統(tǒng)一，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)效益的最終目標(biāo)，讓“行知的教、學(xué)、做合一”的思想優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂。