李 超

巴彥淖爾市臨河區(qū)金川學(xué)校 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000

陶行知先生曾說過，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的一大亮點(diǎn)，就是凸顯活動教學(xué)，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；顒诱n在發(fā)揮學(xué)生主體地位、凸顯學(xué)生能力、彰顯學(xué)生個(gè)性等方面起著重要的作用。

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，通過開展豐富多樣的活動，調(diào)動學(xué)生積極自主參與活動，擴(kuò)展和提升他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)。在新課程理念的指引下，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的注重知識傳授向注重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。然而，不可否認(rèn)，知識和技能仍然是學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而教材內(nèi)容講授仍然是培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的第一步。在學(xué)習(xí)教材過程中，有些內(nèi)容比較抽象理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解、有些教學(xué)內(nèi)容互相干擾，容易混淆，形成所謂的“教學(xué)難點(diǎn)”，教師難以開展教學(xué)，學(xué)生難以學(xué)習(xí)。加上初中學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，基礎(chǔ)知識薄弱，對于抽象的基本概念和原理，理解起來很吃力。沒有真正理解知識，再要求學(xué)生用理論知識來分析具體問題就更是難上加難。因此，在教學(xué)過程中，教師仍然需要運(yùn)用一些有效的“技術(shù)手段”來解決這一教學(xué)難題，幫助學(xué)生更快更好地理解、掌握知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講授《節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境基本國策》一課，筆者引用了當(dāng)?shù)?017年4月13日關(guān)于《內(nèi)蒙古臨河黃河國家濕地公園保護(hù)管理辦法（試行）》公開征求意見的通知“為切實(shí)加強(qiáng)對內(nèi)蒙古臨河黃河國家濕地公園的保護(hù)與管理，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)黃河臨河段濕地功能和生物多樣性，促進(jìn)濕地資源的可持續(xù)利用，根據(jù)《國家濕地公園管理辦法（試行）》（林濕發(fā)〔2010〕1號）和《內(nèi)蒙古自治區(qū)濕地保護(hù)條例》等有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)由我中心起草了《內(nèi)蒙古臨河黃河國家濕地公園保護(hù)管理辦法（試行）》，現(xiàn)向社會公開征求意見。公眾可以通過以下途徑和方式提出反饋意見：1、通過電子郵件方式將意見發(fā)送：lhhhsd@163.com 2、通過信函方式將意見寄至：臨河區(qū)政府東綜合辦公樓1309辦公室（郵政編碼：015000），并請?jiān)谛欧馍献⒚鳌耙?guī)范性文件征求意見反饋”字樣。同時(shí)給學(xué)生展示了黃河濕地公園照片對比，新建成時(shí)美麗整潔、現(xiàn)在卻隨處有自發(fā)的家庭式燒烤到處是垃圾、處處有公物被破壞?？赐暾掌?，學(xué)生唏噓不已，原本濕地公園是以生態(tài)保護(hù)、文化傳播、休閑游覽和自然野趣為主要內(nèi)容，集蒙元文化展示區(qū)、都市文化休閑區(qū)、黃河文化展示區(qū)、農(nóng)耕文明觀賞區(qū)、生態(tài)漁業(yè)體驗(yàn)區(qū)、生態(tài)休閑娛樂區(qū)、水上活動娛樂區(qū)等7個(gè)功能為一體的公園，現(xiàn)如今園區(qū)垃圾隨處可見、黃河水在被污染，學(xué)生義憤填膺地說咱們這兒怎么有這么多環(huán)保意識太差的人！主動提出愿意做一名環(huán)保衛(wèi)士，向周圍人普及環(huán)保法、宣傳節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，看到學(xué)生環(huán)保熱情高漲，我在課堂上趁熱打鐵組織學(xué)生周六去濕地公園動手撿垃圾、并布置任務(wù)讓學(xué)生對保護(hù)濕地公園給政府提出好的意見和建議。

蔣友平老師在其《活動教學(xué)三舉措》中談到，教師在設(shè)計(jì)每節(jié)課的活動內(nèi)容和活動形式時(shí)，不能單一從教材出發(fā)，而應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，切實(shí)把學(xué)生的需要和成長作為確定活動內(nèi)容和活動方式的準(zhǔn)則?；顒诱n的形式包括競賽、辯論、調(diào)查、模擬表演、訪談等，不管任何活動形式，他們的共同點(diǎn)，都是為實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這不僅有利于創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極了解、探索社會現(xiàn)實(shí)問題。 開展優(yōu)質(zhì)活動課要求我們在教學(xué)實(shí)踐中，要提高對教材的解讀能力，分析教材、整合教材、挖掘教材。根據(jù)教學(xué)需要，合理、有效地選擇和使用教材；既要充分使用教材、發(fā)揮教材的功能，又不能簡單地重復(fù)教材，而要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，超越教材。

時(shí)政案例是我們生活中新近發(fā)生的有影響力的事件典例，將時(shí)政案例運(yùn)用到活動課中，設(shè)計(jì)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但并非所有的時(shí)政案例情境都能適合全部初三的學(xué)生，有時(shí)我們可以找到更適合學(xué)生的活動，這就要求教師在開展活動課教學(xué)之前應(yīng)該仔細(xì)選擇時(shí)政案例。選準(zhǔn)切入點(diǎn)，找尋能夠產(chǎn)生共鳴的、適合大多數(shù)學(xué)生的時(shí)政案例。楊振寧曾談到，與美國學(xué)生相比，中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績更優(yōu)秀，但十年后，創(chuàng)造的科研成果卻比美國學(xué)生少很多，他認(rèn)為原因就在于美國學(xué)生思維更加活躍，動手能力和創(chuàng)造精神更強(qiáng)”。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中，指出我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略大力實(shí)施，創(chuàng)新型國家建設(shè)成果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機(jī)等重大科技成果相繼問世。這些科技成果的問世與科技人才的貢獻(xiàn)分不開，教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。初中思想品德課程要培養(yǎng)的是將來能夠適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人，而不是以單純追求學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。

因此，將時(shí)政案例運(yùn)用到初三思想品德課堂，大膽開展活動課教學(xué)嘗試，研究教材、挖掘教材、課堂上注重對學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、對于正確情感態(tài)度和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)才是這門課程真正的意義所在。