唐燕飛

【摘 要】生活教育思想是陶行知教育思想核心與精華的體現(xiàn)，而生活教育理論的三大命題“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，更是從根本上改變了理論與實(shí)際相背離的舊的教學(xué)方式，具有濃厚的時(shí)代氣息和創(chuàng)新精神。每個(gè)語文老師從生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，變語文的小課堂為生活的大課堂，變頭頂?shù)男√炜諡樯畹乃{(lán)天?？梢詮囊韵聨追矫嫒プ觯阂?、從生活中積累素材；二、到生活中探究奧妙；三、在生活中運(yùn)用語文。

【關(guān)鍵詞】生活教育；語文；積累；探究；運(yùn)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）25-0135-02

生活教育思想是陶行知教育思想核心與精華的體現(xiàn)，他明確主張：生活即教育、社會即學(xué)校、民眾即中心，要讓社會和學(xué)校實(shí)行“教學(xué)做合一”。而語文學(xué)科又是一個(gè)內(nèi)涵及外延極其廣泛的學(xué)科，語文課堂的外延和生活的外延是相等的。在生活中，我們時(shí)時(shí)處處都能感受到語文，生活中語文可以說是無處不在?？稍趯?shí)際教學(xué)中，語文卻與生活漸行漸遠(yuǎn)，孩子們被困在狹隘的課堂教學(xué)的牢籠里。只有讓語文走向生活，我們的課堂才能生動起來，豐滿起來。

一、從生活中積累素材

語文的外延和生活的外延是相等的。如果留心生活，我們不難發(fā)現(xiàn)生活中可供學(xué)生積累的語文素材非常豐富：童謠、廣告、影視作品、對聯(lián)、碑文，甚至是周圍人們的一言一行。我們要在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累語言素材，積累習(xí)作素材。

筆者教學(xué)班上的孩子們，人人有一本《聚沙集》（取“聚沙成塔”之意）用于記錄自己積累的語言素材或習(xí)作素材。閑暇時(shí)，可以拿出來讀一讀，品一品，需要用時(shí)十分便捷。一次教學(xué)《自然之道》，教師讓學(xué)生對人們的做法作一個(gè)評價(jià)。有個(gè)孩子說：“這些人違背了自然規(guī)律，他們自以為是的救援其實(shí)是一種愚蠢的慈悲！”筆者不禁為他的發(fā)言鼓起掌來。在當(dāng)天的心情日記中，他談起這次得到的掌聲，說“愚蠢的慈悲”是他在一次廣播節(jié)目里聽到的，當(dāng)時(shí)覺得很新奇，就記在了《聚沙集》里。能得到老師的大力贊揚(yáng)，《聚沙集》功不可沒。這樣的事例比比皆是：有的學(xué)生從長輩的口中積累許多言簡意賅的俗語；有的學(xué)生從廣告中積累了極富表現(xiàn)力的夸張的句子；有的從山門、亭臺上積累了有趣的對聯(lián)……這些積累必將滋養(yǎng)著他們語言的發(fā)展、語感的提升。

生活中的習(xí)作素材更是俯拾皆是，可我們還是常?？吹綄W(xué)生為了“寫什么”絞盡腦汁，這就是缺乏有效的積累造成的。要在生活中積累素材，就要讓學(xué)生做生活的有心人，去聆聽、去觀察、去體驗(yàn)。有一次，讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)春天的田野，不少學(xué)生都寫到了“雪白的梨花”“粉紅的桃花”，而且是“成片成片的”，用上了比喻擬人等修辭手法，看上去很美。可筆者知道他們只是把書本（或網(wǎng)絡(luò)）上的文字搬到了作文本上，并沒有“說真話，寫真情”。于是，筆者讓他們利用雙休日的時(shí)間，親自到田野里走一走，親眼看一看，親身感受一下。然后重新寫這篇習(xí)作，并配上一張自己和春天的合影（其實(shí)就是為了督促他們實(shí)地觀察）。這一次他們寫到了草子（紫云英），寫到了豌豆苗，寫到了橘樹新長出的嫩芽……這一次的習(xí)作雖然語言不如原先優(yōu)美，有的句子也不夠通順，但這是學(xué)生的“真話”和“真情”。

作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，隨時(shí)把生活的酸甜苦辣記錄下來，有了生活這個(gè)不竭的素材源頭，何愁沒有東西可寫。

二、到生活中探索奧妙

語文是開放的，社會生活都是語文的課堂。對知識的拓展與延伸，是探究性學(xué)習(xí)和探究性教學(xué)的基本形式之一。因此，在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的探究素材，把課堂與生活有機(jī)結(jié)合起來，拓展學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的空間。

在《橋》的教學(xué)中，學(xué)生通過細(xì)讀課文，自由討論提出了以下問題進(jìn)行探究：①老漢為什么先是把小伙子揪出來，后來又推他上橋？②老漢和小伙子是什么關(guān)系？③小說篇幅不長，卻多次描寫到洪水，這樣寫有什么好處？仔細(xì)看這些問題，有的是直接從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出來的，有些是在探究中聯(lián)系生活的。如老漢與小伙子的關(guān)系，學(xué)生從課文最后描述“她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子”可以推測出他們是父子。可老漢一開始把小伙子從人群里揪出來的行為著實(shí)讓人費(fèi)解。這時(shí)，學(xué)生通過聯(lián)系生活，從文中的細(xì)節(jié)處，去印證老漢對小伙子的父愛。再通過聯(lián)系生活或影視作品中的人物形象，理解老漢不合理的行為背后深層次的原因。這樣的探究需要學(xué)生積極調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深入地去思考。從而使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到了整體發(fā)展。

將語文教學(xué)向生活，還要將學(xué)習(xí)的天地延伸到生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動不能局限于書本。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、地域的特色，從語文的趣味、素養(yǎng)的提升、文化的傳承等角度，選擇探究的主題，如姓氏是怎樣起源演化的，當(dāng)?shù)赜心男┛陬^文化，廣告語言表達(dá)的特點(diǎn)……在這些活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究精神。

寒假歸來，有學(xué)生對春聯(lián)表現(xiàn)出深厚的興趣。于是，筆者設(shè)計(jì)和組織了“有趣的對聯(lián)”這樣一個(gè)拓展活動。

活動中，學(xué)生通過觀察、品讀，發(fā)現(xiàn)對聯(lián)具有字?jǐn)?shù)相同、內(nèi)容相關(guān)、對仗工整、平仄相合的特點(diǎn)。然后學(xué)生把搜集到的對聯(lián)進(jìn)行了分類。有的是按不同的用途分的，有的是按句式和修辭手法分的。這個(gè)過程中，學(xué)生就對對聯(lián)的用途、句式、修辭進(jìn)行了探究，知道了生活中對聯(lián)不僅僅只有春聯(lián)，還有喜聯(lián)、挽聯(lián)、壽聯(lián)，也有適用于不同行業(yè)的行業(yè)聯(lián)。而在之后的賞析中，學(xué)生各自發(fā)表見解，相互糾正，相互補(bǔ)充。學(xué)生從一個(gè)個(gè)讓人拍案叫絕的對聯(lián)故事中，體會到了不同形式對聯(lián)的妙處。最后，讓學(xué)生試著填填對聯(lián)，他們也填得有模有樣。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重語文與生活的結(jié)合。如果語文學(xué)習(xí)的自主探究，僅僅局限于某一篇課文，那就如同坐井觀天，所得是非常有限的。我們應(yīng)該把課堂延伸到生活中去，到生活中去探究，到生活中去學(xué)習(xí)。

三、在生活中運(yùn)用語文

新課標(biāo)指出，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中有意識地讓學(xué)生接嘗試在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，進(jìn)而改變生活、創(chuàng)造生活。

筆者任教的學(xué)校處于農(nóng)村，這兒幾乎家家種有椪柑，去年椪柑大豐收，供大過求，銷售成了問題，有些橘農(nóng)就通過微信向人們推銷。這是發(fā)生在大多數(shù)學(xué)生家中的真實(shí)事情。筆者抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生為自家的椪柑吆喝一聲，在朋友圈里給椪柑打打廣告。大家八仙過?！黠@神通，一時(shí)間，朋友圈被學(xué)生自已編輯的椪柑推銷廣告給刷屏了。有的學(xué)生宣傳綠色食品：“爸媽種的椪柑，純天然、無農(nóng)藥、不打蠟，江浙滬包郵。”有的學(xué)生注重口感：“個(gè)頭大，味道甜，錯(cuò)過今年，再等一年，現(xiàn)在正是品嘗最佳時(shí)節(jié)，大家趕快下單吧！”有的學(xué)生打出親情牌：“爺爺六十多了，種橘子很辛苦，再沒人要，都沒有信心種下去了。”……經(jīng)過一番推銷，大家的椪柑居然都賣出去了，這讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，真正感受到語文是有用的。在運(yùn)用中，當(dāng)然也暴露出了一些問題。比如有的學(xué)生沒有留聯(lián)系方式，有的沒有定價(jià)……當(dāng)顧客來詢問時(shí)，他們才發(fā)現(xiàn)問題，再對自己的廣告進(jìn)行修改。通過這樣在生活中用語文，學(xué)生知識的掌握扎實(shí)了，體會到了成功的喜悅，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。

“語文學(xué)習(xí)的外延跟生活的外延相等”，生活中處處有語文。讓小學(xué)語文向生活拓展，在生活中自由放飛語文，這樣的學(xué)習(xí)才是有生命力的。

（編輯：胡 璐）