張業(yè)清

【摘要】網(wǎng)絡閱讀為教育和教育行為的發(fā)生開辟了廣闊天地和門徑，拓寬了學生的知識和視野。網(wǎng)絡閱讀利于大學生閱讀能力的培養(yǎng)、學習能力的培養(yǎng)和信息收集素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是閱讀的同時大學生對網(wǎng)絡語言的使用尚缺乏理性思考，且難以集中注意力和遺棄經(jīng)典閱讀的傾向。教師應該充分發(fā)揮引導能力，通過與傳統(tǒng)閱讀教學結(jié)合，加強網(wǎng)絡閱讀指導；通過開設網(wǎng)絡閱讀課，加強網(wǎng)絡閱讀策略的指導；通過開展課內(nèi)外銜接活動，提高大學生網(wǎng)絡運用和學習能力。

【關鍵詞】新媒體 網(wǎng)絡閱讀 語文學習 影響

社會文明不斷發(fā)展同閱讀模式不斷發(fā)生變化，它的改變促進閱讀內(nèi)容的物理載體的變化。同時伴隨著這些載體從最初的石頭、木頭、甲骨上、在到竹木簡、帛書到紙張，使人類的閱讀量發(fā)生突飛猛進的增長，但閱讀方式并沒有發(fā)生根本改變。而今天，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，人類的閱讀方式發(fā)生了極大的變化。

網(wǎng)絡不但用于在閱讀、教學、生活中開辟了令人向往的廣闊天地，拓寬了學生的知識視野；其次，它也會引起學生閱讀時的興趣泛化或情感缺失，甚至是閱讀注意力、思維力、鑒賞力等能力的弱化、退化。我們要如何正確看待和利用網(wǎng)絡閱讀，讓其更好地為閱讀教學乃至提高學生的語文素養(yǎng)服務，已是擺在語文教育工作者面前充滿挑戰(zhàn)性的新課題。

為了更好地了解大學生的網(wǎng)絡閱讀狀況.有針對性地提出關于大學生是否能夠通過網(wǎng)絡閱讀更好地進行語文學習.筆者結(jié)合所在的學校對在校學生進行了一定的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：大學生對網(wǎng)絡閱讀的態(tài)度；大學生網(wǎng)絡閱讀內(nèi)容的選擇；大學生網(wǎng)絡閱讀交流的方式及行為狀態(tài)；大學生對網(wǎng)絡語言信息的感受與評價；網(wǎng)絡閱讀對大學生語文學習的影響。通過調(diào)查，筆者看到了網(wǎng)絡閱讀對于大學生學習帶來的正面和負面的影響。

一、網(wǎng)絡閱讀使大學生個性、能力和價值觀有所發(fā)展。

第一，網(wǎng)絡閱讀利于大學生個性化閱讀的發(fā)展。網(wǎng)絡閱讀為教育事業(yè)開辟了廣闊天地，激發(fā)了學生的閱讀興趣，空前拓寬了學生的知識視野。網(wǎng)絡閱讀具有豐富內(nèi)容、閱讀開放、查詢、檢索方便等特點。利于滿足大學生的個性化閱讀選擇的要求。

第二，網(wǎng)絡閱讀利于大學生閱讀能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡閱讀可以增加大學生閱讀量，也可增強大學生閱讀自主性并能激發(fā)閱讀興趣。

第三，網(wǎng)絡閱讀利于大學生寫作能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡閱讀可以開闊大學生視野。增長大學生的見識，也可以刺激大學生的寫作激情。

第四，網(wǎng)絡閱讀利于大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)是每個社會公民都能否進入信息時代的“通行證”。大學生網(wǎng)絡閱讀的過程也是甄別、篩取信息和進行交流、創(chuàng)新的過程。網(wǎng)絡閱讀是培養(yǎng)學生教育信息素養(yǎng)的十分直接的必然條件之一。

二、網(wǎng)絡閱讀的便利在一定程度上誤導了大學生的成長。

第一，網(wǎng)絡與傳統(tǒng)的閱讀分離，傳統(tǒng)閱讀方式無法充分利用課堂上的知識來指導網(wǎng)絡閱讀。在課堂上。教師往往通過精讀、略讀等方式來指導學生進行課堂閱讀，但是在網(wǎng)絡上，由于缺乏老師的指導，學生們無法充分掌握網(wǎng)絡閱讀的技巧，導致網(wǎng)絡閱讀無法充分發(fā)揮其在語文學習過程中的優(yōu)勢。

第二，大學生網(wǎng)絡閱讀時的“價值判斷”能力不強。大學生正處在心理上對外界充滿好奇和行為上較為沖動的青春期.對網(wǎng)絡語言尚缺乏理性分析的能力，甚至有以標新立異為傲，盲目追求“語言時尚”。概言之，網(wǎng)絡閱讀猶如一把雙刃劍，既帶來了閱讀的自由、個性，也帶來了閱讀的盲目與騷動。如何正確看待和利用網(wǎng)絡閱讀，讓其更好地為大學生語文學習服務.將是擺在語文教育工作者面前充滿挑戰(zhàn)性的新課題。正如國家圖書館學會副理事長王余光強調(diào)指出：“利弊關鍵在人，而不在工具……讀書不一定就高尚，讀‘網(wǎng)也不一定就墮落?！?/p>

三、關于大學生網(wǎng)絡閱讀與學習關系的幾點建議

（一）與傳統(tǒng)閱讀教學相結(jié)合，加強網(wǎng)絡閱讀指導

無論是網(wǎng)絡閱讀還是文本閱讀，都是獲取信息、訓練思維、解決問題的過程。如果能夠把傳統(tǒng)閱讀中細致深入的信息分析和批判性思考，與網(wǎng)絡閱讀快速獲取和加工信息二者結(jié)合起來，就會趨利避害，達到一種共生共榮的局面。

第一，通過傳統(tǒng)閱讀的訓練，提高網(wǎng)絡閱讀能力

傳統(tǒng)閱讀訓練與網(wǎng)絡閱讀能力的提高，看似矛盾，其實不然。因為傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡閱讀是各有特點但又有共同處的關系。所以，通過對加強對傳統(tǒng)閱讀的訓練，也可以提高網(wǎng)絡閱讀的能力。

傳統(tǒng)閱讀訓練有精讀和快速閱讀之分.網(wǎng)絡閱讀的重要特征是信息量的包羅萬象，所以對快速閱讀有很高的要求，教師可以在平時的傳統(tǒng)閱讀訓練中有意識的加強速讀這一塊。速讀一是要有較快的速讀，二是要保證對閱讀內(nèi)容的準確理解?！翱焖匍喿x能力不是一個孤立能力，理解、記憶、速度三個方面構(gòu)成閱讀能力的整體?！币虼?，快速閱讀要與快速思考、快速理解結(jié)合起來。大學生的快速閱讀一般要求在每分鐘600字，理解率要達70%。

第二。通過提倡和引導。增強大學生對網(wǎng)絡語言的規(guī)范意識

如前文所述，網(wǎng)絡語言正風靡在網(wǎng)絡世界中。大學生對網(wǎng)絡語言的使用存在盲從傾向，但是相關教育部門已對網(wǎng)絡語言的使用表示出不支持的態(tài)度.這一矛盾導致網(wǎng)絡語言成為目前比較敏感的問題。面對這一敏感問題，語文教師可以堅持如下幾點：

1.語文教師要公正、客觀、發(fā)展地看待網(wǎng)絡語言，引導學生正確面對網(wǎng)絡語言。要向?qū)W生傳遞這樣一種觀念：既要吸收美好的網(wǎng)絡語言來豐富生活語言，又要用規(guī)范的語言純潔那些粗俗的網(wǎng)絡語言。

2、疏導學生使用網(wǎng)絡語言的心理，倡導學生對待網(wǎng)絡用語要堅持自律，不盲從、不隨波逐流。

3、改革語文傳統(tǒng)教學方法，加強語言課堂實踐活動教學，優(yōu)化學生語文學習語境，在語用中培養(yǎng)學生的對傳統(tǒng)言語的語感和語感遷移能力，提高學生語文素養(yǎng)。

（二）開設網(wǎng)絡閱讀課，加強網(wǎng)絡閱讀策略的指導

傳統(tǒng)閱讀向來重視閱讀者內(nèi)心的體驗和感悟，講究通過細細地讀書品味，悟天地人之道；網(wǎng)絡閱讀更強調(diào)閱讀的交往功能。因為兩種閱讀形式有諸多不同之處.所以有必要開設網(wǎng)絡閱讀課程，對大學生進行網(wǎng)絡閱讀策略的指導。

第一。瀏覽的策略。網(wǎng)上閱讀的主要形式是瀏覽，因為網(wǎng)絡超文本的超級鏈接方式使得知識信息多元化，超大容量的信息量讓人目不暇接.對每一個信息都細讀是不可能的。所以進行網(wǎng)絡閱讀時應該學會快速的瀏覽這一策略。根據(jù)瀏覽目的的不同，網(wǎng)絡的瀏覽分為隨意瀏覽和條件瀏覽。

條件瀏覽是閱讀者帶著目標去搜索信息。瀏覽的目的是為了獲得明確的知識。很有效率。如果說區(qū)別，浮光掠影式的隨意瀏覽強調(diào)信息的面，而條件瀏覽旨在一個具體知識的精細探究。因為隨意瀏覽會占用較長時間又難以在大腦中留下多少有用信息，所以這是一種效率較低的瀏覽。應該向大學生提倡多做條件瀏覽。

第二，搜索策略。網(wǎng)絡閱讀資源無窮無盡，任誰也不可能窮盡，何況學習緊張、時間寶貴的大學生。所以面對浩瀚網(wǎng)海，要想在里面更有效率的搜索到有用信息，必須掌握“搜索”策略。一般來說，網(wǎng)絡搜索有兩種途徑可以瀏覽網(wǎng)站，一是直接輸入已知網(wǎng)址，二是通過搜索引擎查找自己想要的網(wǎng)址或信息。

第三，篩選策略。這包括網(wǎng)絡信息的篩選和電子讀物的篩選。網(wǎng)上閱讀的信息量雖然大，但良莠不齊，有很多虛假性信息，或者無關信息，所以學會對這些信息分類篩選是大學生網(wǎng)絡閱讀一項重要任務。要學會做一個有效的信息篩選者，首先要學會判斷信息的可信性.這包括弄清楚信息是事實還是觀點，信息內(nèi)容前后是否符合邏輯，信息發(fā)布者的背景，信息發(fā)布的網(wǎng)站性質(zhì)等。其次要學會對信息來源的有效性進行核查.要對信息發(fā)布或修改的日期作考查，同時還可以通過不同網(wǎng)站之間的相互確認以鑒別有效性。當然，篩選最主要的是明白哪些信息是有用信息。哪些是多余信息?？捎眯砸彩呛Y選信息的重要原則。

（三）開展課內(nèi)外銜接活動，提高大學生網(wǎng)絡運用能力

加強拓展閱讀指導，提高學生網(wǎng)絡閱讀自覺意識。這種拓展性閱讀.是指圍繞語文課堂教學中的某一素材，讓學生在課下利用網(wǎng)絡所提供的資源，查找與教學素材相關的內(nèi)容進行閱讀。拓展性閱讀，可以提高學生閱讀興趣，更好的發(fā)揮課堂學習效果，在開拓學習內(nèi)容的同時，也開拓了學生的思維。拓展性閱讀具體操作起來可以分為對比性拓展閱讀、發(fā)散性拓展閱讀和印證性拓展閱讀。

第一，對比型拓展閱讀。在學習了某一內(nèi)容或某一類型的文本后，再參閱另外一種或若干種與之相類似或相對的讀物。以分辨其異同，或更好地掌握某一類形式的文章。對比閱讀包括同一作者不同時期或同一主題作品的比較閱讀，不同時代相類讀物的比較閱讀。

第二，印證型拓展閱讀。這是為了證明某個問題，而參閱若干與之有關的文本。課文《失街亭》選自古典小說《三國演義》，塑造了一個神奇妙算的諸葛亮形象。對于這個人物，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛尋找有關諸葛亮的資料。

第三，發(fā)散型拓展閱讀。這是在學習和研究某個作品或某個問題時，有了新的問題，引發(fā)了新的思考，出現(xiàn)新的途徑，于是圍繞這些新問趣新途徑進一步進行拓展閱讀。這種訓練長久進行下去，久而久之，學生能養(yǎng)成通過網(wǎng)絡在課下豐富課堂所學知識的習慣。