王敏　涂倩

[摘要]近年來，因?yàn)閷I(yè)設(shè)置同質(zhì)化、人才供需不均衡，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整在新的方面沒有及時(shí)跟進(jìn)，使企業(yè)難以招到所需要的高校專業(yè)人才。為此，調(diào)整高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)是高等教育深化改革的重中之重。加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)模式改革，是探索經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效途徑，促使高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足新世紀(jì)人才市場管理專業(yè)人才的需求，使他們更好地參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校轉(zhuǎn)型 人才培養(yǎng)模式 經(jīng)濟(jì)管理 改革與實(shí)踐

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的要求日益提高，為了適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，高等教育中的教育結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整和變革。探索經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，建立經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)多樣化的培訓(xùn)需求和系統(tǒng)的知識(shí)普及，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的競爭能力和適應(yīng)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛力，已成為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革中急需解決的問題。

一、高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)方面存在的問題

（一）供給與需求的問題

高等教育普及之前，大學(xué)畢業(yè)生總量相對(duì)較少，供過于求矛盾沒有突顯；普及之后，高等教育培養(yǎng)出的人才供給量激增，呈現(xiàn)供過于求現(xiàn)象。單位期望挑選自己需要的人才，然而高校人才培養(yǎng)方案沒有緊跟市場需求設(shè)計(jì)，因此人才和市場適配度問題凸顯出來。另外，相比普通勞動(dòng)者，大學(xué)畢業(yè)生由于先前的教育投資相對(duì)較高，對(duì)于就業(yè)的收益預(yù)期也相對(duì)較高，如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相對(duì)緩慢，高端勞動(dòng)力市場的需求量低于供給量，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾就不可避免。

（二）與勞動(dòng)力市場的供求關(guān)系

實(shí)質(zhì)上是高等教育發(fā)展水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的關(guān)系。如果高等教育希望自己培養(yǎng)的人才在進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)力市場后，能夠更好地實(shí)現(xiàn)人力資本投資價(jià)值或者成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力，而不是無法就業(yè)或者找一份‘學(xué)歷超標(biāo)”的工作，就必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，來更加適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求的契合度的問題

社會(huì)對(duì)不同專業(yè)畢業(yè)生的需求量不同，因而大學(xué)畢業(yè)生不同專業(yè)之間就業(yè)率存在巨大差異，現(xiàn)實(shí)中部分高校并不特別重視狠抓學(xué)科特色辦專業(yè)，為求體現(xiàn)“綜合性大學(xué)”，為增加生源數(shù)量，高校中出現(xiàn)許多雷同專業(yè)，人為擴(kuò)大供需不均衡。例如，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)科門類，齊全，一些原本具有特色的理工院校或地方院校盲目增加經(jīng)濟(jì)管理、法律、文秘等專業(yè)，致使一定程度上擴(kuò)大結(jié)構(gòu)失衡。高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡可能與國家宏觀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)乃至世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢相匹配，并且需要具有一定的前瞻性，來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的市場要求，同時(shí)避免部分專業(yè)人才供給“產(chǎn)能過剩”。

（四）人才培養(yǎng)方向與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)尤其是企業(yè)對(duì)技能型人才的需求增加，高等教育傳統(tǒng)的“理論型”、“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)就變得遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。高等教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，要使其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力資本支撐作用最大化，就得讓人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求相對(duì)稱、人力資源配置達(dá)到最優(yōu)化。

二、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要國家、社會(huì)與學(xué)校的共同努力，其中學(xué)校是轉(zhuǎn)型的主體。轉(zhuǎn)型發(fā)展是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的需要。多年以來，我國高校發(fā)展的同質(zhì)化問題突出，且成為一個(gè)難以解決的頑疾，造成教育資源的浪費(fèi)，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)人才市場的需要。深化高等教育改革，實(shí)行高校分類管理十分必要。通過培訓(xùn)和思考，我認(rèn)識(shí)到高校分類分層管理是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)多樣化人才的需要；高校分類分層管理符合高等教育自身發(fā)展的規(guī)律；高校分類分層管理符合人才發(fā)展的差異性規(guī)律。轉(zhuǎn)型與發(fā)展是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。中國正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，新科技的加速產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)化衍生的新職業(yè)，形成了對(duì)大量技術(shù)技能人才、工藝人才和復(fù)合型人才的迫切需要。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，既能滿足社會(huì)需求，也能滿足學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的需求。轉(zhuǎn)型發(fā)展是全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。與教育發(fā)達(dá)國家比較，長期以來，我國高等教育培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新性，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，高分低能，培養(yǎng)與需求脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)選人難同時(shí)存在等問題，備受詬病。這樣的矛盾和問題不解決，不但影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，也將導(dǎo)致高校面臨生存危機(jī)。因此，必須通過高校分類管理，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同類型人才發(fā)展的需要，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)大量應(yīng)用型人才的需要。

人才培養(yǎng)模式是指培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和規(guī)格，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法或手段。它包括四個(gè)方面：①培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；②教育培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的全過程；③實(shí)現(xiàn)這一過程的一套管理與評(píng)價(jià)體系；④教學(xué)方法與手段的匹配。人才培養(yǎng)模式從根本上界定了人才的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教育思想和教育理念。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高校應(yīng)突破對(duì)人才培養(yǎng)模式的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，把握人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)是以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為主體的通識(shí)教育，為終身教育做好準(zhǔn)備和奠基。在知識(shí)建構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)以一般知識(shí)為基礎(chǔ)的深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造力；在培養(yǎng)目標(biāo)上，體現(xiàn)以通識(shí)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才；在素質(zhì)和能力的培養(yǎng)中，要注重知識(shí)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)管理類現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式以課堂為主，課外實(shí)踐較少，也是部分學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的原因，課程教材大多由國外翻譯而來，這中間有時(shí)間的延遲，因此了解不到最新的消息，學(xué)生畢業(yè)后不能很好地跟社會(huì)崗位接軌。

三、高校轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

（一）調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置

中國高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是中國高等教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革。改革開放以來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得重大成績。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的要求日益提高，而高等教育所培養(yǎng)出的人才難以滿足企業(yè)的需求，這就存在結(jié)構(gòu)不合理的問題。其表現(xiàn)在高校培養(yǎng)人才時(shí)，偏向?qū)W術(shù)型人才和理論型人才的人培養(yǎng)，較少注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而企業(yè)需要的正是能將知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際是生產(chǎn)中的應(yīng)用型人才。這也造成另一個(gè)后果一學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。一方面，企業(yè)招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生找不到合適的工作，也容易給招聘者留下“眼高手低”的不良印象。轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是調(diào)整專業(yè)設(shè)置。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，緊跟時(shí)代步伐，更好服務(wù)社會(huì)。

（二）建設(shè)以“專業(yè)牽動(dòng)，能力驅(qū)動(dòng)，校企聯(lián)動(dòng)”為特征的人才培養(yǎng)機(jī)制

（1）專業(yè)牽動(dòng)：優(yōu)先發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)。深化人才培養(yǎng)模式改革，要始終把經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整放在突出位置，作為重點(diǎn)和業(yè)務(wù)應(yīng)用的發(fā)展，建設(shè)專業(yè)群，深化專業(yè)建設(shè)。深化教學(xué)改革，從以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主，培養(yǎng)一專多能型人才。加強(qiáng)學(xué)校導(dǎo)師+校外實(shí)踐導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生外出實(shí)踐，難免難以認(rèn)識(shí)到自身不足，校外實(shí)踐導(dǎo)師就能補(bǔ)齊這個(gè)短板，讓學(xué)生不斷提升自身能力，逐步適應(yīng)社會(huì)。

（2）能力驅(qū)動(dòng)：形成完整的能力培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)的本質(zhì)和核心是“教什么”和“怎樣教”，即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要制定職業(yè)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，要突出“能力本位”；強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用知識(shí)”；突出實(shí)踐主題；加強(qiáng)“校企聯(lián)姻”。以能力培養(yǎng)為核心來構(gòu)建專業(yè)課程體系，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合崗位職業(yè)能力要求和專業(yè)特點(diǎn)，以能力為主線構(gòu)建課程體系，根據(jù)“基本能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力”遞進(jìn)的三個(gè)層次構(gòu)建能力模塊，并建立相應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

（3）校企聯(lián)動(dòng)：主動(dòng)出擊，以點(diǎn)帶面。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，學(xué)生可以到企業(yè)相關(guān)崗位鍛煉，或?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“定制人才”。讓經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，畢業(yè)就能及時(shí)上崗?fù)瓿上鄳?yīng)工作任務(wù)，學(xué)以致用，即解決企業(yè)缺乏適用人才問題，也減輕學(xué)生就業(yè)壓力。

（三）在注重硬實(shí)力的同時(shí)提升軟實(shí)力

大多學(xué)生畢業(yè)后不能很好地融入社會(huì)，這一結(jié)果的由來大多則為軟實(shí)力的缺乏。比如表達(dá)能力、人際交往能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。還有一類是個(gè)人素質(zhì)、信念、忠誠度、責(zé)任心、吃苦耐勞等精神方面。就是說在我們培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，在專業(yè)能力之外還有很多重要的東西。

四、結(jié)束語

高校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式是多種多樣的，不僅是一套或多套固定模式，每一所高校都應(yīng)結(jié)合自身和地方的實(shí)際情況，規(guī)劃學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合市場對(duì)人才的需求情況，從實(shí)際出發(fā)，不斷探索，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新和改革教學(xué)體系，不斷完善專業(yè)體系建設(shè)，形成自己的特色，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的經(jīng)濟(jì)管理類人才。