王娟

【摘要】在新的高中數(shù)學教學的過程中，教師要注意通過科學的提問來更好地引導學生進行學習，科學有效地提問可以引導學生的思維發(fā)展，幫助學生重新審視自己的知識體系，讓學生在學習的過程中能夠更好地思考，同時在提問的時候，教師要注意，根據(jù)學生的實際情況選擇提問的內(nèi)容和方法。教師要在實踐的過程中探索最有效的提問方式，通過提問來進一步提升學生學習的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；課堂教學；提問方法；思考建議

在現(xiàn)代高中數(shù)學的教學過程中，教師要根據(jù)實際情況和素質(zhì)教育提出的要求，對傳統(tǒng)的教學模式進行調(diào)整和改進，努力尋找能夠更好地引導學生學習和思考的教學方法。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，我認為現(xiàn)在高中數(shù)學教學的過程中，通過有效的提問能夠更好地提升學生的學習有效性，保障學生在有限的教學時間內(nèi)更好地理解和掌握知識，同時利用提問也能夠比較好的打破傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生的一些約束，讓教師在教學的過程中尊重學生的學習主人翁地位。因此，教師要在教學實踐的過程中進行探索和嘗試，找到最有效的提問方法。

一、注意提問的原則

在高中數(shù)學教學的過程中，教師的提問應該遵循這樣一些原則，只有這樣才能夠最好的發(fā)揮提問的價值。

首先，教師在提問的時候應該尊重學生的主體性。課堂提問是為了更好地引導學生積極思考幫助學生理解和掌握知識。教師在進行提問的時候需要首先觀察學生的情況，了解學生對知識的掌握情況，比如說學生對知識的掌握不是很理想，那么教師在提問的時候就要有意識地降低問題的難度，通過基礎性的問題引導學生思考和掌握知識，同時針對不同學生，教師要調(diào)整自己的教學的方法，有的學生比較外向，教師的提問就可以熱烈一些，而有的學生比較內(nèi)向，教師在提問的時候就可以針對學生的特點調(diào)整提問的方法。教師要堅持有教無類。通過有教無類保證每一個學生都能夠獲得成長。其次，教師在教學的過程中還應該注意提問的整體性。教師在提問的時候，應該注意問題應該是有聯(lián)系的。教師要通過串聯(lián)的問題，逐步地引導學生進行思考，教師要幫助學生實現(xiàn)一個一個的小目標，最終實現(xiàn)大目標。在這個過程中，教師要幫助學生樹立學習自信心，要讓學生真正的理解和掌握知識。最后是知識的聯(lián)系性，教師在提問的時候應該注意知識的聯(lián)系，提問的過程中，教師可以通過提問幫助學生將舊知識和新知識進行串聯(lián)，同時，教師還應該注意，提問還應該具有一定的創(chuàng)造性，教師要通過提問培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升學生的想象力。

二、高中數(shù)學有效提問的建議

1.注意激發(fā)學生的學習興趣

教師在提問的時候要注意通過問題來激發(fā)學生的學習興趣。在現(xiàn)代高中數(shù)學教學中，興趣是保證學生學習態(tài)度的最有效的方法，因為高中階段學生的學習任務量比較大，數(shù)學學習難度比較高，這些都會使得學生對數(shù)學學習產(chǎn)生消極的情緒。教學過程中，教師要通過提問來激發(fā)學生的學習興趣。高中階段學生，學生還比較年輕，他們的探索欲望還是比較強烈的。這個時候，教師如果能夠保證學生有比較強的自信心的話，就可以記住一些難度比較高的問題，通過這樣的問題來激發(fā)學生的探索欲望，同時還可以通過這樣的問題引導學生進行思考，比如說在進行數(shù)列求和的教學過程中，教師除了進行公式的講解，可以有意識地將數(shù)學王子高斯的故事講給大家聽，通過故事來進一步激發(fā)學生的學習興趣。同時在故事中教師可以摻雜一些難度比較高的問題來激發(fā)學生的探索欲望。

2.注意提問要具有啟發(fā)性

高中數(shù)學教學過程中，教師還需要注意提問應該具有啟發(fā)性。傳統(tǒng)的教學模式過分地強調(diào)填鴨式教學的作用，教師習慣于使用題海戰(zhàn)術(shù)進行教學，這樣的教學模式會壓抑學生的天性，打擊學生的發(fā)散性思維。在現(xiàn)代高中數(shù)學教學中，教師應該注意提問的時候應該具有啟發(fā)性，教師要通過問題來啟發(fā)學生進行思考，讓學生抓到關(guān)鍵的點，這樣不僅能夠提升學生在課堂學習過程的效率，還能夠有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，更好地挖掘?qū)W生的數(shù)學潛力。比如說在進行等差數(shù)列相關(guān)知識的教學的時候教師可以提問學生等差數(shù)列這一公式的使用需要具備什么樣的條件，這些條件又會對公式的運用產(chǎn)生什么樣的影響，通過這樣的提問可以幫助學生全面思考等差數(shù)列公式。

3.注意提問的發(fā)散性

在提問的時候教師還需要注意提問的發(fā)散性。教師的提問是為了引導學生進行思考，而不是強制性地告訴學生們最重的答案，所以在提問的時候教師要注意提問的發(fā)散性。教師要通過提問引導學生培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力，讓學生在這個過程中能夠由點到面更好地理解和掌握知識。

三、結(jié)束語

在高中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該嘗試多提問，進一步促進高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升，通過提問來激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上營造良好的氛圍，同時教師還應該通過提問引導學生進行思考，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生在課堂學習的過程中真正的有所收獲。

【參考文獻】

[1]李清霞.淺議高中數(shù)學有效性提問的方法與對策[J].中國校外教育，2014（17）：116.

[2]張春強.淺議高中數(shù)學有效性提問方法與對策[J].新課程學習（上），2013（06）：65.